新農(nóng)科背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐
——以河南牧業(yè)經(jīng)濟學院動物生產(chǎn)類專業(yè)為例

羅士喜，劉永錄，李君玲

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學院，河南 鄭州 450046)

黨的十九大報告提出要深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，并提出實施鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略，這為新時代高等農(nóng)林教育內(nèi)涵建設和履行人才培養(yǎng)供給的服務職能指明了方向。近日，中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，全國人民代表大會常務委員會審議通過了《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》，這是我國在脫貧攻堅取得勝利后“三農(nóng)”工作重心的歷史性轉(zhuǎn)移。在此背景下，農(nóng)林類高校要以服務促進鄉(xiāng)村振興為使命，以新農(nóng)科建設為途徑，以產(chǎn)教融合和協(xié)同育人為著力點和突破口，主動深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)能夠適應和引領(lǐng)新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型復合型人才，助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

1 新農(nóng)科建設對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)提出了更具體的要求

“新農(nóng)科”建設是我國高等教育學科建設改革——“四新”學科建設框架理念的主要組成部分。2019年，有關(guān)新農(nóng)科建設的“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”相繼面世，對新農(nóng)科建設進行了系統(tǒng)研討和整體部署，標志著新農(nóng)科建設的全面展開。從目標要旨來看，新農(nóng)科要面向新農(nóng)業(yè)，確保國家糧食安全和綠色可持續(xù)發(fā)展，推動我國由農(nóng)業(yè)大國向農(nóng)業(yè)強國跨越；新農(nóng)科要面向新鄉(xiāng)村，致力于促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)融合和鄉(xiāng)村治理，促進鄉(xiāng)村成為安居樂業(yè)的美好家園；新農(nóng)科要面向新農(nóng)民，致力于服務農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體，培育新型職業(yè)農(nóng)民，助推鄉(xiāng)村人才振興；新農(nóng)科要面向新生態(tài)，致力于人與自然和諧共生，踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，助力美麗中國建設。新農(nóng)科建設是服務于中國特色農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略性行動，將著力構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)教育的新理念、新模式，為把我國建成農(nóng)業(yè)強國提供人才保障和科技支撐[1]。新農(nóng)科建設作為一場農(nóng)林人才的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，從實施路徑來看，其最關(guān)鍵的一點，就是要直面現(xiàn)實、對接產(chǎn)業(yè)、滿足需求。因此，新農(nóng)科建設的重要舉措之一就是要產(chǎn)教有機融合、校企協(xié)同育人，以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人作為重要的著力點和突破口，滿足新型農(nóng)林人才需求。

深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報告提出的改革任務。2017年12月，《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》從國家層面對深化產(chǎn)教融合做出了頂層設計與制度性安排；2019年9月，國家發(fā)改委、教育部等6部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》，進一步提出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”，“推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的相互貫通、相互協(xié)同和相互促進”的發(fā)展理念。2020年7月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳又聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南(試行)》，提出“深化產(chǎn)教融合，完善人才培養(yǎng)協(xié)同機制”的指導思想和“建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強辦學活力，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機制”的建設目標。國家層面出臺的一系列關(guān)于產(chǎn)教融合的文件，都充分表明，教育要服務于產(chǎn)業(yè)，要滿足于實際需求，要扎根于中國大地、梳理出一套務實管用的育人機制。文件里所提的各種“鏈”條，關(guān)鍵是要有機“連接”起來。而基于產(chǎn)教融合的校企合作可謂是一種明智的選擇和科學的舉措，可以作為我國高等院校深化教育教學改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量的主要突破口，其成效直接影響我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程[2]。

要推動新農(nóng)科建設，就要開創(chuàng)農(nóng)林教育新格局，破除原有專業(yè)壁壘，推進農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文深度交叉融合創(chuàng)新發(fā)展；要打造人才培養(yǎng)新模式，為鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設注入源源不斷的新生力量；要構(gòu)建農(nóng)林教育質(zhì)量新標準，建設一批農(nóng)林類一流專業(yè)、一流課程和一流實踐基地等，更需要涉農(nóng)院校和農(nóng)林教育各學科專業(yè)撲下身來，扎根一線，聚焦產(chǎn)教融合、校企合作，協(xié)同育人。本文主要以河南牧業(yè)經(jīng)濟學院動物生產(chǎn)類專業(yè)為例，對新農(nóng)科背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)途徑進行探討。

