初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析

鄭馳

摘要：初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索世界，進(jìn)而做出適合自己的生涯規(guī)劃。此文首先闡述了生涯發(fā)展的含義，然后分析了目前初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題，最后從確立依據(jù)、編寫教材、創(chuàng)新輔導(dǎo)三方面提出了初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的方法。希望可以對(duì)各地中學(xué)的初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生;生涯發(fā)展;輔導(dǎo)設(shè)計(jì);實(shí)踐分析

前言

對(duì)初中生進(jìn)行生涯發(fā)展輔導(dǎo)，不僅是為了幫助學(xué)生走一條開(kāi)闊的職業(yè)道路，也是為了讓學(xué)生掌握擁有良好生活的方法。但目前我國(guó)初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的實(shí)踐情況不容樂(lè)觀，師生雙方都對(duì)生涯發(fā)展輔導(dǎo)缺乏認(rèn)知，家長(zhǎng)方面也嚴(yán)重缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯教育知識(shí)。因此亟需采取有效的初中生職業(yè)發(fā)展輔助設(shè)計(jì)與實(shí)踐措施，來(lái)提升初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展成效。

1.生涯發(fā)展概述

生涯發(fā)展指?jìng)€(gè)人通過(guò)對(duì)影響自身生涯發(fā)展的主客觀因素的歸納、分析與測(cè)定，來(lái)確立個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行預(yù)先的生涯規(guī)劃與安排。為初中生進(jìn)行生涯發(fā)展輔導(dǎo)可以幫助初中生認(rèn)識(shí)自己、了解自己的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)職業(yè)等相關(guān)知識(shí)，規(guī)劃生涯，實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)與人生價(jià)值[1]。

2.初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

2.1缺乏重要性認(rèn)識(shí)

從目前的生涯發(fā)展教育情況來(lái)看，師生雙方對(duì)初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的認(rèn)知不足，缺乏對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。一方面，初中生對(duì)高中生活學(xué)習(xí)方面的基本情況一知半解，一方面，他們對(duì)各種社會(huì)職業(yè)與工作角色的了解甚少，他們只想著要順利考上一個(gè)比較好的高中，但對(duì)當(dāng)?shù)馗咧蟹挚频哪Ｊ骄筒惶宄?，?duì)于大學(xué)專業(yè)報(bào)考也沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，更不用說(shuō)進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。另外，老師對(duì)學(xué)生的生涯輔導(dǎo)也不夠重視，有的認(rèn)為生涯發(fā)展對(duì)初中生來(lái)說(shuō)太早了，沒(méi)有實(shí)施的必要性。有的則認(rèn)為初中生生涯發(fā)展教育可借鑒的案例太少，僅憑自己自己很難設(shè)計(jì)與規(guī)劃好生涯發(fā)展輔導(dǎo)的內(nèi)容與實(shí)施方式。這些都是阻礙初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展的原因所在。

2.2家長(zhǎng)缺乏職業(yè)生涯教育知識(shí)

家長(zhǎng)也是初中生生涯發(fā)展教育的重要責(zé)任人，在家庭生活中，家長(zhǎng)的言行舉止、職業(yè)態(tài)度，教育方式、以及家庭氛圍等都會(huì)影響初中生的自我認(rèn)識(shí)、興趣愛(ài)好、能力傾向、價(jià)值觀與人生觀等。但受思想觀念、社會(huì)環(huán)境與自身能力的限制，很多初中生的家長(zhǎng)都缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯教育知識(shí)，身邊及世界，認(rèn)為孩子以后只能從事醫(yī)生、教師、公務(wù)員等工作?；蚴苌鐣?huì)大環(huán)境的影響，媒體營(yíng)銷號(hào)說(shuō)哪些職業(yè)就業(yè)好、工資高、穩(wěn)定性強(qiáng)就讓孩子往哪方面努力。這些都是不正確的生涯發(fā)展教育觀的體現(xiàn)[2]。

3.初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.1確立依據(jù)

舒伯的生涯發(fā)展五階段理論將一個(gè)人的職業(yè)生涯劃分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持與衰退五個(gè)階段，他認(rèn)為每一個(gè)階段都有每一個(gè)階段的重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)，每一階段的不同時(shí)期也有不同的重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)。而初中生正處于成長(zhǎng)期與探索期之間，這一階段的學(xué)生就要充分考慮自己的興趣愛(ài)好、能力優(yōu)勢(shì)所在，并開(kāi)始考慮自己未來(lái)可能的職業(yè)領(lǐng)域與工作層次。這為給初中生開(kāi)展生涯發(fā)展教育提供了理論上的支撐。另外在初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中，泰勒的課程理論、霍蘭德的職業(yè)興趣理論、MBTI職業(yè)性格理論、多元智能理論也可以為其提供必要的理論依據(jù)。

