高職教育中工匠精神培育路徑研究

張夏晨 江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、工匠精神的相關(guān)內(nèi)容和自身價值分析

傳統(tǒng)意義上的工匠主要是對一些優(yōu)秀手工藝人的稱呼，工匠大都具有吃苦耐勞、精益求精的精神，值得人們學(xué)習(xí)。不同階段的工匠，其身上的工匠精神也不同，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，還關(guān)系到時代的發(fā)展，在歷史上出現(xiàn)了不少代表性的任務(wù)，比如造紙術(shù)的發(fā)明者蔡倫、中國建筑鼻祖、木匠鼻祖魯班等?，F(xiàn)如今的社會工匠內(nèi)涵逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛卸喾N技術(shù)能力、能滿足不同行業(yè)發(fā)展的方向。工匠精神的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變給我國從業(yè)人員的價值觀和道德觀帶來了較大的革新機(jī)遇，其內(nèi)涵主要包含愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。從古至今的工匠精神也在不斷發(fā)生變化，逐漸從匠人的精神動力轉(zhuǎn)變成從業(yè)人員的職業(yè)情懷，關(guān)系到我國社會和個人的價值體現(xiàn)，還能滿足時代發(fā)展需求。

（一）工匠精神關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型

在改革開放以來，我國的產(chǎn)業(yè)體系逐漸完善，與世界上的先進(jìn)水平相比，中國制造業(yè)的創(chuàng)新能力、資源的有效利用率和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等還是存在一定的差別。2015年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，對中國制造業(yè)未來10年進(jìn)行了頂層規(guī)劃。同年，十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。這樣不難看出，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和升級、朝著制造業(yè)強(qiáng)國發(fā)展的目標(biāo)更加艱巨。工匠精神有利于推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，還能發(fā)掘勞動人民愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，有助于形成良好的社會職業(yè)風(fēng)氣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人才，還能加快制造業(yè)的發(fā)展，提升產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)有效性。

（二）工匠精神的內(nèi)在涵義關(guān)系到社會主義核心價值觀的內(nèi)在發(fā)展

社會主義核心價值觀大體可以分成三個方面的內(nèi)容，國家、社會和個人的相關(guān)內(nèi)容，從國家的層面來看，國家的發(fā)展和民族的復(fù)興都關(guān)系到不同行業(yè)的發(fā)展，不同行業(yè)的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展都需要得到勞動人民的大力支持和工匠精神的發(fā)揚(yáng)。從社會角度來分析，社會的文明、公正、法治都需要相關(guān)部門工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同努力才能實(shí)現(xiàn)。從個人的角度來分析，工匠精神中包括的愛崗敬業(yè)和精益求精恰恰能彰顯出社會主義核心價值觀下的公民個人精神需求。從這個角度不難看出，工匠精神的內(nèi)涵與社會主義核心價值觀之間的關(guān)系較為緊密。

（三）工匠精神是當(dāng)前大學(xué)生成長成才的必需品質(zhì)

在大學(xué)生的成長和成才過程中，工匠精神是一項必不可少的品質(zhì)。隨著不同行業(yè)之間的競爭日益激烈，社會的就業(yè)壓力也越來越大，為了讓大學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會就業(yè)情形，不同的用人單位需要重視引入人才的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)水平。工匠精神包含的價值較為豐富，關(guān)系到中華民族精神財富的積累和提升，還能給大學(xué)生的成長及成才指引價值方向。培育和弘揚(yáng)工匠精神能讓大學(xué)生更加熟練掌握相關(guān)技能，還能讓大學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，工匠精神是人們自我理想的實(shí)現(xiàn)載體，能夠加快學(xué)生思想、精神的傳承，能滿足大學(xué)生成長的內(nèi)在需要。

二、把工匠精神融入高職院校思想政治教育中的價值

（一）工匠精神的培育關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)工作的開展

高職院校的主要目的就是給我國培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的人才，在新的發(fā)展局勢下，社會需要更多的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生需要適應(yīng)社會發(fā)展需求，提升自己的綜合素養(yǎng)水平，加快國家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級，工匠精神還能進(jìn)一步明確高效思想政治教育方向。工匠精神和大學(xué)生思想政治教育之間的聯(lián)系較為緊密，在馬克思主義思想、我國精神文明、教育目標(biāo)以及社會主義核心價值觀方面具有統(tǒng)一性。把工匠精神的培育工作融入高職院校課堂教學(xué)和社會實(shí)踐工作中，把理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，加快大學(xué)生自身職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)水平的提升，不僅能提升高職院校思想政治教育水平，還能提升高職院校的人才培養(yǎng)效率。

