高校學(xué)生會(huì)推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化研究

范嘉祥

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001)

“沒(méi)有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上缺鈣?！盵1]青年理想信念教育是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題的關(guān)鍵，在高校思政工作中居于核心位置[2]。黨的十九屆五中全會(huì)再次明確了“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”[3]的要求，為高校進(jìn)一步開(kāi)展青年理想信念教育指明了方向。高校學(xué)生會(huì)是由一支在學(xué)生當(dāng)中發(fā)揮特殊作用的群體組成的組織，它不僅基礎(chǔ)成員從學(xué)生中產(chǎn)生、深深扎根于學(xué)生，又要接受黨組織的全面領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)組織全程指導(dǎo)，具有將推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化作為首要任務(wù)融入“大思政”格局的天然優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，為了滿足推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的新要求，迫切需要開(kāi)發(fā)并深化高校學(xué)生會(huì)顯性和隱性的理想信念教育因子。

1 青年理想信念教育常態(tài)化的基本特征

推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的目標(biāo)在于久久為功、與時(shí)俱進(jìn)，既要有長(zhǎng)效性，又要有創(chuàng)新性。因此，常態(tài)化的青年理想信念教育絕不是“做一天和尚撞一天鐘”，搞運(yùn)動(dòng)式的思想教育；也不能“照本宣科、應(yīng)付差事”，忽視青年學(xué)生理想信念的形成規(guī)律。而應(yīng)該既緊貼時(shí)代的教育主題，又引領(lǐng)實(shí)踐教育。在此基礎(chǔ)上，還要采取富有可操作性與可持續(xù)性的教育形式，將理想信念教育切實(shí)融入到高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

1.1 具有鮮明的“時(shí)代性”教育主題

理想信念教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，之所以強(qiáng)調(diào)常態(tài)化，就是要教育主題始終緊扣時(shí)代主題，緊跟時(shí)代變化，與時(shí)代發(fā)展要求同步，引導(dǎo)青年樹(shù)立與時(shí)代主題同心同向的理想信念。

1.1.1 把黨的創(chuàng)新理論作為教育主題的一部分

黨的創(chuàng)新理論作為馬克思主義中國(guó)化最新成果的組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的最新理論成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同馬克思主義基本原理相承貫通，又同新時(shí)代“四個(gè)偉大”的豐富實(shí)踐相互聯(lián)系，具有強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)和鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向。這些是開(kāi)展青年理想信念教育的寶貴“課本”、最新“教材”。常態(tài)化的青年理想信念教育必須把這些常新好用的理論知識(shí)當(dāng)作藍(lán)本。青年學(xué)生學(xué)會(huì)了它，就掌握了感受當(dāng)今時(shí)代脈搏的“金手套”，就掌握了認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律發(fā)展方向的“金鑰匙”，就掌握了引導(dǎo)青年正確樹(shù)立理想信念的重要思想武器。

1.1.2 把我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中的階段性特征和歷史任務(wù)作為教育主題的一部分

認(rèn)清發(fā)展階段是青年認(rèn)清時(shí)代課題的根本依據(jù)，也是青年融入時(shí)代、參與時(shí)代的“清醒劑”。一方面，發(fā)展階段本就不是一成不變的，而是隨著生產(chǎn)力水平的提高階梯式遞進(jìn)、不斷發(fā)展進(jìn)步、日益接近質(zhì)的飛躍的量的積累和發(fā)展變化的過(guò)程[4]；另一方面，青年是處于現(xiàn)實(shí)歷史進(jìn)程中的具有“社會(huì)性”的人，其人生理想自然要在社會(huì)歷史的具體階段中去追尋。因此，時(shí)代是變化的，處于不同階段的青年的理想信念也是不同的。常態(tài)化青年理想信念教育不能落后于時(shí)代，要做到“日日新”，將青年的理想信念不斷地在現(xiàn)實(shí)存在中找到投射、得到強(qiáng)化，確保青年所確立的信仰有真實(shí)性，使青年的理想信念既不安于現(xiàn)狀，又不脫離實(shí)際。

