構(gòu)建小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂的教學(xué)方法探討

曾祥容

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教育事業(yè)也在不斷的革新，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式也在發(fā)生巨大的變化。小學(xué)階段的各科教師，不在單純的只注重課本知識的傳授，而是更注重動態(tài)課堂的生成，“動態(tài)生成性課堂”已是新課改提倡的重要教學(xué)理念之一。本文就小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及構(gòu)建小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂的教學(xué)方法進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;動態(tài)生成課堂;教學(xué)方法;探討

著名學(xué)者葉瀾教授曾說：“課堂教學(xué)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程?！边@句話就形象的說明了課堂教學(xué)的動態(tài)生成，動態(tài)生成就是指教師在課堂教學(xué)中不能機械的按照預(yù)設(shè)的思路教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用各種因素及時有效的捕捉教學(xué)中的生成資源，并加以有效利用，努力給學(xué)生構(gòu)建一個生成性課堂的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂大部分都存在著一定的問題，如忽視生成性資源的存在和過度重視生成性資源等現(xiàn)象。

（一）忽視生成資源的存在

大部分教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中都存在忽視生成性資源的現(xiàn)象，教師對“生成”的理解不全面，只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，按部就班的講解課本知識，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，將課堂的主動權(quán)掌握在自己手中，沒有對生成性資源進行更加透徹的了解，沒有對語文課文中隱藏的生成性資源進行發(fā)掘和探究【1】。

（二）過度的重視生成資源

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)要求注重課堂生成資源，有的教師雖然重視了“生成”，但對“生成”是知識“預(yù)設(shè)”的根本目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識，對語文課堂中生成內(nèi)容的回應(yīng)與預(yù)設(shè)的結(jié)合缺乏應(yīng)對策略，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)課堂表面上氣氛很好，但課堂的主動權(quán)沒在學(xué)生手里，以“學(xué)生為本”的主體能動性和生成性沒能充分發(fā)揮。

二、小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂的教學(xué)方法探討

隨著新課改政策的實施，小學(xué)語文教學(xué)也在全面落實“動態(tài)生成性課堂”的教學(xué)理念，無論是從教師本身還是教學(xué)方法的改進，都更全面促進了小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂的構(gòu)建，下面就對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，構(gòu)建小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂，以及小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂的教學(xué)方法進行分析。

（一）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)建小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂

教師是一個多重角色的綜合體。教師不僅是知識傳授者，還是學(xué)生潛能的開發(fā)者，作為現(xiàn)代型教師，應(yīng)該具備完善的知識結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化過于陳舊、古老、毫無新意的教學(xué)理念，提升教學(xué)技能。時代在變，教育在變，學(xué)生也在變，而教師肩負(fù)著“傳道授業(yè)”的重責(zé)，也要改變固定的思維模式，加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，緊跟教育事業(yè)的發(fā)展腳步，全面落實“動態(tài)生成性課堂”的教學(xué)理念，構(gòu)建小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂。

（二）營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，有利于動態(tài)生成性課堂的形成

營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，是為了形成動態(tài)生成性課堂教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生個性天真浪漫，充滿個人主義色彩，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂中會很吵鬧，課堂教學(xué)效率不高，斥責(zé)會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，課堂教學(xué)很難順利開展下去。在動態(tài)生成課堂的要求下，教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變角色在“傳道”過程中為組織者;在“授業(yè)”過程中為引導(dǎo)者;在“解惑”過程中則為服務(wù)者。與學(xué)生成為知心的朋友，讓每一位學(xué)生都樂于同教師親近，而教師真情實落自然輕松的工作態(tài)度將更容易感染與影響學(xué)生，學(xué)生會從中感受到教師對他們的期待、信任、尊重還有關(guān)愛，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強大的動力，也為課堂的動態(tài)生成性教學(xué)創(chuàng)造了十分優(yōu)越的環(huán)境。例如：在教學(xué)《動物兒歌》這一節(jié)時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些動物兒歌的視頻，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身心放松的融入到教學(xué)中，從視頻中引入課文中提到的小動物，在逐個播放蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的兒歌和動態(tài)視頻，通過對小動物的喜愛觀察小動物的特征，然后在讓學(xué)生展開思維，大膽發(fā)言，通過觀察小動物簡單介紹下小動物的生活習(xí)性，學(xué)生發(fā)言過后教師要用學(xué)生比較喜歡的語言和語氣給予肯定，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中完成去課文的學(xué)習(xí)，形成動態(tài)生成性課堂。