3.2編寫教材

在編寫教材之前可以先根據(jù)初中各學(xué)年學(xué)生特點(diǎn)梳理出每個(gè)初中學(xué)年生涯發(fā)展輔導(dǎo)的主要內(nèi)容，如可以將初一學(xué)年認(rèn)定為生涯發(fā)展的認(rèn)知階段，這一階段的主要任務(wù)為使學(xué)生能夠自主探索自己的興趣愛(ài)好、了解自身性格與能力傾向，能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，明白生涯發(fā)展的意義，學(xué)習(xí)生涯發(fā)展的一般知識(shí)與方法。將初二學(xué)年認(rèn)定為認(rèn)知與嘗試階段，這一階段的主要任務(wù)為使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，以及學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的作用，掌握學(xué)習(xí)的方法以及有關(guān)日常生活的基本技能，了解各種工作角色與不同工作崗位的特性。開(kāi)始思考自己可能從事的工作領(lǐng)域以及可能到達(dá)的工作層次。將初三學(xué)年定位為初步規(guī)劃階段，這一階段的主要任務(wù)為使學(xué)生能夠確立合理的人生目標(biāo)，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，安排好學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)各種渠道收集信息資料，確定自己將升去的高中。

教材編寫可以設(shè)計(jì)為生涯初探、生涯理論、自我認(rèn)知、外界探索、生涯規(guī)劃五個(gè)模塊，具體可以包含生涯發(fā)展的含義，生涯發(fā)展的理論發(fā)展過(guò)程，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力傾向、價(jià)值觀與人生觀，建立對(duì)高中、大學(xué)、專業(yè)選擇、行業(yè)選擇、職業(yè)選擇的初步認(rèn)識(shí)，提升選擇能力、時(shí)間管理、交際能力等生涯規(guī)劃能力。有效的教材編寫可以使老師的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作事半功倍，大大提升學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索世界、生涯規(guī)劃的能力。

3.3創(chuàng)新輔導(dǎo)

目前各地中學(xué)都開(kāi)始了初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的活動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐的形式包括但不限于生涯發(fā)展課程、主題班會(huì)、生涯發(fā)展講座、生涯發(fā)展社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。開(kāi)設(shè)生涯發(fā)展課程時(shí)可以結(jié)合泰勒的課程理論來(lái)確定課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式。開(kāi)展有關(guān)職業(yè)教育的社會(huì)實(shí)踐，可以利用周末或節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)觀察，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)以及各種工作角色與工作崗位的了解。舉行生涯發(fā)展講座，邀請(qǐng)職業(yè)發(fā)展教育專家到學(xué)校演講，讓學(xué)生了解更專業(yè)更前沿的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)?；蚨ㄆ谂e行生涯發(fā)展教育主題班會(huì)，主題可以是時(shí)間管理、職業(yè)知識(shí)知多少等評(píng)比活動(dòng)。這樣將生涯發(fā)展輔導(dǎo)貫穿學(xué)生課上課下、校內(nèi)校外的各個(gè)方面，讓學(xué)生真正從生涯發(fā)展教育中受益[3]。

結(jié)語(yǔ)

要想保障初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)活動(dòng)順利開(kāi)展，就必須優(yōu)化生涯發(fā)展輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)踐方式，要用科學(xué)的理論與方針來(lái)指導(dǎo)初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)還要編定相關(guān)教材來(lái)輔助老師進(jìn)行工作，不斷創(chuàng)新初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)方式，積極開(kāi)展生涯發(fā)展課程、主題班會(huì)、生涯發(fā)展講座、生涯發(fā)展社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等生涯發(fā)展教育活動(dòng)。來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.初中生自我概念與生涯發(fā)展水平的調(diào)查研究[J].生涯發(fā)展教育研究，2020，23（03）：91-102.

[2]彭麗娟.初中生生涯教育課程設(shè)計(jì)初探[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（13）：31-34.

[3]周婷婷.社會(huì)認(rèn)知理論視角下初中生生涯發(fā)展課程建設(shè)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（06）：58-61.