（二）工匠精神的培育關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的完成

工匠精神的培育給立德樹人工作的開展造成了較大的影響，通過調(diào)查了解到：立德樹人關(guān)系到高效的立身根本，切實(shí)做好立德樹人工作，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的全面高效開展，有利于提升育人的有效性。思想政治教育不只是理論知識的傳授，還是自身價值的彰顯模式。工匠精神是我國傳統(tǒng)文化的重要組成，還是我國社會主義核心價值觀的內(nèi)在體現(xiàn)。新局勢下的工匠精神內(nèi)容與思想政治教育中的立德樹人之間存在較大的關(guān)聯(lián)。工匠精神包含的愛崗敬業(yè)、精益求精和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從側(cè)面體現(xiàn)出了社會發(fā)展中的匠人品質(zhì)。高職院校應(yīng)借助思想政治教育平臺，更好地培育大學(xué)生的工匠精神，給社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的人才。

三、高職教育工匠精神培育中的問題

（一）職業(yè)規(guī)劃教育的效果不太理想

在高職教育的課程設(shè)置過程中，大多數(shù)的高職院校專業(yè)理論課程占比較大，職業(yè)規(guī)劃教育沒有得到人們應(yīng)有的重視，單純的把其歸屬到思想政治教育公開課的范圍，無法形成科學(xué)完善的課程體系，無法獲得應(yīng)有的重視和關(guān)注；在教學(xué)方面，部分學(xué)校依然采用落后的灌輸式教學(xué)模式，課堂教學(xué)互動較少，學(xué)生的思考空間不足，無法較好地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；從師資角度來看，少數(shù)教師屬于兼職的范圍，缺少較為專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)效果也不太理想，無法較好地發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛能，影響職業(yè)規(guī)劃。

（二）大學(xué)生的精益求精精神有待強(qiáng)化

在產(chǎn)業(yè)發(fā)展局勢的影響下，先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用推動了產(chǎn)業(yè)升級，縮短了職業(yè)技能的使用期限，這樣就會導(dǎo)致一些高職學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠精益求精的情形，他們吃苦耐勞、鉆研的精神逐漸淡化；大學(xué)生的擇業(yè)觀念也隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)發(fā)生了較大的改變，學(xué)生比較熱衷于在電子商務(wù)、科技創(chuàng)新等就業(yè)崗位工作，不少高職學(xué)生覺得傳統(tǒng)制造業(yè)比較落后，無法較好的滿足社會發(fā)展和其自身發(fā)展需求，不把注意力放在傳統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)。

（三）高職學(xué)生的職業(yè)道德水平有待提升

從學(xué)生的視角來看，高職學(xué)生是考試成績不太好不得不選擇職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生也會受到思想不積極、職業(yè)認(rèn)同感較低、就業(yè)前景不太好等問題的影響，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練缺少信心和堅持；從人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行分析，高職院校學(xué)生工匠精神的培育至關(guān)重要，大都是采用職業(yè)教育的模式來開展，專業(yè)技能水平相對較差，從而阻礙學(xué)生下企業(yè)工作中的重要性凸顯，還會制約學(xué)生職業(yè)道德水平的提升和相關(guān)觀念的養(yǎng)成；從社會環(huán)境角度來分析，受到功利主義、利己主義等負(fù)面風(fēng)氣的影響，少數(shù)學(xué)生對自己的要求較寬松，在學(xué)習(xí)中的態(tài)度較為消極，缺乏誠信、尊敬老師、感恩、職業(yè)道德等方面的素養(yǎng)，從而制約高職學(xué)生職業(yè)道德水平的提升。

四、高職教育中的工匠精神培育方法分析

（一）把工匠精神融入教育頂層設(shè)計工作中

工匠精神的培育本身就是一項較為系統(tǒng)化的工作，為此，我們需要強(qiáng)化教育頂層設(shè)計工作力度，協(xié)調(diào)好工匠精神培育和教育頂層設(shè)計之間的關(guān)系。高職院校需要及時掌握當(dāng)前時代的發(fā)展前景，重點(diǎn)關(guān)注培育工匠精神對學(xué)生自我能力的提升、企業(yè)和國家的可持續(xù)發(fā)展帶來的作用，不斷優(yōu)化職業(yè)技能培養(yǎng)理念，把職業(yè)技能和職業(yè)精神結(jié)合起來，借助工匠精神的培育營造更好地人才培養(yǎng)方式，結(jié)合實(shí)際需求規(guī)劃好相關(guān)課程，優(yōu)化課堂教學(xué)方式和思想政治教育方式等，切實(shí)做好工匠精神培育工作，并把其貫穿到各項工作中，有助于大學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀。借助多元化的管理模式，把工匠精神宣揚(yáng)出去，并把理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來，全面提升工匠精神的培育質(zhì)量，還要著重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神，把工匠精神滲透到學(xué)生的一言一行中。

