中華傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的融合創(chuàng)新

繆惠蓮

(湖北第二師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，武漢 430205)

2017 年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確提出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)高校的任務(wù)和措施，作為重要陣地之一的大學(xué)英語(yǔ)課堂，擔(dān)負(fù)著傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。藝體專業(yè)大學(xué)生，將來(lái)可能從事文化藝術(shù)類工作，在傳承和傳播中國(guó)文化方面的作用更是不容小視。我們的學(xué)生注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)考試，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行基本交流，也了解一些西方文化，但是忽視交際文化，對(duì)本國(guó)文化不了解，用英語(yǔ)介紹中國(guó)的能力欠缺。[1]中華傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合創(chuàng)新是教師迫切需要思考和解決的問題。

一、藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

語(yǔ)言教學(xué)也是文化教學(xué)，而“文化共核部分的教學(xué)離不開母語(yǔ)文化的教學(xué)”。[2]從21世紀(jì)開始，已有學(xué)者提出了在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化滲透。如萬(wàn)瓊[3]認(rèn)為教師在傳授西方文化的同時(shí)，不應(yīng)該局限于目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的對(duì)比和鑒賞能力。裴研[4]提出，英語(yǔ)的重要性成為社會(huì)共識(shí)卻忽視了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化滲透是漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)法替代的。經(jīng)過深入研究，學(xué)者們也指出了英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育存在的問題及其策略。張錄文[5]指出，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺位問題一直客觀存在。李志華[6]等認(rèn)為，要增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和中國(guó)文化傳播的責(zé)任感，應(yīng)把母語(yǔ)文化滲透到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目的語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化雙向互動(dòng),從而提升學(xué)生母語(yǔ)文化素養(yǎng)。張點(diǎn)[7]提出西方價(jià)值觀及理論體系指導(dǎo)的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教育容易導(dǎo)致“中華文化失語(yǔ)”，推進(jìn)英語(yǔ)環(huán)境下的大學(xué)生中華文化傳承教育迫在眉睫。劉學(xué)蔚[8]從人際傳播視角探討中華文化走出去的有效性問題時(shí)指出，建構(gòu)一種和諧互惠性的多元文化關(guān)系離不開對(duì)傳播主體跨文化能力的深入探討。但是這些研究并沒有形成一套針對(duì)藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)策。

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，就是通過訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生能夠熟練用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流能力中具有奠基石的重要意義。音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)作為文化交流的重要組成部分，在國(guó)際舞臺(tái)上越來(lái)越受到關(guān)注，藝體專業(yè)大學(xué)生成為傳承和傳播中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主力軍。

1.有利于民族文化的融合

盧兵[9]指出：在英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)民族文化多樣性與精彩性。強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性，更注重多元文化內(nèi)容的合理融入，在英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能促進(jìn)多元文化的和諧共處和生態(tài)平衡。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生了解和體會(huì)中國(guó)文化的精髓，建立民族認(rèn)同感，培養(yǎng)民族文化精神，同時(shí)將中國(guó)文化跟西方文化進(jìn)行比較，本著相互尊重原則，取其精華，棄其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)外交流中主動(dòng)輸出中國(guó)文化，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化充滿自信，也有利于民族文化的融合和求同存異。

2.有利于保護(hù)民族文化的獨(dú)立性

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只注重學(xué)習(xí)西方文化，而疏離了中國(guó)這樣一個(gè)大背景下的傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀、信仰等了解甚少，無(wú)法用英語(yǔ)去表達(dá)中國(guó)文化，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)“孔子”以及“端午節(jié)”等詞匯，會(huì)造成本族文化的缺失，而中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)有利于保護(hù)民族文化的獨(dú)立性。要改變英語(yǔ)教育中中國(guó)文化及其英文表達(dá)失語(yǔ)現(xiàn)象，就要努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的本土化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在講授語(yǔ)言基本知識(shí)時(shí)，一些聽書讀寫材料盡可能選擇與藝體學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化。采用學(xué)生易于理解和接納的導(dǎo)入方法導(dǎo)入相關(guān)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受異域文化，了解中國(guó)文化。藝體專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，接觸西方文化更多，更要保持高度的文化自覺，維護(hù)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.有利于塑造中國(guó)的國(guó)際形象

