產(chǎn)教融合下“多元整合型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的探索
——以“會(huì)計(jì)信息化”課程為例

王瑩 徐振發(fā) 廣州市城市建設(shè)職業(yè)學(xué)校

一、引言

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程大多為實(shí)踐課程，教師必須結(jié)合創(chuàng)新和整體思維方法，樹(shù)立以人為本的教育理念，培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，將工作要求、專(zhuān)業(yè)技能和課程內(nèi)容、教育理論以及培訓(xùn)對(duì)接，以建立持續(xù)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

多元整合型會(huì)計(jì)課程必須學(xué)習(xí)新思維和新理念，以使人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)需求相適應(yīng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程以及開(kāi)放的實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)中，一般會(huì)根據(jù)所授會(huì)計(jì)職業(yè)技能的內(nèi)容要求，采取面向行動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織和實(shí)施。

會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，在產(chǎn)教融合背景下，如何通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)改革，進(jìn)行有效的多元整合，改善原有的信息化教學(xué)的局限性、提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正的學(xué)以致用，是目前中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中亟待解決的迫切問(wèn)題。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

在產(chǎn)教融合背景下，將更注重從企業(yè)需要角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，這也對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的更高的要求，目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)仍存在一些問(wèn)題，綜合分析有以下三個(gè)方面：

（一）專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)崗位對(duì)接不暢

在制定會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有對(duì)商業(yè)規(guī)律進(jìn)行足夠深入的研究，企業(yè)沒(méi)有參與的熱情，行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)團(tuán)體的支持率小，產(chǎn)業(yè)存在感低。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作系統(tǒng)沒(méi)有充分全面的了解，對(duì)會(huì)計(jì)管理職位所需的技能缺乏深入調(diào)研，課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)不能保持一致，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求不能實(shí)現(xiàn)有效銜接，最終會(huì)影響會(huì)計(jì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足導(dǎo)致學(xué)生實(shí)操技能欠缺

由于會(huì)計(jì)工作的獨(dú)特性，企業(yè)雇用的實(shí)習(xí)生人數(shù)很少，并且可供實(shí)習(xí)生的工作崗位也很少。學(xué)生只能依靠課程教學(xué)的模擬練習(xí)和實(shí)訓(xùn)，對(duì)工作環(huán)境理解不夠透徹，缺乏會(huì)計(jì)真實(shí)實(shí)踐能力。雖然開(kāi)設(shè)有企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是可供學(xué)習(xí)參觀交流的會(huì)計(jì)崗位非常有限，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)很多時(shí)候只能是停留在表面的認(rèn)知上，大多數(shù)學(xué)生在完成實(shí)習(xí)后，仍處于理論多于經(jīng)驗(yàn)的階段。

（三）教師自身實(shí)踐能力不達(dá)標(biāo)

職業(yè)院校教師工作量比較大，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師常年忙于校內(nèi)教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理解還停留在過(guò)去式，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際的專(zhuān)業(yè)運(yùn)作模式缺乏實(shí)踐。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方式以系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，這直接影響到學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，大多數(shù)教師雖然在努力提升自己與社會(huì)工作崗位的知識(shí)差距，但由于教師下企業(yè)實(shí)踐制度的不完善，企業(yè)對(duì)接受會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐也比較敏感、抵觸等原因，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)崗位實(shí)踐往往停留在表面，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際運(yùn)作往往處于隔靴搔癢的階段。因此，無(wú)法正確定位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和培養(yǎng)模式，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新和綜合教學(xué)的途徑仍不清楚。

三、以會(huì)計(jì)信息化為例，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)“多元整合”的探索

（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“多元整合”，以適應(yīng)行業(yè)需要

課程標(biāo)準(zhǔn)是用于教授專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的計(jì)劃文件，也是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，更是開(kāi)發(fā)和構(gòu)建課程的前提。制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)校必須符合會(huì)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)課程的教師需要深入合作企業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，將課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)放在工作能力和法規(guī)要求，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技能鑒定和公司需求上。面向行業(yè)學(xué)生，討論制定在該領(lǐng)域培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人才的模式。根據(jù)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容找出通常的任務(wù)，創(chuàng)建會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化課程內(nèi)容并增加課程內(nèi)容的相關(guān)性和應(yīng)用范圍，并結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)需求的調(diào)整不斷變化或改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)。