（二）把工匠精神融入高職課堂教育中

在學(xué)校教育中，課堂教育起到了關(guān)鍵性作用，借助課堂教育能有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的工匠精神，要想更好地發(fā)揮工匠精神培育在課堂教育中的價值，讓學(xué)生意識到工匠精神的作用，提升學(xué)生的工匠精神水平，我們需要把職業(yè)素養(yǎng)教育和專業(yè)技能水平提升結(jié)合起來，借助校內(nèi)外教育和實(shí)踐工作的作用，切實(shí)培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能水平和革新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念，讓學(xué)生更好地肩負(fù)起自己的職業(yè)職責(zé)，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平以及思想觀念。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)把工匠精神融入學(xué)生價值觀、人生觀的形成中，讓學(xué)生積極了解工匠精神的內(nèi)在含義和自身價值。高職院校需要重視革新思想政治理論課程體系。當(dāng)前的高職院校思想政治課程內(nèi)容大都以“馬克思主義基本原理”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等為主，高職院校要加強(qiáng)思政理論課程體系的改革，改變以往思政理論課純理論教學(xué)的模式，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將工匠精神培育融入教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置工匠精神教學(xué)學(xué)時，加強(qiáng)工匠精神學(xué)習(xí)成果的考察。另一方面，思政理論課教師要堅持守正創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合時代要求多角度全方位發(fā)掘工匠精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去理解和領(lǐng)悟工匠精神。

（三）借助實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生更好地感悟工匠精神

高職院校的教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)狀況，通過調(diào)查了解企業(yè)發(fā)展中對人才的需求，制定針對性的院校實(shí)訓(xùn)方案，從而更好地提升學(xué)生的綜合技能水平，讓學(xué)生更好地體會到就業(yè)過程中的困難，從而努力學(xué)習(xí)提升自己的綜合能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、行事規(guī)矩、誠信樂觀的工作理念。還可以借助職業(yè)技能比賽讓學(xué)生找到更適合自己的職業(yè)和特長，積極鼓勵大學(xué)生參與到職業(yè)技能大賽中，提升其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)水平，從根本上提升教學(xué)有效性，大學(xué)生通過積極參與實(shí)踐技能大賽，能有效了解并體會職業(yè)文化，從自我提升中理解工匠精神。通過體會把工匠精神放在重要的位置，并把其運(yùn)用到情感認(rèn)同和實(shí)踐體驗中來。把工匠精神運(yùn)用到實(shí)踐課教學(xué)中來，學(xué)校方面還應(yīng)定期舉辦相關(guān)的活動，并鼓勵學(xué)生積極參與到競賽活動、社團(tuán)活動、志愿活動中來。只有這樣才能讓學(xué)生更好地在活動中體會到吃苦、堅持、遇到困難不退縮的重要性，還能在志愿活動的參與過程中感受到無私奉獻(xiàn)、幫助他人的快樂，在參加不同競賽中體會到鉆研、創(chuàng)新精神的重要性。不僅如此，學(xué)校方面還要加大產(chǎn)教融合的使用力度，借助實(shí)訓(xùn)操作和在崗位上的實(shí)習(xí)體驗，讓大學(xué)生提前感受到職場的工作氛圍，同時提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平和觀念，指導(dǎo)其養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新的品質(zhì)。

（四）把工匠精神融入校園文化建設(shè)中

校園文化關(guān)系到學(xué)校的內(nèi)部凝聚力提升，工匠精神是一種多元化的文化形態(tài)，把其融入校園文化建設(shè)中，有利于提升學(xué)生的文化水平和信心。高職院校方面需要重點(diǎn)關(guān)注文化建設(shè)工作的開展和落實(shí)，把工匠精神運(yùn)用到校園文化建設(shè)工作中，可以嘗試借助校園文化氛圍感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)感、奉獻(xiàn)精神和職業(yè)素養(yǎng)；為了進(jìn)一步提升文化建設(shè)和培育人才的效果，我們需要創(chuàng)造具有職業(yè)特征、行業(yè)特征和專業(yè)特征的職業(yè)文化環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮出奇的自身價值；高職院校的教師和學(xué)生需要切實(shí)開展好職業(yè)道德和規(guī)范的工作，從而有效提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的、具有工匠精神的綜合性人才。