1.1.3 把我國(guó)外部環(huán)境作為教育主題的一部分

隨著世界百年未有之大變局的加速演變，青年的理想信念要在世界視野的框架中清醒認(rèn)識(shí)和科學(xué)把握。一方面，我國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，常態(tài)化理想信念教育要著眼于快速變化的世界形勢(shì)，啟發(fā)青年更具人文關(guān)懷和世界視野的思維意識(shí)，引導(dǎo)青年確立運(yùn)用創(chuàng)新思維和科學(xué)技術(shù)推動(dòng)全人類事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的理想信念。另一方面，隨著信息快速的全球傳播，學(xué)生思考國(guó)內(nèi)的事情經(jīng)常會(huì)與國(guó)外的情況聯(lián)系在一起，甚至?xí)艿酵獠空?fù)兩方面示范效應(yīng)的影響而產(chǎn)生科學(xué)或者不科學(xué)的認(rèn)知。常態(tài)化青年理想信念教育，就是要克服過(guò)去的回避熱點(diǎn)問(wèn)題、“不解渴”的問(wèn)題，多多利用國(guó)際的新鮮事例，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界[5]。

1.2 具有強(qiáng)大的“引領(lǐng)性”教育功能

引領(lǐng)性是指理想信念教育要常態(tài)化地凸顯實(shí)踐功能，引領(lǐng)學(xué)生在自主實(shí)踐體驗(yàn)中把不符合社會(huì)主義方向的觀念“找出來(lái)”“擠出去”，將正確的理想信念樹(shù)立起來(lái)，并轉(zhuǎn)化為青年成長(zhǎng)成才、進(jìn)入社會(huì)大實(shí)踐的激勵(lì)力量。

1.2.1 讓理想信念教育影響青年人生重大選擇

理想信念教育不是單純意識(shí)形態(tài)的概念建構(gòu)，更不是停留在書(shū)本上“干巴巴”的說(shuō)教，必須對(duì)青年的人生重大事項(xiàng)起到“把舵”作用。為了讓學(xué)生關(guān)鍵時(shí)候“學(xué)會(huì)用”“用得好”這種精神力量，常態(tài)化理想信念教育必須把實(shí)踐教育當(dāng)作重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)情感創(chuàng)造充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，為理想信念升級(jí)成為知識(shí)和價(jià)值形態(tài)并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐積累充足的感性資料。這是常態(tài)化教育較之于短期教育的關(guān)鍵區(qū)別。

1.2.2 讓理想信念教育培養(yǎng)學(xué)生恒久篤實(shí)的奮斗觀

“人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開(kāi)篳路藍(lán)縷、手胼足胝的艱苦奮斗?！盵6]理想信念教育要讓青年在實(shí)踐舞臺(tái)上不斷參與勞動(dòng)、摸爬滾打、試錯(cuò)糾錯(cuò)、鍛煉技能，強(qiáng)化青年說(shuō)實(shí)話、做實(shí)事、恒久篤實(shí)的奮斗觀、理想觀，避免青年心浮氣躁、急功近利，或者陷入空想幻想當(dāng)中而不付諸行動(dòng)。這種教育效果，只有堅(jiān)持常態(tài)化教育才能實(shí)現(xiàn)。

1.2.3 讓理想信念教育傳授學(xué)生追逐理想的本領(lǐng)

青年的本領(lǐng)與理想是同樣重要的。雖然理想信念是高于生活的價(jià)值目標(biāo)集合，但同樣具有現(xiàn)實(shí)的利益導(dǎo)向，并且終究要在現(xiàn)實(shí)中得到實(shí)現(xiàn)。正如馬克思指出的:“人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史’，必須能夠生活。”[7]因此，傳授本領(lǐng)是常態(tài)化青年理想信念教育內(nèi)在要求的重要一環(huán)，而常態(tài)化給予了本領(lǐng)教育以足夠的機(jī)制保障。

1.3 具有日常的“可操作性和可持續(xù)性”教育形式

青年理想信念教育其中一個(gè)亟待解決的瓶頸問(wèn)題是缺乏與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的路徑，往往停滯于說(shuō)教層面而難以深化。常態(tài)化正是針對(duì)這一關(guān)鍵問(wèn)題給出的一劑“藥方”。要依據(jù)青年理想信念形成的基本規(guī)律和思想政治教育的基本原理，設(shè)計(jì)貼近生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、既不淺嘗輒止也不過(guò)于繁瑣的教育形式。

