試論高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用

柴永亮

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，在高中歷史教學(xué)中，灌輸式教學(xué)已經(jīng)被教師摒棄，但怎樣使學(xué)生的興趣和熱情得到提升，從而提升教學(xué)質(zhì)量，就成為了教師面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，在本文中，筆者對(duì)高中歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有關(guān)策略，以期能夠?qū)Ω咧袣v史教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)導(dǎo)入;策略應(yīng)用

近年來(lái)，在新課改深入實(shí)施的背景下，高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了眾多形式多樣的教學(xué)方法，而課堂導(dǎo)入策略就是其中一種，而且相較于其他方法，課堂導(dǎo)入能有效提升教學(xué)效果。運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入中，積極主動(dòng)地開(kāi)展歷史的學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用導(dǎo)入策略，教師還能夠營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，就目前的情況而言，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，對(duì)課堂導(dǎo)入，一些教師還沒(méi)有引起足夠重視，因此，在高中歷史教學(xué)中，怎樣使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用得到最大程度的發(fā)揮，就成為教師要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣激發(fā)動(dòng)力。相較于其他學(xué)科，歷史因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)眾多而且分散，這就造成了這門(mén)學(xué)科沉悶枯燥的特點(diǎn)，那么在教學(xué)時(shí)，只有采取有效措施，使學(xué)生的興趣和積極性得到調(diào)動(dòng)，才能保證教學(xué)效率。但是在以往教學(xué)中，教師大多采用灌輸師德教育方法，這就造成歷史課堂教學(xué)更加沉悶無(wú)趣，因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)課堂導(dǎo)入，將趣味性因素滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，積極投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生歷史思維意識(shí)

在以往歷史教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生歷史興趣不高的原因，是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式呆板、枯燥。因此，教師教學(xué)時(shí)，就可以將知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透進(jìn)教學(xué)中，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生的歷史思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)思維，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)構(gòu)建完整的歷史知識(shí)框架。另外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在本質(zhì)上就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，從而使學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力就會(huì)大幅度降低。

（三）有利于改善師生課堂交流關(guān)系

通過(guò)調(diào)查高中歷史教學(xué)可知，因?yàn)楦呖际冀K是所有高中生的巨大壓力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)相對(duì)枯燥的歷史教學(xué)，產(chǎn)生較大的抵觸情緒，不利于學(xué)生提升主動(dòng)性。所以，在課堂導(dǎo)入中，教師將教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的舒適和諧，學(xué)生就會(huì)在教師生動(dòng)的課堂語(yǔ)言的激勵(lì)下，激發(fā)交互學(xué)習(xí)興趣，這既有利于師生的交流互動(dòng)，還可以使學(xué)生在教師人格魅力的感染下，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用價(jià)值

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中。在歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以將一些有趣的、形象的素材添加進(jìn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。這樣。不僅可以使學(xué)生深入理解所學(xué)歷史知識(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)歷史的魅力進(jìn)行深入地體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的欲望，積極投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教授"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)"相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)手段，上網(wǎng)搜集鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、視頻等資料，上課后通過(guò)多媒體，為學(xué)生直觀(guān)形象地展示“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的全過(guò)程。同時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還要利用信息技術(shù)為學(xué)生播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻資料，從而使學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)和中國(guó)人民的影響和危害，進(jìn)行深入了解。學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了比較深入了解后，教師就可以提出符合他們歷史能力的問(wèn)題，讓學(xué)生思考這些問(wèn)題。比如，英國(guó)為什么發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？清政府是如何應(yīng)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的？通過(guò)這些問(wèn)題。學(xué)生就會(huì)通過(guò)主動(dòng)思考，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解和體會(huì)，從而有效提升教學(xué)效果。

（二）通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的有效性非常值得重視。教師想要用好復(fù)習(xí)導(dǎo)入，就要對(duì)歷史教材進(jìn)行深入的分析和探索，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活的方式與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而使學(xué)生在充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，在理解舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效聯(lián)系新舊知識(shí)，從而深入理解新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而將各階段知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建起完整的歷史知識(shí)脈絡(luò)。

例如，在教授"五四運(yùn)動(dòng)"的知識(shí)時(shí)，教師就要以學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，然后結(jié)合學(xué)過(guò)的辛亥革命的知識(shí)。根據(jù)辛亥革命的歷史意義及影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，復(fù)習(xí)辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步思考五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景，這樣就做到了有效結(jié)合新舊知識(shí)，用舊知識(shí)來(lái)啟發(fā)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的思考結(jié)束后，教師就可以導(dǎo)入五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)，教師的教學(xué)也就可以順利開(kāi)展。

（三）使用懸念和觀(guān)點(diǎn)質(zhì)疑導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中運(yùn)用懸念和觀(guān)點(diǎn)質(zhì)疑的方式，可以使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加高效。教師在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，要以學(xué)生為主體，對(duì)課題懸念進(jìn)行合理地設(shè)置，從而讓學(xué)生在充滿(mǎn)疑問(wèn)的環(huán)境當(dāng)中，積極主動(dòng)地質(zhì)疑歷史觀(guān)點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿(mǎn)動(dòng)力。

例如，在教授"隋朝的大一統(tǒng)"相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在導(dǎo)入過(guò)程中就可以設(shè)置懸念：在經(jīng)歷了三百多年分裂后，隋文帝再次統(tǒng)一了中國(guó)，并且在他的治理下，隋朝出現(xiàn)"開(kāi)皇之治"這樣的盛世，同時(shí)，在隋煬帝即位后，又開(kāi)鑿了大運(yùn)河，溝通了南北的文化和經(jīng)濟(jì)，但是這樣強(qiáng)盛的王朝為何只存在了三十多年就滅亡了，同學(xué)們知道是什么原因么？在教師提出疑問(wèn)后，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己所學(xué)歷史知識(shí)，回答教師問(wèn)題。比如，隋朝沒(méi)有足夠的軍隊(duì);隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河耗費(fèi)了太多國(guó)力等等。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師就可以根據(jù)學(xué)生答案，為學(xué)生開(kāi)始新課程的講解，從而讓學(xué)生帶著獲取答案的欲望，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)，教師要積極設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)效果得到有效提升。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)就要選擇多種策略和方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望得到激發(fā)，進(jìn)而有效發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，提升歷史教學(xué)效率，推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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