2 產(chǎn)教融合的調(diào)研結(jié)果及問題梳理

從宏觀上看，當前涉農(nóng)應用型本科院校在產(chǎn)教融合校企合作工作實踐中普遍存在校熱企冷、政熱企冷、管理體制不規(guī)范、運行機制不科學、培養(yǎng)的人才素質(zhì)與企業(yè)需求契合度低、教師團隊服務產(chǎn)業(yè)能力不足、產(chǎn)教融合型基地建設不規(guī)范等具體問題。

河南牧業(yè)經(jīng)濟學院動物生產(chǎn)類專業(yè)主要以教育部和河南省教育廳新農(nóng)科研究與改革實踐項目“新農(nóng)科背景下動物生產(chǎn)類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)途徑和機制研究與實踐”為依托，進行了相關(guān)調(diào)研。項目組通過走訪座談、現(xiàn)場訪問、問卷調(diào)查等形式，對河南省的相關(guān)省級行政主管部門、6個相關(guān)行業(yè)協(xié)會、8個大型養(yǎng)殖企業(yè)、20家飼料企業(yè)、50家獸藥企業(yè)進行了調(diào)研，并查閱了相關(guān)文獻。主要獲得以下信息和認識：

第一，產(chǎn)業(yè)界對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)有強烈的合作意向。據(jù)項目組對78家企業(yè)的調(diào)查結(jié)果，70%的企業(yè)有與學校共同進行技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)的合作意向；68%的企業(yè)希望學校能以技術(shù)入股或科技成果轉(zhuǎn)讓的方式與企業(yè)合作；98%的企業(yè)愿意與學校簽訂校企合作訂單班。

第二，畜牧業(yè)人才需求趨勢發(fā)生顯著變化。政府主管部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會提出，應用性本科院校的動物生產(chǎn)類專業(yè)要適應畜牧業(yè)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、自媒體、人工智能信息化等智能時代的行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，懂技術(shù)、能管理、會經(jīng)營、責任心強、樂于在一線工作的復合型人才。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在新農(nóng)科背景下，人才需求的崗位類型發(fā)生了顯著變化。就畜牧業(yè)而言，畜禽育種、養(yǎng)殖場生物安全監(jiān)測與防治、飼料安全監(jiān)測、綠色獸藥新產(chǎn)品開發(fā)、市場服務與中介、經(jīng)營管理骨干、環(huán)境工程與保護、畜牧業(yè)電商等專門人才十分緊缺。畜牧業(yè)出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)為向一、二、三產(chǎn)業(yè)融合延伸，是三產(chǎn)融合之業(yè)，是畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)之業(yè)，也是綠色發(fā)展之業(yè)，需要用信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等來改造和提升，以推動畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系的轉(zhuǎn)型升級。因此，畜牧產(chǎn)業(yè)急需高校培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復合型、應用型的高素質(zhì)跨界人才。

第三，產(chǎn)業(yè)界普遍認為產(chǎn)教融合、校企合作的政策落實難以到位，校企合作難以持續(xù)，產(chǎn)教融合機制不健全、渠道不暢通。一是雖然地方政府出臺了不少推進校企合作的文件及配套政策，但往往缺乏具體剛性的約束機制，沒有強制性執(zhí)行力，實施中不易落地。二是有的企業(yè)在校企合作過程中僅關(guān)注自身的經(jīng)濟利益，缺乏共建共享共贏理念；一些中小企業(yè)也缺乏能登臺善授業(yè)的高水平技術(shù)型人才，難以融入學校人才培養(yǎng)的全過程。三是高校教師大多從學校到學校，緊盯產(chǎn)業(yè)需求不夠、后續(xù)學習鉆研欠缺，真正能夠解決企業(yè)一線生產(chǎn)問題和難題的師資相對匱乏；學校層面僅僅關(guān)注自身教育發(fā)展而忽視面向當?shù)亟?jīng)濟建設主戰(zhàn)場，對教師的評價也缺乏面向產(chǎn)業(yè)服務企業(yè)的硬指標。政府、企業(yè)、高校三方在推進產(chǎn)教融合多元主體協(xié)同、形成共建共管的組織架構(gòu)方面，無論是在機制層面，還是在執(zhí)行層面，都沒有找到融合的有效途徑。高校人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求錯位現(xiàn)象比較嚴重，產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人真正落實落地還有很長的路要走。