1.3.1 注重以學(xué)生為中心

衡量教育成效的標(biāo)準(zhǔn)，歸根結(jié)底是學(xué)生的接受程度和反饋表現(xiàn)。常態(tài)化要求依據(jù)學(xué)生的心理特征、愛(ài)好取向、認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方式，突出學(xué)生主體性。理想信念教育一旦成為常態(tài)化工作，就要根據(jù)青年理想信念形成本身具有的長(zhǎng)期性，把青年理想信念教育當(dāng)作一個(gè)大系統(tǒng)，協(xié)調(diào)漸進(jìn)地開(kāi)展。一方面，對(duì)教育全程分類分段，科學(xué)劃分成若干個(gè)子系統(tǒng)，科學(xué)制訂養(yǎng)成理想信念的“時(shí)間表”和“路線圖”[8]；另一方面，各教育環(huán)節(jié)之間不能相互割裂，而是要相互聯(lián)系、相互作用地處于有機(jī)整體當(dāng)中，使得每一環(huán)節(jié)都能在常態(tài)化的教育機(jī)制中得到功能上的成倍放大，層層遞進(jìn)、步步深入。

1.3.2 注重感性認(rèn)同的日常培養(yǎng)

理想信念的基本路徑是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對(duì)理想信念的認(rèn)識(shí)僅僅停留在知識(shí)層面，缺少情感激活的關(guān)鍵步驟，那么，學(xué)生日常生活中產(chǎn)生的感性認(rèn)知就會(huì)與理想信念課堂上希望學(xué)生產(chǎn)生的理性認(rèn)同產(chǎn)生斷裂，從而使認(rèn)知無(wú)法轉(zhuǎn)化成認(rèn)同。感性認(rèn)識(shí)無(wú)法上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而也就無(wú)法付諸行動(dòng)。理想信念教育常態(tài)化就是要超越集中教育的效果，突出“?！弊值娜粘Ｐ裕趯W(xué)生的實(shí)際校園生活當(dāng)中制造理想信念教育元素，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，觸發(fā)學(xué)生的情感。

2 高校學(xué)生會(huì)推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的顯著優(yōu)勢(shì)

高校學(xué)生會(huì)是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大同學(xué)的橋梁和紐帶。近些年來(lái)，隨著各高校學(xué)生會(huì)改革的不斷深化，高校學(xué)生會(huì)以政治引領(lǐng)為根本職能的定位愈發(fā)精準(zhǔn)①，自覺(jué)融入“大思政”格局的使命感也愈發(fā)強(qiáng)烈。而且，高校學(xué)生會(huì)不僅承擔(dān)著推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化的責(zé)任，更有推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化的顯著優(yōu)勢(shì)，能夠很好滿足推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的需要。這一顯著優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在政治性、實(shí)踐性和輻射帶動(dòng)性三個(gè)方面。

2.1 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)組織的指導(dǎo)，及時(shí)向同學(xué)傳達(dá)黨的聲音和主張的政治優(yōu)勢(shì)

政治原則是推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化必須堅(jiān)持的基本原則。理想信念教育常態(tài)化所具有的時(shí)代性教育主題說(shuō)到底是要在政治上始終同黨中央保持高度一致，從講政治的高度分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化。堅(jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)的指導(dǎo)之下展開(kāi)工作，賦予了高校學(xué)生會(huì)鮮明的政治屬性和組織靈魂，也是高校學(xué)生會(huì)區(qū)別于一般學(xué)生社團(tuán)的根本所在，并具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.1.1 學(xué)生會(huì)有嚴(yán)肅的政治性組織生活

