芻議小班幼兒涂鴉教學(xué)的有效性

馮天瑤

摘 要：多彩的世界對(duì)幼兒總是充滿吸引力的，在繪畫方面，他們?cè)谟變簣@時(shí)期還處在懵懵懂懂的涂鴉階段，此時(shí)需要教師科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)，為今后幼兒的繪畫打好基礎(chǔ)。涂鴉在提高幼兒創(chuàng)造性、激發(fā)幼兒想象力以及促進(jìn)幼兒身心發(fā)展等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，基于此，對(duì)小班幼兒涂鴉教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；涂鴉；教學(xué)策略

幼兒涂鴉在繪畫上其實(shí)并不具有規(guī)范性，作為幼兒視覺洞察的真實(shí)表達(dá)，幼兒涂鴉越來越受到社會(huì)的關(guān)注。但是由于幼兒能力所限，涂鴉效果并不是很盡如人意。教師作為指引幼兒走進(jìn)涂鴉世界的重要角色，其教學(xué)策略直接影響幼兒的涂鴉水平。

一、涂鴉主題源于生活

如果涂鴉教學(xué)的主題都是幼兒不了解、遠(yuǎn)離幼兒生活的東西，進(jìn)行涂鴉時(shí)，幼兒很難表達(dá)心中的想法，沒有了表達(dá)的熱情，慢慢就失去了學(xué)習(xí)涂鴉的興趣。反之，如果教師尋找的教學(xué)來源是幼兒喜聞樂見的，生活中熟悉的體裁，幼兒對(duì)于畫面、主題有熟悉親近感，自然會(huì)激發(fā)涂鴉的情緒，學(xué)起來也會(huì)更加的精力充沛。這里舉一個(gè)例子，教師在進(jìn)行春天主題景物涂鴉教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒自主對(duì)柳絮、小草發(fā)芽等進(jìn)行涂鴉描繪，這些內(nèi)容都是幼兒隨處可見的，在涂鴉時(shí)其一定是活力無窮的。

二、涂鴉體裁充滿感情色彩

充滿情感的涂鴉一定是最好的涂鴉，教師除了指導(dǎo)幼兒涂鴉的內(nèi)容之外，還要適當(dāng)進(jìn)行情感教學(xué)。幼兒生性純真，極具愛心，我們的教師可以運(yùn)用好幼兒這一性格特征，在教學(xué)時(shí)多選擇一些小動(dòng)物和家庭關(guān)系的體裁，讓幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)充分投入自己的情感，情感是做任何事最有力的支撐，情感教學(xué)勢必會(huì)起到積極的作用。可以為幼兒設(shè)置一些題目，如“幸福的一家”“動(dòng)物愛心醫(yī)院”以及“可愛的媽媽”等。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與涂鴉教學(xué)有機(jī)結(jié)合

幼兒園要充分發(fā)揮資源優(yōu)越性，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)和涂鴉教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。首先要為幼兒提供一個(gè)輕松歡快的教學(xué)環(huán)境，幼兒的心理舒適快樂，接受知識(shí)就會(huì)更加快速和主動(dòng)。其次，教師在進(jìn)行涂鴉的情境教學(xué)時(shí)，要充分考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)不同的幼兒進(jìn)行不同的環(huán)境教學(xué)，保證每個(gè)涂鴉的幼兒都能在情境涂鴉中找到自己的位置和需求，教師要保證創(chuàng)設(shè)的涂鴉環(huán)境以及涂鴉內(nèi)容能適應(yīng)各個(gè)層次的幼兒。最后，幼兒園也要為幼兒涂鴉創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境支持，園內(nèi)可以不定時(shí)舉辦一些涂鴉、攝影等展覽，供幼兒進(jìn)行作品展示和互相交流，還可以組織幼兒參觀一些藝術(shù)館和涂鴉展會(huì)，這樣做不僅能夠激起幼兒學(xué)習(xí)涂鴉的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的審美情懷和藝術(shù)修養(yǎng)。

四、涂鴉材料要充裕

一成不變的涂鴉材料和涂鴉樣式，很快就會(huì)讓充滿好奇心的幼兒厭倦，如果長時(shí)間單一利用一種涂鴉材料進(jìn)行涂鴉，幼兒求異心理得不到滿足，很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一情況，建議教師準(zhǔn)備好充足的涂鴉材料，同時(shí)結(jié)合多樣的教學(xué)形式。舉例說明一下，除了利用油彩、油畫棒進(jìn)行涂鴉教學(xué)之外，還可以充分借助幼兒的手指，進(jìn)行手指涂鴉，還有玻璃彈珠滾畫、棉簽畫等。

五、多鼓勵(lì)善稱贊

幼兒的純真和童心是特別可貴的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)、一句稱贊都會(huì)讓幼兒更加有動(dòng)力、有自信。在幼兒滿心歡喜地將自己的作品展示給教師時(shí)，教師要充分表現(xiàn)出贊賞和鼓勵(lì)，要用肯定的語句幫助幼兒樹立涂鴉的自信心和勇氣。如果發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題就對(duì)幼兒報(bào)以指責(zé)，難免會(huì)讓幼兒內(nèi)心感到沮喪，很有可能讓幼兒產(chǎn)生自我懷疑，覺得自己不會(huì)涂鴉、不行，這類詞匯非常不利于幼兒涂鴉教學(xué)的。

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中值得驕傲的地方，發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，善用“假使能夠……可能會(huì)更好呀”之類的語言做評(píng)價(jià)，在不傷害幼兒的涂鴉熱情的同時(shí)，幫助幼兒進(jìn)一步提升創(chuàng)作水平。

涂鴉對(duì)于幼兒來說，是一種非常有益身心發(fā)展的活動(dòng)，在開發(fā)幼兒腦部智力、動(dòng)手能力、身體各部位協(xié)調(diào)配合能力等方面都起著重要的作用。幼兒的世界應(yīng)該是多彩的、是自由的，所有的教學(xué)策略都是為了幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)涂鴉。其實(shí)，教學(xué)并沒有什么固定的模式，只有從幼兒的角度出發(fā)，懂得換位思考，為幼兒營造充滿樂趣的教學(xué)氛圍，才能讓幼兒領(lǐng)悟到色彩的生命，感受到世界的多姿多彩。教師要指引幼兒攜其所想，躍然紙上，從而真正做到精彩涂鴉，生活如畫。

參考文獻(xiàn)：

陳麗花.精彩涂鴉，生活如畫：淺談小班幼兒涂鴉教學(xué)的策略[J].家教世界，2013（24）.

編輯 韓 曉