以“會(huì)計(jì)信息化”課程為例，必須以就業(yè)為導(dǎo)向整合到課程標(biāo)準(zhǔn)里，走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路，按照市場(chǎng)的需要培養(yǎng)初、中級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才。力求校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與崗位需求無(wú)縫對(duì)接，人才培養(yǎng)與就業(yè)需求零距離，行業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效培養(yǎng)有用人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的關(guān)注與追蹤，每年定期展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研，統(tǒng)計(jì)出各個(gè)就業(yè)崗位會(huì)計(jì)信息化軟件的普及與應(yīng)用情況，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求變化，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)增加實(shí)踐類(lèi)課時(shí)，力求校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐緊跟時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生上崗及就業(yè)！

（二）對(duì)校企合作的深度廣度進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)更緊密的產(chǎn)教融合

實(shí)踐表明，職業(yè)教育的迅速發(fā)展與行業(yè)和企業(yè)的合作支持密不可分。教育與企業(yè)合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展和完善的必然途徑。學(xué)?？梢云刚?qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校的兼職職位，行業(yè)專(zhuān)家具有豐富的專(zhuān)業(yè)技能和出色的業(yè)務(wù)水平，學(xué)?？梢宰屍鋮⑴c專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課程理論，定期去企業(yè)進(jìn)行研究，參加企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和相關(guān)課程，為組織提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以進(jìn)行理論改進(jìn)，改善教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)精神。組織企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參加有關(guān)學(xué)校教育活動(dòng)，從而可以提高公司教育工作者的專(zhuān)業(yè)理論水平，實(shí)現(xiàn)雙贏。

建立和發(fā)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和骨干專(zhuān)業(yè)教師的兼職和集體薪酬制度，將企業(yè)優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的走出去，打造實(shí)踐型教師隊(duì)伍。根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果向企業(yè)人員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及聘書(shū)，使之對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)成就感。學(xué)?？梢云刚?qǐng)來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的財(cái)經(jīng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校開(kāi)講座或公開(kāi)課，將最新的財(cái)稅政策及應(yīng)用案例帶入課堂。同時(shí)，支持專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)的新發(fā)展趨勢(shì)，積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，可以有效融合不同學(xué)科，充分發(fā)揮教育融合的作用，利用多重學(xué)科知識(shí)增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的合作精神，在財(cái)稅的新組合中探索整個(gè)業(yè)務(wù)，可以將實(shí)踐整合到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)教師的創(chuàng)造力和企業(yè)家的多重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

以“會(huì)計(jì)信息化”課程為例，它是校企合作以及工業(yè)與教育融合的有效載體，為適應(yīng)社會(huì)的變革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，本專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)該從自身教學(xué)能力的提升做起，了解最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，熟練最新的、常用的財(cái)務(wù)軟件技能，這樣才能更好的指導(dǎo)和組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）對(duì)課程內(nèi)容架構(gòu)進(jìn)行“多元整合”，更好地開(kāi)發(fā)課程資源

學(xué)校需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，并與專(zhuān)業(yè)人士保持緊密聯(lián)系，以便每個(gè)學(xué)生都可以從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，增加實(shí)際學(xué)習(xí)的深度并改善實(shí)際成果。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，它包括一般財(cái)務(wù)技能，會(huì)計(jì)，簿記，費(fèi)用，審計(jì)和稅收，統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐課程。理論與實(shí)踐重疊融合，但又彼此獨(dú)立，保持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體系。

仍以“會(huì)計(jì)信息化”課程為例，它的開(kāi)設(shè)需具備一定條件，它的前導(dǎo)課程會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，才能更好通過(guò)電算化信息系統(tǒng)熟練處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，完成實(shí)務(wù)操作。同時(shí)，后續(xù)課程企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與操作、成本會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等都需要依托會(huì)計(jì)信息化軟件教學(xué)背景，因此會(huì)計(jì)信息化是一門(mén)貫穿會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)始終的核心課程，是知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際工作接軌的綜合課程，必然要求該課程教學(xué)以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為主。