組織生活是學(xué)生會(huì)教育管理學(xué)生干部、進(jìn)行組織鍛煉的主要平臺(tái)，影響著學(xué)生會(huì)的工作風(fēng)氣和學(xué)生干部的角色定位與行為方式。政治性的組織生活給學(xué)生會(huì)按章按規(guī)舉行的儀式符號(hào)化活動(dòng)灌入了政治靈魂和價(jià)值導(dǎo)向，使得學(xué)生會(huì)組織生活成為推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化的教育載體：學(xué)生會(huì)按期舉行全體例會(huì)、部門(mén)例會(huì)和干部培訓(xùn)會(huì)，每一期會(huì)議包含奏唱團(tuán)歌、學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記最新重要講話精神、安排具體事務(wù)等固定的環(huán)節(jié)。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于，定期嚴(yán)肅的政治學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在集體活動(dòng)中，親近經(jīng)典、回歸價(jià)值，從而彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)閮A向于接受非體系、碎片化、快餐式的信息而導(dǎo)致的對(duì)理想信念教育形成的沖擊。學(xué)生干部在學(xué)生會(huì)的工作時(shí)長(zhǎng)最短一年，最長(zhǎng)三年甚至更久，占據(jù)了一個(gè)學(xué)生大學(xué)生活的一部分，而定期的會(huì)議和學(xué)習(xí)又是每一屆學(xué)生會(huì)都必須開(kāi)展的制度性活動(dòng)。因此，學(xué)生會(huì)組織生活是推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化的重要機(jī)制。

2.1.2 學(xué)生會(huì)的組織活動(dòng)具有靈活的創(chuàng)新性

規(guī)章制度只是給學(xué)生會(huì)各項(xiàng)組織活動(dòng)的展開(kāi)確定了政治原則、某些硬性標(biāo)準(zhǔn)和基本流程，而在具體的組織形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等微觀層面則留出了足夠的靈活應(yīng)變、創(chuàng)新發(fā)展的空間。這個(gè)“制度留白”正是推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化所迫切需要的。一方面，學(xué)生會(huì)的理想信念教育可以擺脫教材、教案對(duì)教學(xué)內(nèi)容的局限，把最新的黨的創(chuàng)新理論、國(guó)內(nèi)外時(shí)政消息等傳遞給學(xué)生干部；另一方面，學(xué)生會(huì)可以選擇靈活恰當(dāng)?shù)男问介_(kāi)展教育活動(dòng)，如開(kāi)展圓桌討論，組織成員到革命博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等“紅色基因庫(kù)”參觀學(xué)習(xí)等。

2.2 堅(jiān)持實(shí)踐育人理念，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)干中堅(jiān)定理想信念的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

實(shí)踐引領(lǐng)是學(xué)生會(huì)對(duì)理想信念教育常態(tài)化“引領(lǐng)性”需求的主要供給。學(xué)生會(huì)業(yè)務(wù)工作內(nèi)容多元，形式豐富，都屬于課本以外的實(shí)踐活動(dòng)和人際交往，并且基本貫穿了學(xué)生干部生涯的全部，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有很好的培養(yǎng)。另一方面，業(yè)務(wù)工作又有別于一般社團(tuán)活動(dòng)，它的開(kāi)展運(yùn)作以政治性組織生活為基本生態(tài)環(huán)境。在政治引領(lǐng)下，理想信念教育常態(tài)化地有機(jī)滲透進(jìn)學(xué)生干部的實(shí)踐勞動(dòng)中，使青年在參加豐富多彩的學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中潛移默化地接受教育，逐漸做到“日日用而不覺(jué)”。

2.2.1 學(xué)生會(huì)提供了豐富多樣的工作內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)生選擇

當(dāng)代高校學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立意識(shí)和批判思維，注重自我體察和分析，具有自主的思想、學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等方面的選擇取向。推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化必須尊重學(xué)生這一特點(diǎn)，但又不能放任自流，而是要引導(dǎo)學(xué)生作出合理健康的選擇。學(xué)生會(huì)一般要將總的職能劃分給幾個(gè)工作部門(mén)分別承擔(dān)，每個(gè)部門(mén)也就有各自的職能特點(diǎn)和工作特色。學(xué)生干部在決定加入學(xué)生會(huì)之前，可以根據(jù)自我評(píng)估，對(duì)照學(xué)生會(huì)各部門(mén)的職能簡(jiǎn)介，選擇自己最感興趣的部門(mén)。正式進(jìn)入該部門(mén)工作后，學(xué)生在實(shí)踐中反思自己的興趣特長(zhǎng)、性格特質(zhì)、素質(zhì)能力是否符合部門(mén)要求，并通過(guò)自我反思和組織評(píng)價(jià)對(duì)綜合能力作出適應(yīng)提高。同時(shí)，學(xué)生干部的業(yè)務(wù)工作又不單單局限于單一部門(mén)。舉辦重大活動(dòng)、定期組織生活或者日常工作交叉為部門(mén)之間的交流互動(dòng)創(chuàng)造了大量機(jī)會(huì)。學(xué)生干部可以在工作交流過(guò)程中，重新認(rèn)識(shí)自己之前沒(méi)有深入了解或產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的工作類型。如果有學(xué)生干部在一年周期內(nèi)依舊不能適應(yīng)某一部門(mén)職能，但在其他方面能力突出的，還可以經(jīng)組織評(píng)估和選拔程序安排到其他部門(mén)工作。這樣既具有系統(tǒng)化、全面化、實(shí)踐化又有組織保障科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自主選擇過(guò)程，不僅正面影響學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)工作態(tài)度，還有助于強(qiáng)化學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)或升學(xué)等人生重大事項(xiàng)的理想信念引領(lǐng)；總之，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生確立和堅(jiān)定健康、個(gè)性化志向起著關(guān)鍵作用。