3 新農(nóng)科背景下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實踐

“新農(nóng)科”建設的過程即是高等農(nóng)林教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應過程。在這一過程中，有國際國內(nèi)形勢發(fā)展向好的大背景，有新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)對人才供給的新需求，有協(xié)同育人各方相互運行不暢需要探索破解的新難題，因此要秉持“產(chǎn)教融合”理念，把“校企合作”堅定不移地堅持下去，實現(xiàn)校企“協(xié)同育人”，以培養(yǎng)出我們真正需要的人才。在這其中，有三點必須明確：一是要牢記立德樹人任務，為黨育人，為國育才；二是要對接產(chǎn)業(yè)，摸清認準產(chǎn)業(yè)對人才的真實需求；三是要創(chuàng)新體制機制，理順各方育人關(guān)系，形成協(xié)同育人合力。

3.1 落實立德樹人總目標

新時期以來，國家層面包括各級教育行政部門出臺的許多新政策、新規(guī)范和新要求，釋放出的大量高教領(lǐng)域改革的行動信號，最終就是要落實高?！傲⒌聵淙恕边@一總目標。習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出，“涉農(nóng)高校要培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻”，新農(nóng)科建設必須以“立德樹人為根本，強農(nóng)興農(nóng)為己任”，培養(yǎng)出社會主義合格的建設者和接班人。

一是做實做細課程思政。學校層面，制定了《河南牧業(yè)經(jīng)濟學院深入推進課程思政教育教學改革行動方案》，推進課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、教學方法設計，貫徹到教師的培養(yǎng)、考核中，全力構(gòu)建課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)聲的育人格局，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識體系教育的有機統(tǒng)一。學院層面，在動物科學、動物醫(yī)學、動物藥學等專業(yè)中增加了與企業(yè)專家共同開發(fā)打造的《禽生產(chǎn)學》《家畜環(huán)境衛(wèi)生學》《大國獸醫(yī)》等專業(yè)課程，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，引導其正確認識世界和中國發(fā)展大勢，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶I(yè)精神和堅定的大國自信心。相關(guān)職能部門層面，如高等教育研究所和教務處，遴選立項課程思政專項教研課題，編發(fā)課程思政建設動態(tài)工作簡報，營造濃郁課程思政建設氛圍。

二是積極參加創(chuàng)新聯(lián)盟。作為河南省重要的涉農(nóng)高校，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院積極投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力服務“三農(nóng)”工作。2020年9月，校長羅士喜帶領(lǐng)農(nóng)學類相關(guān)學科專業(yè)骨干奔赴信陽大別山地區(qū)，考察當?shù)匕l(fā)展狀況，和全省著名涉農(nóng)企業(yè)、涉農(nóng)高校共同謀劃《河南省新農(nóng)科建設大別山行動方案》，參與組建河南省新農(nóng)科建設創(chuàng)新聯(lián)盟，思考深化高等農(nóng)林教育教學改革，以著力培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)林人才，支持大別山革命老區(qū)加快鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

3.2 明確培養(yǎng)特質(zhì)

發(fā)展新農(nóng)科，本質(zhì)上是使高等農(nóng)業(yè)院校學科專業(yè)滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的需要。我國農(nóng)林類高校長期以來形成的以生產(chǎn)分工來設置專業(yè)的做法已經(jīng)嚴重脫離農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的要求，生物技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等的發(fā)展正在對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學科進行深刻改造。涉農(nóng)院校必須積極識變、主動求變，以“三農(nóng)”工作的真實需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建新農(nóng)科人才培養(yǎng)的框架模式。

一是突出學科交叉。“新農(nóng)科”學科之“新”的標志性特點，是其根植于現(xiàn)實需求的多學科協(xié)創(chuàng)共生的狀態(tài)。我國畜牧業(yè)已經(jīng)邁進以“自動化、數(shù)字化、智能化、綠色化”為主要特點的畜牧業(yè)4.0時代，移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代畜牧業(yè)的重要支撐，傳統(tǒng)的動物生產(chǎn)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)已難以滿足新時代畜牧業(yè)發(fā)展對人才的知識、能力和素質(zhì)等方面的需求。針對國內(nèi)智慧牧業(yè)本科人才培養(yǎng)的專業(yè)空白，學校在充分調(diào)研并征求行業(yè)企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，申請并獲批目錄外專業(yè)“智慧牧業(yè)科學與工程”，該專業(yè)融農(nóng)學、工學、管理學、理學等于一體，將為現(xiàn)代畜牧企業(yè)的發(fā)展提供人才智力支撐。