（三）發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展課堂的動態(tài)生成性

葉瀾教授曾說過：“要用生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。課堂的動態(tài)生成性是目前新課程教學(xué)的一個研究熱點，動態(tài)生成的小學(xué)語文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓課堂變得更加豐富多彩、姹紫嫣紅、充滿活力，動態(tài)生成性課堂是課堂教學(xué)追求的最高境界【2】。例如：在教學(xué)《口語交際，看圖講故事》這一節(jié)時，教師可以播放一張，帶著假翅膀坐在秋千上臉上含笑嘴角微微上揚恬靜入睡的女孩照片，引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽的形容出此番意境，如，小女孩是不是夢見自己成為的天使，有了真正的翅膀可以在天空的飛翔，可以近距離的觀察鳥等，把學(xué)生的思維打開。在進行寫作時靈感就會不斷的涌現(xiàn)，能非常輕松愉悅的完成寫作。

（四）利用多媒體技術(shù)，加強動態(tài)生成課堂教學(xué)

隨著社會與科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已被廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中。傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生為輔，教師在上面闡述，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方法，已無法使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難體會課文內(nèi)容中產(chǎn)生的意境，不利于動態(tài)生成課堂的教學(xué)【3】。例如：在學(xué)習(xí)六年級第二單元《開國大典》一文時，教師可以通過多媒體先播放天安門的照片，向?qū)W生介紹1949年10月1日，是我們新中國的誕生之日，這一天世界目光都聚集在天安門廣場，因為在這里，新中國舉行了隆重的開國大典。播放開國大典的視頻，讓學(xué)生感受激動人心的盛況。在分段講解課文，根據(jù)講解內(nèi)容播放相應(yīng)的片段，讓學(xué)生能深深體會當(dāng)時的情境，通過多媒體技術(shù)將一個復(fù)雜而重大的歷史事件在現(xiàn)于學(xué)生眼前，正如開國大典所描述的那樣，千千萬萬革命烈士的血肉之軀鋪成了我們今天的共和國，雖然我們身處和平年代，卻肩負(fù)著和革命先烈們同樣的使命和信念，那就是振興中華，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為此學(xué)生應(yīng)該從小立大志，刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握將來報效祖國的知識和能力。通過多媒體技術(shù)在課堂的融入能更加直觀更加生動并且更加全面的體現(xiàn)出一些教師無法用語言形容出來的情景， 使信息更加的直觀化與立體化，讓學(xué)生能更快的融入其中，深刻體會課文中所要表達(dá)的舍身為國，赤心報國，為國盡忠的愛國情懷，讓學(xué)生明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”，進而培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高生成性課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發(fā)展，時代在進步，為構(gòu)建小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂的教學(xué)，就需要教師從本身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用多媒體技術(shù)等多種教學(xué)手段，來促進小學(xué)語文動態(tài)性課堂的形成。作為教師要全面掌控發(fā)掘動態(tài)生成資源，合理開發(fā)和運用生成性資源，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生搭建一個激發(fā)智慧，釋放思想的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗. 小學(xué)語文課堂的動態(tài)生成性研究[J].神州，2020（8）：161.

[2]王迎春. 構(gòu)建小學(xué)語文動態(tài)生成性課堂的教學(xué)策略[J].教育實踐與研究，2020（25）：4-6.

[3]王淑英. 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的動態(tài)生成[J].魅力中國，2019（22）：81-82.