2.2.2 學(xué)生會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)干精神

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化的基本特征。從一定程度上說(shuō)，學(xué)生會(huì)工作本身就是勞動(dòng)行為的集合，無(wú)論是大型活動(dòng)的組織工作，還是細(xì)碎平常的體力勞動(dòng)，都是學(xué)生干部的必要?jiǎng)幼?，每一?xiàng)工作的喜人成果，也都是學(xué)生的辛勤汗水換來(lái)的。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐教育，學(xué)生內(nèi)在地將過(guò)程與結(jié)果反復(fù)比較，逐漸認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的達(dá)成不僅依賴腦力勞動(dòng)，還要有體力勞動(dòng)；既要有思想的指導(dǎo)，又要克服好高騖遠(yuǎn)的空想。

2.3 堅(jiān)持學(xué)生為主體，善于運(yùn)用“骨干—群體”輻射帶動(dòng)模式的組織優(yōu)勢(shì)

高校學(xué)生會(huì)的組織體系所具有的“骨干—群體”輻射帶動(dòng)模式可以很好地滿足“可操作性和可持續(xù)性”理想信念教育的需要，主要的實(shí)現(xiàn)途徑是一方面把理想信念教育融入到循序漸進(jìn)的學(xué)生會(huì)組織培養(yǎng)當(dāng)中；另一方面，不斷樹(shù)立學(xué)生干部在“學(xué)生群體”中的“骨干”形象，發(fā)揮骨干對(duì)學(xué)生群體的輻射帶動(dòng)作用。

2.3.1 學(xué)生干部普遍具有接受常態(tài)化理想信念教育能動(dòng)性

學(xué)生干部普遍具有接受常態(tài)化理想信念教育的能動(dòng)性，也有作為“教育者”受教育的機(jī)制支持。由于學(xué)生會(huì)的社會(huì)影響和相對(duì)完備的遴選機(jī)制，那些有興趣參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，傾向于首先嘗試加入學(xué)生會(huì)。最終成功進(jìn)入學(xué)生會(huì)的學(xué)生，從普遍意義上講，相較于一般學(xué)生而言具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和參與意識(shí)，而且一般都有一技之長(zhǎng)或者“閃光點(diǎn)”。因此，接受組織性的理想信念教育的“起點(diǎn)”較高。比如，有些高校學(xué)生會(huì)定期舉辦分享會(huì)，由學(xué)生干部輪流上臺(tái)分享自己對(duì)理想信念的看法，并有團(tuán)委教師或思政課教師臺(tái)下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生全程脫稿。臺(tái)下的學(xué)生是這一期的“受教育者”，之前的某期可能就是“教育者”，受教育者與教育者的身份隨時(shí)互換，學(xué)生間既彼此競(jìng)爭(zhēng)，又互相學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，參加過(guò)完整的學(xué)生會(huì)組織訓(xùn)練的學(xué)生，就會(huì)有更加堅(jiān)定的理想信念。

