基于核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)走向探析

李名虎

摘要：隨著國家大力開展素質(zhì)教育，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到重視，將核心素養(yǎng)引入教學(xué)當(dāng)中，除了可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到推動(dòng)作用。因此，筆者對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，并提出了有效策略，以期能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的開展，核心素養(yǎng)成為教育當(dāng)中的熱門話題。高中階段，數(shù)學(xué)是一門重要課程。邏輯性和推理性很強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就面臨著比較大的挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念，對學(xué)生的思維能力可以起到推動(dòng)作用，而且還能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行提升。因此，對教材的內(nèi)容，教師要進(jìn)行認(rèn)真研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也要充分把握，在教學(xué)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)，以此來提升教學(xué)的效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有助于推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的深入貫徹，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了關(guān)鍵。開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，核心素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能夠提升教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。所以，教師就要將教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂中，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要針對教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此來使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識體系，掌握學(xué)習(xí)方法，全方位了解數(shù)學(xué)知識，不斷提升核心素養(yǎng)。采用這樣的教學(xué)方式，除了可以使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握外，還可以是學(xué)生對數(shù)學(xué)的方法和技巧進(jìn)行掌握，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）強(qiáng)化概念——培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力

抽象性強(qiáng)時(shí)是高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)抽象思維是學(xué)生必不可少的。所以，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要著重對學(xué)生的抽象能力進(jìn)行提高。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有完全理解概念，學(xué)習(xí)能力才能提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的重點(diǎn)。所以，教師開展教學(xué)時(shí)，就要對概念進(jìn)行強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生演示抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成，有準(zhǔn)確地把握，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解時(shí)，運(yùn)用抽象思維，以此來幫助學(xué)生理解概念。持續(xù)提升學(xué)生抽象能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，

例如，在教授《正弦定理和余弦定理》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)楦拍畛橄?，學(xué)生難以理解，在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識抽象概念。在此過程中，教師對直觀教學(xué)法可以加強(qiáng)使用，通過實(shí)踐，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行體會。比如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一副三角板，然后觀察三角板的各邊，并測量他們的長度，同時(shí)進(jìn)行對比，然后對正弦定理和余弦定理的概念進(jìn)行體會，加強(qiáng)對概念的理解。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以對學(xué)生的抽象能力進(jìn)行提高，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）有效指導(dǎo)——培養(yǎng)邏輯推理能力

高中數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)槔щy便產(chǎn)生了畏懼心理，這種情況阻礙了學(xué)習(xí)效率的提升，但是事實(shí)，盡管數(shù)學(xué)抽象和邏輯性強(qiáng)，但只要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)一定邏輯推理能力，就可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行突破，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教授學(xué)生科學(xué)合理的方法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確推理數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決問題。通過這樣的方式，使學(xué)生的自信心得以建立，同時(shí)培養(yǎng)邏輯推理能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，

（三）創(chuàng)新方法——培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)。開展教學(xué)時(shí)，不能只是單純的教和學(xué)，學(xué)生還要對各種思維方法進(jìn)行掌握。但是教師也不能單純地認(rèn)為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是順其自然的。開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的一個(gè)條件，與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)在選擇教學(xué)方法時(shí)，也要適合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極融入到教學(xué)中，培養(yǎng)獲取知識的主動(dòng)性。只有這樣，才可以營造良好教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生思維活躍。促進(jìn)思維能力的提升。

開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)。做題和歸類學(xué)習(xí)一直是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式，學(xué)生想要掌握和提升解題技巧，只有采取多練習(xí)的范式，才能對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以提升。當(dāng)然，教師在開展訓(xùn)練時(shí)，不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣學(xué)生會出現(xiàn)思維疲勞，不利于學(xué)生掌握知識，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（四）聯(lián)系實(shí)際——培養(yǎng)解決問題能力

學(xué)生通過對所學(xué)知識進(jìn)行分析，然后解決相關(guān)問題，這就是解決問題的能力。解決問題的能力主要體現(xiàn)在抽象。類比。邏輯推理等能力，這種能力也是學(xué)生所必學(xué)具備的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生面對問題時(shí)，解決問題的能力，以此來提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，通過實(shí)際的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有效結(jié)合實(shí)際生活，對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識的激發(fā)有推動(dòng)的作用。在這個(gè)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)探索和分析數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生可以將所學(xué)到的知識，運(yùn)用到解決問題的過程中。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師就要把日常生活和數(shù)學(xué)知識，有效結(jié)合在一起，針對性地對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，為了貫徹素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，已經(jīng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，面對這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要貫徹和落實(shí)以學(xué)生為本的理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)綜合性的人才，

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