（四）對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行“多元整合”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革

會(huì)計(jì)課程建設(shè)需要對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行系統(tǒng)而有效的培訓(xùn)。學(xué)生會(huì)計(jì)職位的工作能力需要在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用。將企業(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)課程至關(guān)重要，學(xué)校需要引入企業(yè)生產(chǎn)流程，將企業(yè)中專(zhuān)業(yè)工作的內(nèi)容和要求與學(xué)校的日常教學(xué)工作相關(guān)聯(lián)。教學(xué)活動(dòng)與工作過(guò)程相關(guān)，課程與工作方法融合，使學(xué)生可以體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的過(guò)程，更好地完成會(huì)計(jì)工作。教學(xué)活動(dòng)與工作經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，課程目標(biāo)和工作管理、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，幫助學(xué)生獲取會(huì)計(jì)工作所需的所有知識(shí)。

企業(yè)應(yīng)與學(xué)校及時(shí)協(xié)調(diào)實(shí)踐成果和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的意見(jiàn)，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，以客觀、全面地評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐成果，在校培訓(xùn)需要幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，例如利用學(xué)校計(jì)算機(jī)室，會(huì)計(jì)手冊(cè)培訓(xùn)室和會(huì)計(jì)信息計(jì)算機(jī)室，培訓(xùn)學(xué)生的信息處理，會(huì)計(jì)審查能力，讓學(xué)生通過(guò)考試，培訓(xùn)，小組討論創(chuàng)新會(huì)計(jì)工作意識(shí)，提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的速度和實(shí)踐能力。校企合作人才培養(yǎng)模式的目的是要為校企建立一個(gè)信息平臺(tái)。在信息平臺(tái)上為學(xué)生分配會(huì)計(jì)任務(wù)，構(gòu)建實(shí)際項(xiàng)目，并改進(jìn)基于工作的課程。

如在“會(huì)計(jì)信息化”課程的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施中，不僅可以采用分崗位分組模擬體驗(yàn)法，還可以通過(guò)對(duì)比不同的會(huì)計(jì)信息化軟件，提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件功能的認(rèn)知，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。學(xué)生分崗位分組教學(xué)，模擬企業(yè)真實(shí)案例，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)、出納及主管角色會(huì)計(jì)任務(wù)。小組成員可以相互協(xié)作，以便于了解不同崗位的工作流程和所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，熟悉整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理流程，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作有個(gè)全局的認(rèn)知。目前市場(chǎng)上廣泛應(yīng)用的會(huì)計(jì)信息化軟件有很多種，雖然功能上都大同小異，但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只針對(duì)一種軟件進(jìn)行教學(xué)是不夠的，學(xué)生走上社會(huì)崗位，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的會(huì)計(jì)軟件不免會(huì)膽怯，造成自信心不足。通過(guò)對(duì)多種財(cái)務(wù)軟件功能及界面的解讀，使中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)有更深入的理解，對(duì)信息化的內(nèi)涵認(rèn)知也有了質(zhì)的飛躍！

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今的社會(huì)企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境在不斷變化，中小企業(yè)對(duì)管理和運(yùn)營(yíng)技術(shù)會(huì)計(jì)技能越來(lái)越感興趣。學(xué)校應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新的理念，加快會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。根據(jù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的需要開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容提高到專(zhuān)業(yè)水平，將實(shí)踐教學(xué)與培訓(xùn)充分結(jié)合，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)師資的創(chuàng)造力，注重概念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)師提供多重途徑。企業(yè)需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，支持校企合作，支持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用和社會(huì)價(jià)值，以實(shí)踐提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生提供適合的崗位，提升就業(yè)率。學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作，將改革的重點(diǎn)和方向放在學(xué)生的實(shí)踐水平上，依靠企業(yè)將生產(chǎn)和教育結(jié)合起來(lái)，建立高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)課程，建立模范性的特色會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。