二是突出應用特質(zhì)。以動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案為例，在主要專業(yè)實踐中開設動物解剖學實驗、動物生理學實驗等專業(yè)類實驗課程；開設基礎(chǔ)獸醫(yī)學綜合實訓、臨床獸醫(yī)學綜合實訓、預防獸醫(yī)學綜合實訓、實驗技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學生自主科研活動等專業(yè)類實訓課程；開設臨床見習和臨床實習專業(yè)類實習課程。著眼人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代牧業(yè)中的應用，在動物生產(chǎn)類專業(yè)培養(yǎng)方案中增加了“大數(shù)據(jù)技術(shù)導論”“人工智能導論”等專業(yè)限選課，使學生適應現(xiàn)代牧業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)復合應用型人才提供支撐。

三是突出校本特色。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院總的學科專業(yè)定位為牧工商一體化多學科交叉融合協(xié)調(diào)發(fā)展。對應現(xiàn)代牧業(yè)、食品加工、商貿(mào)物流全產(chǎn)業(yè)鏈前端和中端，設置動物科學、動物醫(yī)學、食品科學與工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等21個農(nóng)學、工學專業(yè)；對應全產(chǎn)業(yè)鏈后端，設置市場營銷、投資學等18個經(jīng)濟管理類專業(yè)。根據(jù)全產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級、新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展需要，設置牧業(yè)金融分析師等5個微專業(yè)。對照學校的學科專業(yè)定位，全校所有的動物生產(chǎn)類專業(yè)課程體系中增設“企業(yè)管理概論”“商業(yè)企業(yè)運營管理”“獸藥營銷”等專業(yè)選修課；聘請實踐能力突出的企業(yè)管理者為學生授課，培養(yǎng)學生的企業(yè)經(jīng)營與管理能力。

3.3 開展協(xié)同育人

產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)鍵是“協(xié)同”。為了實現(xiàn)協(xié)同，學校黨委印發(fā)了《關(guān)于進一步深化產(chǎn)教融合校企合作的實施意見》《河南牧業(yè)經(jīng)濟學院校企共引共享高層次人才實施辦法》《河南牧業(yè)經(jīng)濟學院關(guān)于推進產(chǎn)業(yè)學院建設的指導意見》等文件，作為開展產(chǎn)教融合、校企合作工作的制度保障。與河南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳共建、共享、共用“畜產(chǎn)品質(zhì)量安全研究院”；與企業(yè)共建“藥物中間體合成與質(zhì)控”研發(fā)平臺；與武陟縣、鶴壁市等各級地方政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。學校積極探索新農(nóng)科背景下與地方政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所協(xié)同育人的途徑與機制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是共同開發(fā)虛擬仿真實訓項目。學校與多家寵物醫(yī)院、黃河馬場等合作開發(fā)“獸醫(yī)針灸虛擬仿真系統(tǒng)”，按照獸醫(yī)臨床實際針灸操作流程，讓學生在該系統(tǒng)上反復練習針灸操作過程中先后會用到的選穴、配穴、穴位定位、持針手法等技術(shù)，并根據(jù)教學進度分模塊進行單項技能的反復訓練。學生還可在該系統(tǒng)上及時自我測試對關(guān)鍵技術(shù)的掌握情況。該系統(tǒng)將傳統(tǒng)獸醫(yī)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，促進了寵物診療領(lǐng)域中醫(yī)人才的培養(yǎng)。

二是共同建設教學團隊。在產(chǎn)教融合背景下，學校通過積極引進行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，為應用型人才培養(yǎng)提供師資支持。一方面，動物生產(chǎn)類專業(yè)學院多年來按照“高學歷、強能力，高學術(shù)、強技術(shù)”的“雙高雙強”教學團隊建設目標，實施校企“雙方兼職、雙向交流、雙管培育、雙層保障”的管理建設模式，引進大型養(yǎng)殖企業(yè)、獸藥企業(yè)的六位技術(shù)總監(jiān)，組建基礎(chǔ)獸醫(yī)學、預防獸醫(yī)學、臨床獸醫(yī)學、動物藥學四個教學團隊，開設“企業(yè)專家進課堂”系列講座。這不僅讓師生了解了產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)，而且為推進學校教師與企業(yè)項目的合作搭建了橋梁。另一方面，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以微信為代表的新媒體平臺的構(gòu)建逐漸成為教育行業(yè)媒體應用的新趨勢[3]。校企雙方師資團隊可依靠新媒體平臺協(xié)同育人。如動物醫(yī)藥學院喬宏興教授結(jié)合國內(nèi)替抗趨勢進行發(fā)酵中藥研究，并在國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校首次開設了“發(fā)酵中獸藥炮制學”課程；為推廣發(fā)酵中獸藥炮制技術(shù)，喬教授利用業(yè)余時間與企業(yè)同行共同創(chuàng)建了微信公眾號《喬老師談發(fā)酵中獸藥》，累計發(fā)表原創(chuàng)文章近600篇，累計點擊量達100 000人次以上，對發(fā)酵中獸藥在行業(yè)內(nèi)推廣應用發(fā)揮了重要作用。