2.3.2 學(xué)生干部對(duì)學(xué)生群體具有帶動(dòng)影響力

青年理想信念的形成與變化是個(gè)體思想與群體思想相互作用的結(jié)果?；谶@條原理，青年理想信念教育提出了“三貼近”原則②。其中，任何的“貼近”形式都不如由本身就身處學(xué)生群體當(dāng)中的學(xué)生干部帶著教育使命“進(jìn)入”學(xué)生群體當(dāng)中，以個(gè)體的先進(jìn)思想影響周?chē)钠渌麄€(gè)體，進(jìn)而提高整個(gè)群體的思想水平。他們具有學(xué)生會(huì)成員身份的同時(shí)，還是同學(xué)們的班級(jí)同學(xué)、室友、朋友，完全融入到學(xué)生群體中，彼此之間朝夕相處、相互信任，最容易找到同學(xué)們情感和理想信念的共鳴點(diǎn)，而不容易產(chǎn)生抵觸情緒。

3 高校學(xué)生會(huì)推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的優(yōu)化路徑

高校學(xué)生會(huì)具有推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的顯著優(yōu)勢(shì)，但是，這并不意味著其全部?jī)?yōu)勢(shì)都已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教育效能。事實(shí)上，只要推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的需求端沒(méi)有得到充分滿足，高校學(xué)生會(huì)作為供給側(cè)就要進(jìn)行對(duì)標(biāo)改革，進(jìn)一步地激活潛在的或開(kāi)發(fā)新的理想信念教育因子。

3.1 強(qiáng)化政治引領(lǐng)的“學(xué)理性”，鞏固高校學(xué)生會(huì)推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的政治優(yōu)勢(shì)

政治優(yōu)勢(shì)并不是指高校學(xué)生會(huì)僅僅通過(guò)政治宣傳來(lái)推進(jìn)理想信念教育，相反，必須用徹底的理論分析回應(yīng)政治，用能“解渴”的真理說(shuō)服學(xué)生，才能夠讓政治引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)趕上時(shí)代、落到實(shí)處。尤其重要的是，雖然學(xué)生干部往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的實(shí)踐經(jīng)歷，但他們又往往因過(guò)多投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中而忽略了理論素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致他們的實(shí)踐能力基本符合時(shí)代要求，但思想高度和理論水平與時(shí)代前沿具有一定距離。這不利于青年未來(lái)實(shí)踐的更高程度開(kāi)展，也不利于青年理想信念教育的推進(jìn)?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是政治引領(lǐng)還是實(shí)踐育人，都迫切需要強(qiáng)化學(xué)生會(huì)理想信念教育的學(xué)理性。

3.1.1 注重干部培訓(xùn)的學(xué)理深度

首先，要講清黨的創(chuàng)新理論的來(lái)龍去脈，講清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化所蘊(yùn)含的馬克思主義基本原理，講清實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的理論邏輯和歷史邏輯。其次，對(duì)于學(xué)生干部的理想信念教育不能停留在最低要求，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高標(biāo)引領(lǐng)。要教育學(xué)生敢于和善于用思想武器批判和剖析社會(huì)上出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題、觀點(diǎn)和思潮?！罢胬碓睫q越明”，學(xué)生愈是經(jīng)過(guò)大量的理論思辨，就愈能在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)、辨明黑白。

3.1.2 堅(jiān)持教師主導(dǎo)教育全程

學(xué)生主體的突出，絕不意味著學(xué)生會(huì)的理想信念教育是學(xué)生的“自?shī)首詷?lè)”。推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化不可忽略的基本規(guī)律是高校學(xué)生理想信念的確立具有反復(fù)性和曲折性。學(xué)生一方面缺乏一定的社會(huì)閱歷，另一方面受到功利主義對(duì)共同的、高層次的社會(huì)理想的沖擊，導(dǎo)致青年理想信念的自主形成難免有一定的虛無(wú)感、迷茫感、彷徨感，有時(shí)會(huì)陷入確定與不確定、科學(xué)與不科學(xué)的困惑當(dāng)中。這就迫切需要教師的全程主導(dǎo)，依托各種手段引導(dǎo)學(xué)生走正路。比如，新發(fā)展階段是黨中央對(duì)未來(lái)30年社會(huì)主義發(fā)展階段的最新判斷，而現(xiàn)今在高校里的青年學(xué)生，人生中最好的青春年華恰處于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)承上啟下、承前啟后的歷史交匯點(diǎn)上，學(xué)生會(huì)的理想信念教育必須培養(yǎng)出一大批有志向又有能力完成“兩個(gè)一百年”偉業(yè)的青年學(xué)子。

