情感教學法在中職德育教學中的應用

錢成龍 朱三山

摘要：社會的發(fā)展促使當前的教育教學工作更加注重情感教學，在當前的中職德育教學中，教師需要推動情感教學法，這樣才能保證教學質量提升的同時，還能讓學生們意識到德育教學的重要性。基于此，文章對中職德育教學中情感教學法的應用狀況展開分析，然后提出一些指導建議。

關鍵詞：德育教育;情感教學

引言

在當前的德育教學中，教師需要意識到學生們認知過程和情感過程之間的相互統(tǒng)一，確保課堂教學工作富有情感，這樣才能喚醒學生對于信念的追求，同時還能提高學生們的意志行為。所以說，在課堂上教師應該注重情感方面的教學，比如設置合理的情感教學方式去調動學生們對于德育學習的情趣，這樣才能有效激發(fā)學生們良好的道德行為，同時還能拉近教師和學生之間的距離，促使學生和教師經常保持溝通，以此提升學生們的思想覺悟。

一、當前中職德育情感教學工作中存在的問題

1.教學內容挖掘的不夠充分

很多中職學校雖然展開的德育教育，但在實際的教育教學中存在教師懈怠的情況，這樣一來，學生們對于這方面的學習就出現了懶散的心理，最終影響了情感教學工作的質量和效率。教師將德育教學工作視為任務，并沒有充分挖掘教學內容，這樣只會影響教學效果。在德育課堂上教師需要意識到教學工作的質量以及效率，確保自己的教學內容和時代的發(fā)展步伐相互接軌，這樣才能保證學生們明白學習德育的意義，在課堂上，教師可以通過一些例子展開情感方面的教育，促使這些例子和社會事件相互關聯(lián)，這樣才能保證德育教學工作的不斷拓展，同時還能保證學生從這些例子中發(fā)現自身問題并進行改正。但當前的德育課堂教學效果并不理想，很多教師僅僅傳授給學生們理論知識，這使得教學過程非?？菰?，導致學生們對德育的學習失去興趣。

2.教學活動缺乏組織力

雖然當前中職的德育教學工作已經得到了全面的升級以及改革，但在實際的教學中依舊存在一些問題，主要原因在于教師們的教學方式過于傳統(tǒng)，整個教學過程導致學生們一直處于被動的學習狀態(tài)，另外，教師經常要求學生利用課后時間去背誦課堂教學內容，該教學方式僅僅是為了應付考試。在這樣的教學模式下，教師根本就不在意學生們是否真正理解，這導致學生們失去學習情感的同時，整體的教學過程非常機械化。由于大部分中職生的學習成績不太理想，加上一些不良習慣，教師如果不去組織合適的教學活動，這樣就很難提高學生們的學習動力。

3.有待提升教師的情緒管理

教師其實就是學生們的參照物，所以教師自己的言行舉止都被學生看到嚴厲，所以只有端正教師自己的思想品德，這樣才能更好地教育學生。在教學中，教師需要學會控制自己的情緒，千萬不能出現情緒失控的情況，如果將自己生活以及教學中的情緒發(fā)泄在學生身上，這樣就會影響學生們德育學習的質量。不僅如此，在教師的身上不能出現懶惰的情況，促使學生們在積極的環(huán)境下學習，這樣才能保證學生們在良好的教育環(huán)境中學習，也就是說，教師的不良情緒以及教學作風其實非常不利于學生良好品德的發(fā)展。

二、中職德育教學工作中展開情感教學的主要措施

1.挖掘更多的教材內容

德育課程雖然看上去很乏味，但是教師如果充分挖掘教材內容，帶領學生們找到學習的樂趣，這樣就能保證教學工作富含情感的同時，還能確保德育教學將一些抽象的內容實現化，從而保證德育教學不再變得枯燥乏味。在課堂上，教師應該帶著情感給學生們講解理論知識，借助一些學生們熟悉的材料去推動有趣的德育課堂，這對于調動學生們的學習動力相當有效。例如：教師可以在課堂上給學生們講解如何預防未成年犯罪的德育內容，讓學生分別扮演好人以及壞人，在這樣的情境教學中，學生們可以直觀地看到犯罪行為的劣根性，比如小王因為被身邊的同學敲詐勒索，小李挺身而出幫助小王，促使學生們去體驗什么是正義感，幫助他們養(yǎng)成助人為樂的良好精神，這樣才能保證學生們成為更優(yōu)秀的人。

2.組織更多的教學活動

不管學習任何一門課程，教師應該組織更多的教學活動，促使學生們參與各項活動并改善課堂教學秩序，以此提升教學工作的質量。在組織教學活動時，教師應該注重自己的教學方式，只有找到了正確的教學方式，這樣才能保證課堂教學效率的提升，也就是說，教師需要不斷優(yōu)化自己的教學方式，促使學生們思想獲得碰撞，這樣才能保證德育教學工作獲取成功，以此實現快樂教學。所以在推動情感教學時，教師可以展開多樣化的教學方式，例如：在帶領學生們學習人際關系時，因為中職生存在打架斗毆的情況，這已經影響了他們人際關系的處理，導致學生和學生之間的人際關系相處的非常不和諧。為了解決這個問題，教師需要在課堂上設置一些有效的教學主題，比如讓學生們在“講文明”的情境中親自體驗講文明的重要性，同時還能確保學生們意識到應該如何審視自己的日常思維以及行為等等，這樣一來，當學生們犯錯時就能馬上意識到哪些行為是可取的，哪些是需要改正的。

3.提高教師自身的修養(yǎng)

在德育的情感教學中，首先需要健全教師自己的情感，這樣才能有效培養(yǎng)學生良好的思想品德。首先需要提高教師的情商，在學生們的德育培養(yǎng)過程中，教師身為一個組織者，同時也是一個傳授者，需要端正自己的言行舉止，這樣才能成為學生們學習的標榜。簡而言之，在德育的情感教學中，教師們的情商就決定了學生思想品德的高低。另外，教師需要控制好自己的情緒，大部分的中職生都是一些"有問題"的學生，正是因為他們學習成績不夠優(yōu)秀，思想品德不夠正確等等，所以在教師需要具備一定的耐心，千萬不能在教學中對學生們隨隨便便發(fā)火，讓學生們感受到教師的和藹可親。如果一味地對學生們發(fā)脾氣，只會傷害學生們的內心，這對于開展德育教育工作非常不利。換句話而言，教師們需要學會控制自己的脾氣，盡可能應積極的態(tài)度去影響學生，只有這樣才能保證學生們在正確的引導下不斷健康發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，在中職的德育課堂上展開情感教學，一方面是為了保證教師可以走進學生們的心理，然后對他們展開正確的德育教育，另一方面是為了提高學生們的思想品德，促使他們端正自己的言行舉止，提高自己的綜合素養(yǎng)，從而成為一名更優(yōu)秀的人。

參考文獻

[1]許曉燕.新媒體技術在中職德育課教學中的應用研究[J].職業(yè)技術，2018，17（11）：106-108.

（本文系工作室體驗式德育實踐課堂研究項目）.