三是共建、共管、共享、共用實習基地。在高校辦學經(jīng)費不足、設備投入尤其是高端設備投入不足且利用率不高的情況下，利用社會資本共建共享共用實訓基地是產(chǎn)教融合校企合作的重要途徑。學校與企業(yè)合作，企業(yè)投資，共建了“藥物中間體合成與質(zhì)控”實驗平臺。平臺圍繞學校的中獸藥重點學科建設，開展中獸藥經(jīng)典名方二次開發(fā)、中獸藥有效成分免疫藥理學、中獸藥新制劑、藥物中間體合成與質(zhì)控、藥物檢測服務等相關(guān)研究。校企雙方遵循“共建、共管、共享、共用”的原則，以“服務教學，服務科研，服務社會”為宗旨，開展中獸藥傳承創(chuàng)新、中藥有效成分提取純化及結(jié)構(gòu)修飾的技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)輻射和開放服務工作。平臺共同承擔 “藥物化學”“藥物分析學”“化工原理”“制藥工程”等課程的教學工作，并聘請企業(yè)工程師直接參與教學，直接指導學生畢業(yè)論文。共建、共管、共享、共用實習基地，使學生和教師的實際操作能力都顯著提升。

四是共同建設產(chǎn)業(yè)學院。產(chǎn)業(yè)學院是在產(chǎn)教融合理念指導下，高等院校與企業(yè)合作興辦的“產(chǎn)教融合”新型教學機構(gòu)。在產(chǎn)業(yè)學院中，企業(yè)向高校開放“產(chǎn)、研、營、銷”一線教學資源，產(chǎn)業(yè)學院利用高校的人力資源和企業(yè)的資本與技術(shù)，合理配置教學資源，培養(yǎng)面向新興產(chǎn)業(yè)的“強實踐、重應用”人才[4]。

學校積極創(chuàng)造條件，與豐源和普農(nóng)牧集團等大型農(nóng)牧企業(yè)共建“牧業(yè)智能化產(chǎn)業(yè)學院”。學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組建教學團隊，共同使用校企合作實踐平臺，共同開展理論教學和實踐教學，共同參與培養(yǎng)過程監(jiān)控和人才培養(yǎng)效果評價。該合作模式打破了企業(yè)與學校在人才培養(yǎng)上的壁壘，實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)課程體系與工作崗位的貫通、人才培養(yǎng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融通。

五是共同開展產(chǎn)品研制與開發(fā)工作。以產(chǎn)品為載體，以技術(shù)為核心，以與企業(yè)共育人才為主線，共同研制與開發(fā)市場需求的特色產(chǎn)品，培養(yǎng)企業(yè)急需的產(chǎn)品工程師，是產(chǎn)教融合校企合作的有效途徑。以學校某學院為例，近五年，該學院與企業(yè)共同研制開發(fā)國家三類、四類新獸藥4種，寵物中藥保健品 6個；共同申報國家發(fā)明專利12項；共同完成省級科技成果鑒定6項。通過真學真做，激發(fā)了學生的學習興趣和職業(yè)興趣，使學生掌握了真本領(lǐng)，同時也推動了教學內(nèi)容、教學方法的改革。該學院培養(yǎng)的學生能力強、素質(zhì)高、就業(yè)暢、下得去、待遇好，企業(yè)留得住、評價高。以共同研發(fā)產(chǎn)品為基礎(chǔ)和支撐，可實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合育人模式的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

總之，盡管目前應用型高校與企業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人方面還有很大的拓展提升空間，但只要牢固樹立立德樹人理念，緊密結(jié)合學校實際，著力創(chuàng)新提質(zhì)，探索方法要點，滿足應用型人才培養(yǎng)需要，高等農(nóng)林教育領(lǐng)域“新農(nóng)科”建設的道路將越走越寬。