“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳轉(zhuǎn)玲

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推動了高中英語教學(xué)變革，進一步要求高中英語教學(xué)以學(xué)生為主體，促進師生交流互動。為此本文提出將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語教學(xué)當(dāng)中，并從課前、課堂、教學(xué)評價等方面提出了具體的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸開始向教育領(lǐng)域滲透，誕生了許多新型的教學(xué)模型。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來的研究熱點，指的是將傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行了重構(gòu)，把課堂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，課下的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂。充分利用信息教學(xué)手段，錄制微視頻、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等方式讓學(xué)生在課下觀視頻學(xué)習(xí)，在課堂上則是采用互動教學(xué)模式，師生之間互相溝通交流。從而真正地實現(xiàn)“將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中”這一目標(biāo)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)的應(yīng)用策略。，

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念源于美國，2000年美國邁阿密大學(xué)教授Michael Treglia等人在教學(xué)“經(jīng)濟學(xué)”時采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，并取得成績，2007年美國化學(xué)老師Jonathan Bergmann開始采用視頻和ppt的方式開始教學(xué)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在家觀看。隨后翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式逐漸開始在世界范圍內(nèi)開始流行。被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科教育工作中，成為了一種專業(yè)化的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，二者的差異主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)以學(xué)生作為課堂的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng);二是教學(xué)目的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流和表達能力;三是教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，將課堂與課下的內(nèi)容進行了翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方式等。

二、高中英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實施策略

為了展示翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用方法，筆者以Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note教學(xué)為例，該短文改變自馬克.吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，讓學(xué)生在短文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)戲劇的特色和語言，旨在培養(yǎng)學(xué)生的正確的金錢觀?？紤]到高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了信息處理和加工能力，但是表達能力有所不足。因此在課堂的教學(xué)過程中采取小組合作、分析問題、發(fā)表意見等方法，培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性

（一）課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將錄制好的微視頻發(fā)放到班級群中，指導(dǎo)學(xué)生觀視頻學(xué)習(xí);在制作微視頻時，需要注意視頻時長把控在15分鐘內(nèi)，視頻內(nèi)容針對教學(xué)重點，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生看完錄制的學(xué)習(xí)后，完成教師布置的閱讀練習(xí)，將作業(yè)發(fā)送給老師。并記錄好視頻的重難點和問題，以便于在課堂上尋求同學(xué)或老師的幫助。比如在學(xué)習(xí)Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note時，課前階段的教學(xué)任務(wù)如下所示：

步驟一：發(fā)放教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

步驟二：觀看戲劇體裁結(jié)構(gòu)講解視頻：Dialogue、Monologue、Narrator。

步驟三：觀看單詞短語講解視頻。

步驟四：觀看尋讀和略讀的方法。

（二）閱讀階段

在課堂的教學(xué)過程中，英語老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收集更多的信息內(nèi)容。具體的教學(xué)步驟如下所示：首先，評估學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題，如學(xué)生對于戲劇題材的了解，單詞、短語、語法的熟悉程度，對學(xué)生問題進行糾正。其次在教學(xué)過程中利用其他互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)入影視片段和歌曲等方式，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的。接著進一步講解重點詞匯，訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法，讓課堂上解釋重點詞匯的應(yīng)用方法。最后則是在課堂上和學(xué)生開展交流和討論，提出一些開放性試題，激發(fā)學(xué)生討論的興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的討論。比如在學(xué)習(xí)The Million Pound Bank Note的課堂上，課堂的教學(xué)步驟如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的難題。（2）通過找詞游戲，檢測學(xué)生課前自學(xué)成果。（3）自主交流：你是否想成為百萬富翁？你會干什么？

（三）閱讀后階段

閱讀后階段指的是將課堂所有的疑問都進行整合、吸收，幫助學(xué)生消化和吸收相關(guān)的知識點。因此在閱讀后階段，教師可以將學(xué)生分為小組，并布置小組任務(wù)，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組進行討論，促進小組內(nèi)的學(xué)生進行思考和討論，然后鼓勵小組內(nèi)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來總結(jié)觀點。比如在閱讀The Million Pound Bank Note后，筆者設(shè)計了以下五個問題，讓各個小組的學(xué)生合作完成任務(wù)。（1）How many characters are there in the scene？ Who are they？（2）Who is the main character？ Where does he come from？（3）When and where did the story happen？（4）Where are the characters in scene 3？（5）What happened in Scene 3？（6）資助窮人是否是富人的責(zé)任這一話題進行辯論。

（四）總結(jié)與評估

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在翻轉(zhuǎn)課堂上及時地開展評價和總結(jié)，有利于提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)當(dāng)在課后針對學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)計針對性的總結(jié)和評價內(nèi)容，并且在班級群中和學(xué)生進行溝通和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。翻轉(zhuǎn)閱讀課的評價是多維度的，主要包括四個方面：學(xué)生自我評價、師生互評、生生互評、教師自我評價同。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過課前的視頻學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，開展課堂互動教學(xué)有利于提升學(xué)生合作交流能力，幫助學(xué)生提升英語思維能力。

參考文獻

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