3.2 完善同學(xué)參與的“開(kāi)放性”實(shí)踐育人機(jī)制，拓展高校學(xué)生會(huì)推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

高校學(xué)生會(huì)發(fā)揮理想信念教育引領(lǐng)性功能的受眾群體不能只局限于學(xué)生干部，而應(yīng)沿著服務(wù)同學(xué)的工作鏈條，將常態(tài)化理想信念教育一并延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體的各方面。其中一條重要實(shí)現(xiàn)路徑，就是開(kāi)放學(xué)生會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái)，廣泛吸納學(xué)生參與學(xué)生會(huì)舉辦的實(shí)踐活動(dòng)。

3.2.1 在堅(jiān)持“因事用人、事完人散”原則的基礎(chǔ)上，做到“隨用隨教”

高校學(xué)生會(huì)的其中一個(gè)重大改革方向就是要求完善學(xué)生參與機(jī)制，遇到重大工作或活動(dòng)以項(xiàng)目化方式面向全體學(xué)生招募志愿者。這項(xiàng)改革的重大功效之一，就是打通了廣大學(xué)生參與學(xué)生會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)通道，開(kāi)放了學(xué)生會(huì)供學(xué)生群體進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)資源。普通學(xué)生也可以和學(xué)生干部一樣接受理想信念的實(shí)踐教育，享受教育資源，以此從體制機(jī)制上大幅擴(kuò)大學(xué)生會(huì)理想信念教育的人群覆蓋范圍，拓展學(xué)生會(huì)推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。另一方面，學(xué)生會(huì)不僅要對(duì)參與學(xué)生有“能干事”的要求，還要注重對(duì)參與學(xué)生“干事能力”的培養(yǎng)，以此在“用人”的基礎(chǔ)上，著重拓寬平臺(tái)“育人”功能。要舉辦多樣化活動(dòng)、創(chuàng)造多樣崗位，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，鍛煉學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想信念的過(guò)硬本領(lǐng)。針對(duì)參與的普通同學(xué)，要有完備的試錯(cuò)、糾錯(cuò)、容錯(cuò)機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)機(jī)制，弱化懲戒機(jī)制。如此一來(lái)，每一次項(xiàng)目化事務(wù)的開(kāi)展，同時(shí)也是項(xiàng)目化理想信念教育活動(dòng)的內(nèi)容與途徑。

3.2.2 健全學(xué)生參與機(jī)制的制度規(guī)范，優(yōu)化理想信念教育與實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化融入

完善制度的目標(biāo)是給有參與意愿的學(xué)生“制度可預(yù)期”，由此吸引更多學(xué)生參加學(xué)生會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成穩(wěn)態(tài)的、連續(xù)的并且愈發(fā)成熟的“參與—教育”機(jī)制，為深入推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化開(kāi)辟道路。也就是說(shuō)，吸引學(xué)生是前提目標(biāo)，教育學(xué)生是根本目標(biāo)。一是加強(qiáng)情感和歸屬感建設(shè)。不能把“事完人散”的“人”理解成機(jī)械的人、工具式的人，否則人散了，人心也就散了。相反，必須強(qiáng)化歸屬感建設(shè)，讓無(wú)論是否是學(xué)生會(huì)成員，都以某一項(xiàng)目活動(dòng)為議題，凝聚在一起，成為情感有機(jī)聯(lián)系、相互信任承認(rèn)的整體。這是在活動(dòng)中推進(jìn)理想信念教育的前提。二是凈化工作風(fēng)氣。學(xué)生會(huì)辦活過(guò)程中對(duì)參與活動(dòng)同學(xué)的尊重度，是學(xué)生會(huì)的品牌形象，同時(shí)也在一定程度上決定了參與同學(xué)對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)知。必須要形成“尊重每一份勞動(dòng)”的工作風(fēng)氣，讓學(xué)生正視勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，以樹(shù)立正確的奮斗觀和理想信念。

3.3 建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的“嵌入性”輻射帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，延伸高校學(xué)生會(huì)推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化的組織優(yōu)勢(shì)