（五）創(chuàng)建嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更好地培育精益求精的工匠精神

最近幾年，我國的高職教育人才培養(yǎng)依然存在一些重實(shí)訓(xùn)輕理論的問題，培養(yǎng)出來的人才也出現(xiàn)了人才教育缺失、價值取向問題以及職業(yè)精神培育等問題，造成這種問題的主要原因就是相關(guān)制度的創(chuàng)建力度不足，其中包含校企合作制度和教育頂層設(shè)計制度等。為了從根本上培育學(xué)生的工匠精神，我們應(yīng)優(yōu)化高職院校教育制度，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，借助工匠文化、價值觀念等提升工匠精神的培育。高職院校還應(yīng)制定好科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，不斷革新相關(guān)制度內(nèi)容，嚴(yán)格按照高職院校人才培養(yǎng)內(nèi)在需求，創(chuàng)新高職院校課程設(shè)置、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)好工匠精神和產(chǎn)教融合之間的關(guān)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平；創(chuàng)建較為專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)則，這就要求我國的相關(guān)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展要求相符，并以此為基礎(chǔ)落實(shí)好人才培養(yǎng)工作，確保大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)成功率；除此之外，我們還應(yīng)強(qiáng)化工匠精神和價值觀的指導(dǎo)力度，借助思想政治課堂教育提升大學(xué)生工匠精神的培育效率，并定期舉辦多元化的職業(yè)文化活動，鼓勵學(xué)生積極參與到其中，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級風(fēng)氣和校園風(fēng)氣，其中主要是定期聘請一些知名企業(yè)的工作人員或者知名教師到校園進(jìn)行教學(xué)，采用校企合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)文化活動中獲得較好地體驗。高校方面還要深入落實(shí)好校園文化的宣傳工作，讓師生擁有一個積極向上、精益求精、肩負(fù)職責(zé)的價值觀。

（六）培育德才兼?zhèn)涞墓そ尘裥腿瞬?/h3>

結(jié)合高職教育情形不難看出，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)水平有待提升，校園文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)班風(fēng)的營造效果不太理想，人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一些誤區(qū)。高職院校的師資力量和教學(xué)結(jié)果等方面存在一些問題需要解決，這些問題的存在制約高職院校教育和工匠精神之間的結(jié)合。高職教育中的大學(xué)生工匠精神培育非常重要，貫穿到各個教學(xué)活動中，切實(shí)提升高職院校的文化氛圍和教學(xué)硬件水平，不僅重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)教育工作的落實(shí)，還重視培養(yǎng)綜合性人才。在高職院校的課程設(shè)置角度，高職院校方面應(yīng)協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐課程的安排，借助思想政治教育強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)水平；在高職院校教師團(tuán)隊建設(shè)角度，高職院校的教師應(yīng)定期參加相關(guān)的培訓(xùn)活動，提升自己的教學(xué)水平。為了培養(yǎng)出具有工匠精神的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，教師需要從自身做起，嚴(yán)格要求自己。教師還要堅持活到老、學(xué)到老的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升自己的教學(xué)有效性。此外，還應(yīng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，選用針對性的方法提升學(xué)生的意志力，切實(shí)做好教學(xué)指導(dǎo)的工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面高素質(zhì)發(fā)展。此外，在教學(xué)中的不同階段都離不開細(xì)節(jié)教育的支撐，教師不應(yīng)忽略任何一個小的細(xì)節(jié)或者問題，不管是理論知識還是實(shí)踐教學(xué)，都要采用細(xì)節(jié)教育，切實(shí)做好課堂教育工作。我們還要鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐練習(xí)中來，從學(xué)習(xí)和生活中的每個細(xì)節(jié)著手，把工匠精神的培養(yǎng)和提升融入各個細(xì)節(jié)中，確保學(xué)生工匠精神的提升。

五、結(jié)語

高職院校的發(fā)展中，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)非常重要，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的工匠精神型人才，才能滿足社會發(fā)展對人才的需求。高職院校應(yīng)全面了解工匠精神培育中的問題，深入了解造成這一問題的原因和影響因素，嚴(yán)格按照要求培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神，并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，大力開展課程體系改革，切實(shí)做好產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的相關(guān)工作，創(chuàng)建合格的師資團(tuán)隊，營造良好的校園文化氛圍，為了推動“中國制造”到“中國質(zhì)造”的改變做努力。