“問題解決”教學模式在高中地理教學中的應用探索

覃照徐

摘要：高中地理作為一門理科性偏強的學科，對于學生的邏輯思維能力要求相對來說也更高。在經過了教師們的多年實踐之后，發(fā)現(xiàn)“問題解決”這一方法能夠充分調動高中生的學習積極性，拓展其思維能力。所謂的“問題解決”教學模式，就是通過某一教學情景引出問題，由老師引導著學生進對問題進行一定的探索，并最終讓學生自己想辦法加以解決，其實也就是引入問題和解決問題的過程。這種教學模式能夠非常高效地提高學生們的問題意識和解決問題的能力。因此本文章將對問題解決的教學模式進行論述，并且會結合具體的教學案例，對該模式在學校中的應用途徑進行闡述。

關鍵字：高中地理;問題解決;教學模式;應用探索

在傳統(tǒng)的地理教學課堂當中，老師們基本上都是機械地講解教材內容，通過讓學生們背誦來應付考試，而新課程改革明確提出地理的教學不僅應該要求學生掌握基礎的客觀知識，還要將所學到的理論知識應用于實際問題，提高學生解決實際問題的能力?；谛抡n改的要求，“問題解決”的教育模式就能夠非常明顯地妥善解決這一問題。那么接下來我將從幾個方面闡述將“問題解決”教育模式融入高中地理課堂的幾種措施和途徑。

一、增設情景，營造問題解決的環(huán)境

情景教學法是諸多教學方法中效率最高見效最快的教學手段?？菰锓ξ兜恼n本對學生們的吸引力是很小的，但是如果能將教材中的案例帶入到某個特定的情景當中，就能夠非常吸引學生的興趣，從而達到更高效的教學目的。為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才，高中地理的教材也做出了相應的變化，其中新加了很多內容都是關于情景模式的，地理老師就應當充分利用教材，根據(jù)教材內容和學生們的學習習慣調動學生的積極性，從而提高教學質量。

老師在課堂上進行講課的時候，也同樣的應該采用情景教學法，由某個帶入真實情景的案例，引導學生思考問題，從而解決問題。比如，在講解到《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》這一課內容時，傳統(tǒng)的教學方法就是直接將本節(jié)課的理論知識傳輸給學生，讓他們去理解背誦。而我采用了“問題解決”的教育模式，我會問學生“如果是你要開一個工廠的話，你應該綜合考慮哪些問題？”給學生幾分鐘的時間，讓他們認真思考這個問題，他們思考過后回答說：地理位置，地價，還有周圍的環(huán)境，用水是否方便等等。雖然只是簡簡單單的模擬了一下情景，但依然可以讓學生站在非常直觀的角度發(fā)現(xiàn)問題，并經過了深思熟慮的思考之后，想出解決問題的方法。在整個解決問題的過程當中會不斷地鍛煉學生的思維探究能力，也會極大的增強他們的自信心。

二、合理規(guī)劃，規(guī)范學生問題解決的時間

“問題解決”教育方式是一個完整的解決問題的過程。它包括發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，以及解決問題的整個流程。這就要求老師要在有限的一節(jié)課當中劃分出至少三個時間段來進行課程的講解。如何才能用最少的時間讓學生吸收到更多知識，是老師不斷努力的目標。一節(jié)課當中必須包括前期用情景帶入問題，中期進行正常授課，以及后期要對所學課程進行總結，要讓學生在一節(jié)課當中充分體會整個問題解決的流程，并且根據(jù)每節(jié)課不同的重點來劃分每一個階段所占用的時間。一般來說應當盡量減小學生發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們在比較短的時間內就能找出問題，當然三個階段中總結問題這個階段是最重要的，也是核心階段。主要培養(yǎng)學生能夠進行自我學習的能力。所以作為老師一定要合理規(guī)范的利用課堂上僅有的40多分鐘，這樣才能夠讓問題解決的教學方法發(fā)揮出更大的價值。

三、注重總結，對學生“問題解決”作出客觀評估

問題總結是“問題解決”教育模式的核心內容。教師的作用再大也只是引導并且?guī)椭鷮W生進行問題的探索，并對學生總結的問題進行正確評估。在每節(jié)課上，教師一定要讓學生學會自己總結，才能夠達到每節(jié)課的最終目的。比如，在課的最后幾分鐘老師可以提出問題“太陽活動可以對我們賴以生存的地球產生非常大的影響，當然這些影響有好的也有壞的，那么同學們就需要利用課下的時間搜集一些資料，查一查最近幾十年太陽活動有沒有給我們的地球帶來一些影響，這些影響是好的還是壞的呢？太陽活動又是如何對地球造成影響的？”這樣就相當于是把總結的主動權交給了學生，這樣不僅可以增強學生對于地理課堂以及地理知識的熱愛，最重要的是能夠提高他們歸納總結的能力。

總結

總之，問題解決的教學模式可以非常有效的提高地理課堂的活力，學生對地理知識的探究過程也將會變得更加有趣，探索知識的每一個環(huán)節(jié)都由師生共同合作完成。老師通過教學實踐能夠不斷改進自己的教學方法，學生通過這種教育模式也能對學習變得更加主動。所以說“問題解決”的教育模式對于高中地理教育是非常有益的，將通過情景式教學法合理規(guī)劃上課時間，注重課后總結等手段以期達到更高效的地理課堂。

參考文獻

[1]肖珍瓊. "問題解決"教學模式在高中地理教學中的應用探究[J].神州， 2019（19）.

[2]古新明.案例教學法在高中地理教學中的運用與探索[J].教育科研， 2010（4）.

[3]李培喜.關于問題解決式教學模式在高中地理教學中的應用[J].好家長，2017（51）.