非遺文化之堆花團子融入幼兒園美術(shù)活動的策略研究

摘要：美麗的常州有著豐富的文化底蘊和民俗資源，具有獨特的文化教育內(nèi)涵，如何挖掘和利用這些傳統(tǒng)文化資源在美術(shù)教育中的價值，并合理融入我們的美術(shù)活動中，激發(fā)幼兒探索了解家鄉(xiāng)的本土文化，并在美術(shù)活動中體驗、運用和表達，提高幼兒的美術(shù)審美能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，是我們要重點探討的問題。非遺文化堆花團是常州本土文化，是一種歷史悠久的文化遺產(chǎn)，是人民思想智慧的結(jié)晶。我們開展堆花團子系列課程，讓孩子在真實的體驗中感知地方民俗文化，獲得情感體驗和民俗知識，了解、感受民俗文化的博大精深。

關(guān)鍵詞：堆花團子;幼兒美術(shù);策略

一、親身感受非遺文化，欣賞和體驗獨有的地方特色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣以及大自然、社會生活、美術(shù)作品中美的欣賞力?！倍鸦▓F子是一種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關(guān)的實物，是一種非遺文化，對于幼兒來說比較陌生，因此只有親身體驗和感受，才能發(fā)現(xiàn)其獨特的魅力和感染力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。非遺文化堆花團子的前世多于上梁、祭祀、祝壽等相關(guān)，堆花方法以及花色內(nèi)容必須時吉兆、祝福，是喜慶的民俗文化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”。因此，我們通過“參觀文體中心”社會實踐活動，帶領(lǐng)幼兒欣賞形態(tài)各異的堆花團子，聆聽并觀看非遺傳人華煥仁老藝術(shù)家為小朋友們講述堆花團子的故事，現(xiàn)場制作堆花團子。

非遺文化堆花團子的活動很多是融入當(dāng)?shù)氐墓?jié)日當(dāng)中，教師和家長帶領(lǐng)幼兒去體驗民間的節(jié)日，參與到民俗活動中，欣賞和感受地方特色文化藝術(shù)。比如我們讓家長帶領(lǐng)幼兒觀賞端午節(jié)劃龍舟活動、參與包粽子等，利用二月二龍?zhí)ь^，觀看舞龍燈，引導(dǎo)幼兒在各種節(jié)日活動中發(fā)現(xiàn)美的事物，激發(fā)他們繪畫、制作手工等美術(shù)創(chuàng)作的興趣，并運用到堆花團子制作中，制作別具民宿特色的堆花團子。讓幼兒親身體驗，不僅讓孩子們感受到原汁原味的民間文化藝術(shù)，而且開闊了他們的眼界，促進幼兒對本土文化藝術(shù)美的欣賞和感受，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和美的創(chuàng)造能力。

二、選擇適宜的堆花團子，豐富美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容

我們的家鄉(xiāng)堆花團子形式繁多，在了解、發(fā)現(xiàn)堆花團子的基礎(chǔ)上，選擇適宜本班幼兒并感興趣的內(nèi)容，豐富幼兒美術(shù)教育活動，引導(dǎo)幼兒采用自己喜歡的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作。

1. 利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開展美術(shù)欣賞的活動、

隨著對中華傳統(tǒng)文化與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視，我們將身邊的非遺文化帶入課堂，開設(shè)富有地方特色、民族特色的藝術(shù)課程。以小班為例，在眾多形式的堆花團子中，我們選擇花卉主題和動畫形象的堆花團子開展美術(shù)欣賞活動。讓幼兒通過看、聽、說、畫、做等多種感官參與活動，在形與情的意象融合中增強感知能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力。如美術(shù)欣賞活動“堆花團子之臘梅”，幼兒在活動中觀察臘梅花的外觀形態(tài)和顏色，表達對臘梅花的感受，欣賞臘梅花的造型美、寓意美。如美術(shù)欣賞活動“堆花團子之西游記”，幼兒在活動中觀察西游記人物的形象、動作造型，表達對西游記的喜愛之情。在這兩個活動中，幼兒在欣賞、感受和理解作品的基礎(chǔ)上進行自己動手設(shè)計、創(chuàng)作，用自己的方式表現(xiàn)作品。如讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗設(shè)計自己的花卉堆花團子，通過觀察實物、圖片等，進行創(chuàng)作?；蛘哂盟麄兪煜さ膭赢嬈适?、童話故事為內(nèi)容設(shè)計堆花團子，比如大班的嫦娥堆花團子，中班的十二生肖堆花團子等。通過美術(shù)欣賞活動，讓孩子們在與獨具特色的堆花團子交流互動中，激發(fā)了孩子們思維與想象，表達了內(nèi)心的感受，實現(xiàn)作品與欣賞、再創(chuàng)作的融合，感受了民俗文化的魅力，拓展了創(chuàng)作的空間。

