高校二外日語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力培養(yǎng)

王麗麗 李冬媛 李曦月

摘要：傳統(tǒng)的二外日語教學(xué)主要圍繞發(fā)音、語法、翻譯、閱讀等方面展開，對日本文化的學(xué)習(xí)和日語語言的運(yùn)用重視不足。這種模式下培養(yǎng)出來的日語學(xué)習(xí)者不符合全球化、國際化時代對日語人才的要求。因此，本文結(jié)合理論與實際情況，從師資隊伍、教學(xué)材料、教學(xué)方法等方面淺析高校二外日語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力;師資隊伍;教學(xué)材料;教學(xué)方法

一、引言

隨著語言教育的國際化發(fā)展，語言交際能力越發(fā)受到重視，即重視與母語話者的交流和溝通，而非傳統(tǒng)意義上的語言的背誦與翻譯。傳統(tǒng)的二外日語教學(xué)主要圍繞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法正確、翻譯恰當(dāng)、閱讀精準(zhǔn)等方面展開，對日本文化的學(xué)習(xí)和日語語言的運(yùn)用重視不足。這種模式下培養(yǎng)出來的日語學(xué)習(xí)者在實際運(yùn)用日語的過程中，即使沒有出現(xiàn)語法等語言技術(shù)層面的錯誤，但由于對日本文化內(nèi)涵掌握的欠缺，也常常會無法順利地開展跨文化交際。因此，在二外日語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力是我們要解決的具有現(xiàn)實意義的問題。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)

1.師資隊伍

提高日語教師的素養(yǎng)是提高二外日語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的前提。首先，日語教師必須克服受母語漢語影響而產(chǎn)生的交際慣性思維，不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，培養(yǎng)日式語言思維。同時深入了解、深度學(xué)習(xí)日本文化內(nèi)涵，不斷努力提升自己的跨文化交際能力。其次，日語教師要適應(yīng)時代發(fā)展要求，緊跟時代步伐，不斷提高自身的日語水平，同時涉獵多方面知識，不斷豐富、提升自己，滿足學(xué)生多領(lǐng)域、多層次的需求。另外，日語教師必須掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，使教材內(nèi)容場景化、交際化、生動化，更多地創(chuàng)造日語使用環(huán)境，增加日語交際機(jī)會，為學(xué)生提供邊聽邊看邊學(xué)習(xí)日語和日本文化的實感學(xué)習(xí)體驗。最后，日語教師不斷提高自身的科研能力也十分重要。以科研促教學(xué)，不斷提升日語教學(xué)水平。

2.教學(xué)材料

教學(xué)材料的選擇對于二外日語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)也是十分重要的。傳統(tǒng)的二外日語教材大部分是以單詞、語法等語言基礎(chǔ)知識為核心，涉獵的日本文化內(nèi)容較少，會話內(nèi)容多以「…です」、「…ます」敬體形式呈現(xiàn)，不夠靈活、生動，沒有完全展現(xiàn)日本人真正的語言交際實感。這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了單語、語法等語言交流的必備知識，但在與日本人的實際日語語言應(yīng)用過程中，仍會發(fā)生不自然的情況。所以，我們在選擇二外日語教學(xué)教材時，盡可能加大日本原版教材的使用率，該教材要盡量多體現(xiàn)日本文化多樣性的同時，文體上也要既包括敬體也包括簡體，課文內(nèi)容涉及的領(lǐng)域也需更為廣泛。另外，在教學(xué)材料的選擇上不能僅拘泥于紙質(zhì)材料，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)也是非常必要的。從互聯(lián)網(wǎng)上下載原汁原味的視頻材料，結(jié)合實際，剖析日式語言思維、講解日本文化。同時向?qū)W生推薦體現(xiàn)日本文化的相關(guān)書籍，不斷加深學(xué)生對日本文化的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

3.教學(xué)方法

二外日語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)，要以日語語言基礎(chǔ)知識的講授為基礎(chǔ)，以日本文化、日式語言思維為核心。我們需要在教學(xué)過程中將枯燥的、抽象的日語語言知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成生動的、形象的實感學(xué)習(xí)體驗。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為缺乏真實的日語語言環(huán)境的學(xué)習(xí)者提供了大量的、豐富的、真實的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)主題的日本人錄制的視頻學(xué)習(xí)材料，體驗日式語言思維、日本文化的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行中日語言、文化的比較討論，把文化自然融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解中日文化及表達(dá)的差異，加深對中國文化和日本文化的了解，從而逐步實現(xiàn)日語語言的正確輸出。

在教學(xué)過程中，教師可以采取情景設(shè)置的方法，賦予日語語言使用的真實場景，讓學(xué)生組成小組，完成會話內(nèi)容的構(gòu)思，撰寫及展示，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對日本文化理解的偏差、日語表達(dá)上的不足并及時引導(dǎo)其訂正。通過語言的實際應(yīng)用，提高學(xué)生交際水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生小組溝通協(xié)作精神。

在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生出演大家比較喜歡的、熱門的動漫、電影、電視劇片段，來鍛煉學(xué)生跨文化交際能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，呈現(xiàn)活躍的課堂氣氛。同時也鼓勵學(xué)生充分利用各種社交軟件，積極與日本人進(jìn)行文字或語音交流，有助于有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。

三、結(jié)語

對于二外日語學(xué)習(xí)者而言，單純的語言知識的掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個人發(fā)展及全球化、國際化時代對日語人才的要求。語言是文化的載體，文化是語言表達(dá)的重要內(nèi)容，因此我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對二外日語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：王麗麗（1981-），女，碩士，講師，從事日語教學(xué)及相關(guān)研究。