從上文分析可以看出，“骨干—群體”輻射帶動(dòng)模式的原動(dòng)力主要是學(xué)生干部在學(xué)生群體內(nèi)橫向的帶動(dòng)影響。為了全面深度發(fā)揮這種帶動(dòng)影響力，有必要在學(xué)生群體中縱向地建立“嵌入性”組織網(wǎng)絡(luò)，以此延伸“嵌入性”影響學(xué)生群體文化、認(rèn)知、行為的組織渠道。

3.3.1 建立以學(xué)生會(huì)為內(nèi)核的“學(xué)生會(huì)—學(xué)生組織—班級(jí)(社團(tuán)或個(gè)人)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

首先，學(xué)生會(huì)內(nèi)部要優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，成立思政理論部門(mén)，專職規(guī)劃設(shè)計(jì)、理論指導(dǎo)、監(jiān)督完成學(xué)生會(huì)內(nèi)部和全體學(xué)生組織的常態(tài)化理想信念教育。學(xué)校黨委、團(tuán)委要給予思政部門(mén)必要的政策支持和物質(zhì)保障，確保思政部門(mén)有專門(mén)舉辦理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)地和履行職能的制度支撐；學(xué)校馬克思主義學(xué)院要給予理論指導(dǎo)，確保思政部門(mén)成員政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想理論過(guò)硬并掌握必要的思想政治教育方法。其次，學(xué)生會(huì)思政部門(mén)要承辦校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，吸納全體校級(jí)學(xué)生組織、院學(xué)生會(huì)骨干成員和班級(jí)團(tuán)支書(shū)參加。同時(shí)校學(xué)生會(huì)思政部門(mén)要聯(lián)系、指導(dǎo)各院學(xué)生會(huì)結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)開(kāi)展理想信念教育，鼓勵(lì)院學(xué)生會(huì)組織學(xué)生積極團(tuán)結(jié)班級(jí)、紅色社團(tuán)或在思政學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極突出的個(gè)人并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展活動(dòng)。這樣就建立了常態(tài)化、制度化“學(xué)生會(huì)—學(xué)生組織—班級(jí)(社團(tuán)或個(gè)人)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而形成以學(xué)生會(huì)為內(nèi)核的理想信念教育“嵌入性”輻射帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

3.3.2 加強(qiáng)學(xué)生會(huì)組織建設(shè)，鞏固“嵌入性”輻射帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

“打鐵還需自身硬?！睂W(xué)生會(huì)組織建設(shè)既是學(xué)生會(huì)的自我革新、自我發(fā)展和自我完善，又是塑造組織形象、強(qiáng)化組織影響力、鞏固學(xué)生會(huì)理想信念教育在學(xué)生群體的嵌入程度的重要途徑。一是加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。學(xué)生干部必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、群眾意識(shí)，堅(jiān)決杜絕由于資源優(yōu)勢(shì)和“學(xué)生干部光環(huán)”帶來(lái)的官僚化、特權(quán)化、功利化、庸俗化現(xiàn)象，防范理想信念教育常態(tài)化在依托學(xué)生會(huì)推進(jìn)的過(guò)程中產(chǎn)生相反的效果。二是以理想信念是否堅(jiān)定作為明確的遴選條件。用人導(dǎo)向就是發(fā)展導(dǎo)向，理想信念教育應(yīng)該在制度上找到與學(xué)生現(xiàn)實(shí)利益的契合點(diǎn)。學(xué)生會(huì)換屆時(shí)，要把競(jìng)選者理想信念教育的參與度和實(shí)際效果作為重要考量標(biāo)準(zhǔn)，新生則要通過(guò)面試詢問(wèn)、試用期考察來(lái)保證學(xué)生干部的理想信念先進(jìn)性。以班級(jí)為單位的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入團(tuán)入黨也要把學(xué)生理想信念是否堅(jiān)定和參與理想信念教育的情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓參與理想信念教育成為學(xué)生當(dāng)中的“新風(fēng)尚”。

注釋：

①參見(jiàn)共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)下發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)高校學(xué)生會(huì)(研究生會(huì))深化改革的若干意見(jiàn)》(中青聯(lián)發(fā)〔2019〕9號(hào))

②“三貼近”指貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，屬于科學(xué)的思想政治教育方法論。