2. 結(jié)合主題季節(jié)活動，開展多種形式的美工創(chuàng)作。

《指南》教育建議：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。所以隨著主題的一步步推進，教師支持幫助幼兒制作與主題、季節(jié)相關(guān)的堆花團子。比如在傳統(tǒng)節(jié)日重陽糕的活動下，幼兒通過食物欣賞、品嘗，制作重陽糕主題堆花團子。比如端午節(jié)到來之際，孩子們通過視頻、繪本了解端午節(jié)吃粽子、賽龍舟、掛香囊等習(xí)俗，孩子們把這些習(xí)俗表現(xiàn)在堆花團子上，生成了端午節(jié)堆花團子。比如在豐收的秋天，孩子們親身實踐，去農(nóng)田采摘玉米、南瓜、花生等農(nóng)作物，并帶來班級欣賞創(chuàng)作，幼兒便制作出了秋天的堆花團子。不同主題季節(jié)表達孩子們發(fā)自內(nèi)心的感受和體驗，激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)作，促進幼兒富有個性的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)本土傳統(tǒng)文化的環(huán)境，提供幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會

1.富有傳統(tǒng)文化氣息的大環(huán)境

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

環(huán)境在幼兒園教育中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作。在美好的環(huán)境中，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能讓幼兒學(xué)會對美進行欣賞和感受，獲得身心的愉悅。我園開展堆花團子課題的目的，就是以此為載體，激發(fā)幼兒愿意并喜歡去了解更多的傳統(tǒng)文化。于是我園以“常州傳統(tǒng)文化”為主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有常州傳統(tǒng)氣息的大環(huán)境。如在大廳入口處，我們把常州特產(chǎn)大麻糕、蘿卜干、梳篦等布展再大廳。三樓多功能廳進行攤位布展，每個攤展出不同的常州特產(chǎn)，其中有一個展位時常州非遺傳人華煥仁老師的堆花團子作品展。我園的每個地方都盡量做到和常州土文化相融合，讓幼兒處處感受到常州文化的氣息，并融入其中，每天都能欣賞、體會，在潛移默化的氛圍中受到影響和教育，并從中得到常州藝術(shù)的熏陶。

2.富有特色的班級美工區(qū)環(huán)境。

美工區(qū)是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，它為幼兒美工創(chuàng)作提供個別化的需求及自由創(chuàng)作的機會和環(huán)境。我們以班級主題活動為背景，創(chuàng)設(shè)富有特色的美工區(qū)。如“秋天”主題活動中，班級美工區(qū)以“美麗的秋天”為主線，在墻面布置和材料投放秋天及堆花團子材料，如我們搜集秋天的景物果實，幼兒欣賞制作秋天果實堆花團子，形成實物與堆花團子共展的展覽區(qū)角;用秋天的花卉圖片作為背景圖，將幼兒制作的秋天主題的菊花堆花團子、一串紅堆花團子懸掛在圖片前……在富有秋天氣息和堆花團子氛圍的美工區(qū)中激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣，為幼兒提供了表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。

我們以幼兒的學(xué)習(xí)興趣和審美感知為出發(fā)點，以幼兒的自由表現(xiàn)和創(chuàng)造為動力，以拓寬教師的教學(xué)思路為手段，有效地挖掘、利用堆花團子的教育資源并融入美術(shù)教育活動中，培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，使我園的美術(shù)教學(xué)活動更具本土特色。從小培養(yǎng)幼兒對文化傳承的認知，樹立良好的文化素養(yǎng)，將民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動教學(xué)中是十分有必要的。 通過分析幼兒的個性和心理需要，要結(jié)合幼兒園的實際情況，充分挖掘本地的民俗文化，將其合理的融入幼兒的學(xué)習(xí)世界中。幼兒園區(qū)域活動是民間文化的體現(xiàn)，民間文化是幼兒園區(qū)域活動的重要教育資源。在幼兒園區(qū)域活動建設(shè)方面，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，聯(lián)合學(xué)校和家長的力量，為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的文化氛圍。 讓幼兒在優(yōu)秀的家鄉(xiāng)民俗文化中陶冶情操，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格，幫助他們未來更好地成長成才。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）.中國教育部.2001.7

[2]《3.-歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.中國教育部.2012.10

簡介：劉紅，1988.6，女，漢，中國，幼師，本科，常州市新北區(qū)三井中心幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。