論中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)

龍為

摘要：如今各行各業(yè)的發(fā)展都離不開電子信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)操作技能成為工作中必不可少的一項(xiàng)技能。學(xué)生要不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，系統(tǒng)化地掌握計(jì)算機(jī)操作理論，提高學(xué)生自身的計(jì)算思維。因此，教師要針對(duì)時(shí)代的發(fā)展背景，適時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的階段性特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)方法研究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力與計(jì)算思維。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù);教學(xué)有效性

一、中學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

信息技術(shù)課程本是一個(gè)充滿“創(chuàng)新”和“科技感”的課程，但是在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積中，信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式形成定勢(shì)。在中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，大部分教師都沒有對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，依舊采用單一的教學(xué)方法。僅靠教師在講臺(tái)上課堂理論知識(shí)輸出和課程演示，沒有合理地對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課堂的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，當(dāng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受時(shí)，他們對(duì)于一些課程中細(xì)致深入的問題也就缺乏了思考、鉆研的興趣，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性不斷下降。中學(xué)階段，過于單調(diào)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式只會(huì)加重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲憊感，難以在課堂上集中注意力，影響課堂效率。

2.課程內(nèi)容冗余，過度偏向基礎(chǔ)型教學(xué)

當(dāng)然信息技術(shù)課程仍偏向于講解基礎(chǔ)操作理念知識(shí)，這與計(jì)算機(jī)尚未普及的時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r相符合，通過這樣的課堂能夠讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，打好信息技術(shù)課堂的“地基”。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，如今中學(xué)階段的大部分學(xué)生都已接觸過互聯(lián)網(wǎng)和各類電子信息設(shè)備，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作與使用都有所了解，并不需要教師過多地對(duì)一些基礎(chǔ)操作知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。所以，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)流程和內(nèi)容已經(jīng)不適用于當(dāng)前的中學(xué)課堂。但是依據(jù)實(shí)際情況來看，仍有多數(shù)教師采用傳統(tǒng)課堂模式，在課堂上針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的相關(guān)內(nèi)容講解過多。這種情況不僅浪費(fèi)了學(xué)生的課堂時(shí)間，也在消耗著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本該活躍的信息技術(shù)課堂變得枯燥乏味。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)效率提升策略概述

1.提升自身專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式

在當(dāng)前電子信息技術(shù)高度普及的時(shí)代，人們可以快速在網(wǎng)絡(luò)上檢索出自己所需要的信息。網(wǎng)絡(luò)上的電子信息資源豐富多樣，為教師專業(yè)能力的提升提供了極大的便利。中學(xué)計(jì)算機(jī)教師要利用這種時(shí)代優(yōu)勢(shì)積極關(guān)注關(guān)于信息技術(shù)課程理念的最新動(dòng)態(tài)，以“核心素養(yǎng)”理念為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)理念和方法的不合理之處，尋找適合本階段學(xué)生的教學(xué)方法，能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。與此同時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的課程資源，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程教師講解中的優(yōu)秀之處，主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思，對(duì)新穎的課堂教學(xué)手段進(jìn)行借鑒，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用在本班的信息技術(shù)課堂之中。

2.增添趣味活動(dòng)，營(yíng)造活躍氛圍

興趣是一切學(xué)習(xí)開始的動(dòng)力，課堂上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)對(duì)這門課程進(jìn)行探究，以此來開拓自身計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。除了在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流以外，教師還可以利用益智游戲、分組比賽等多種形式增加學(xué)生在課堂的參與度。利用這種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作的好奇心，增加學(xué)生計(jì)算思維的培訓(xùn)，也有助于學(xué)生在課下主動(dòng)對(duì)于信息技術(shù)課程的研究和探索。

教師在對(duì)office辦公軟件中的Excel講解后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課內(nèi)小型的競(jìng)賽。教師依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，給出學(xué)生一組亂序數(shù)據(jù)。讓學(xué)生依據(jù)課程講解內(nèi)容，對(duì)已有的表格進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行完善，但是數(shù)據(jù)必須要進(jìn)行清晰地區(qū)分，體現(xiàn)一定的邏輯性。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的能力對(duì)表格進(jìn)行標(biāo)紅、標(biāo)藍(lán)、求和或降序排列。教師可以根據(jù)學(xué)生所提交的數(shù)據(jù)作品進(jìn)行課堂展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，給予優(yōu)秀學(xué)生班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算思維，增加學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的自信心，并且能夠有效地提升課堂效率。

3.線上線下聯(lián)合教學(xué)，增加日常培訓(xùn)

學(xué)生信息技術(shù)操作能力和計(jì)算思維的培訓(xùn)，僅僅依靠在學(xué)校的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，仍然需要依靠學(xué)生在課后的多次訓(xùn)練。課堂上教師所講解的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)和操作技巧。而且課堂上學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)間有限，教師又難以對(duì)全部學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和操作情況進(jìn)行具體的了解，這就需要教師利用當(dāng)前信息技術(shù)資源，幫助學(xué)生在課下和日常生活中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行操作訓(xùn)練，以此幫助提升學(xué)生的操作熟練度，加深學(xué)生的課堂記憶。

教師可以利用線下線上相結(jié)合的教學(xué)模式，線下統(tǒng)籌時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的理解和操作，線上可以選擇合適的信息技術(shù)課程平臺(tái)，通過平臺(tái)建立學(xué)生群，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)地翻轉(zhuǎn)課堂資源，讓學(xué)生進(jìn)行更透徹地理解。也可以在平臺(tái)上通過布置計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)并提交，能夠讓教師更具體地了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)課程講解方案進(jìn)行改善，通過多次的訓(xùn)練也能夠讓學(xué)生的計(jì)算思維得到有效培養(yǎng)。

4.營(yíng)造課程情景，增加提問環(huán)節(jié)

增加學(xué)生計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐是情景教學(xué)必不可少的步驟?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中也是這樣，教師需要讓學(xué)生在實(shí)際操作中，結(jié)合基礎(chǔ)理論來進(jìn)行自主探索，把教師抽象的敘述變?yōu)閷W(xué)生現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)操作記憶更加深刻，提升學(xué)生的信息技術(shù)操作熟練度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維也能夠幫助學(xué)生更靈活地將計(jì)算機(jī)操作知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中。教師可以在提問環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的情景設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過引導(dǎo)性的問題理解本節(jié)課程的中心內(nèi)容，加深學(xué)生的操作記憶，幫助學(xué)生打造牢固的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的課堂注意力，提升信息技術(shù)課堂的活躍度。

三、結(jié)束語

中學(xué)教師應(yīng)該重視信息技術(shù)課堂效率的有效性，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)操作能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算思維的培訓(xùn);課后對(duì)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行反思與改善;注重提升課堂的趣味性，利用當(dāng)前時(shí)代的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制定更現(xiàn)代化的教學(xué)方案。

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