隨著“中國(guó)文化走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施[10]，大學(xué)生必將成為中國(guó)文化傳承和傳播的主力軍之一，而音樂、體育、美術(shù)、表演等藝體專業(yè)大學(xué)生將來(lái)很多可能從事文化藝術(shù)類工作，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播意義重大。用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，加強(qiáng)中外文化交流，向世界展示中華文化的獨(dú)特魅力，樹立中國(guó)在世界上的良好形象，有利于提高我國(guó)文化競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)中華文化在國(guó)際上的影響力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師只注重英語(yǔ)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)而忽略文化知識(shí)的輸入，或者即使注意到文化的輸入也注重的是西方文化的輸入，往往忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入。在教學(xué)中，注重中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)汲取中國(guó)文化的精華，培養(yǎng)其成為跨文化交流的國(guó)際高級(jí)人才，能夠用英語(yǔ)自然流暢地在國(guó)際舞臺(tái)上去講好中國(guó)故事。

4.避免學(xué)生被西方文化侵襲

文化侵襲對(duì)于國(guó)家和民族的發(fā)展有重要的影響，所以必須要采取有效的措施，不讓學(xué)生的傳統(tǒng)民族價(jià)值觀念因?yàn)槲鞣轿幕膹?qiáng)勢(shì)輸入而改變。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，對(duì)新鮮事物的接受度比較高，所以很容易會(huì)被西方文化的新奇內(nèi)容所吸引。尤其是在其對(duì)本國(guó)優(yōu)秀文化不了解的情況下，很有可能發(fā)生全盤否定中國(guó)文化的現(xiàn)象，這對(duì)于我國(guó)未來(lái)發(fā)展十分不利。在藝體專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中西文化的差異，幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀。例如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方影視文化進(jìn)行評(píng)論時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)其正確審視西方社會(huì)和文化，能夠正確捕捉篩選出那些有違社會(huì)主義核心價(jià)值觀、違背中國(guó)政策的內(nèi)容，警惕西方文化滲透?？缥幕涣髦?，不斷提高自身人文素質(zhì)，保持高度的民族自尊心、自信心和自豪感，讓學(xué)生們對(duì)自身文化產(chǎn)生認(rèn)同感，以此有效預(yù)防學(xué)生思想的西化，這對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化保護(hù)有重要的意義。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合創(chuàng)新策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合創(chuàng)新，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需要，也是講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化的需要。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，積極采取有效措施，促進(jìn)英語(yǔ)文化教學(xué)。

1.鞏固現(xiàn)有課程

對(duì)現(xiàn)有的課堂模式進(jìn)行鞏固。現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練和英語(yǔ)國(guó)家的文化學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了很好的效果，目前的英語(yǔ)教學(xué)課堂在文化滲透方面有顯著的功效?；诋?dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式，將中國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)容與英語(yǔ)教材的單元特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化和西方文化的穿插教育，這不僅對(duì)原有的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了鞏固，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富。再者，通過這樣的穿插教學(xué)可以讓學(xué)生在同樣的課堂背景下感受基于相同內(nèi)容的英語(yǔ)國(guó)家文化和中國(guó)優(yōu)秀文化，有利于學(xué)生理解不同文化及其差異。簡(jiǎn)言之，現(xiàn)有的課堂教育模式在藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用顯著，因此積極鞏固現(xiàn)有的教學(xué)課程并在課程中增加與單元特色相一致的中國(guó)文化內(nèi)容，能夠有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。

2.積極開發(fā)新課程

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新，還應(yīng)積極開發(fā)新的課程。從具體分析來(lái)看，現(xiàn)有課程雖然能夠在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化融入，但是畢竟融入內(nèi)容較少，而且文化內(nèi)涵的剖析不夠?qū)I(yè)化。教材中雖有文化內(nèi)容，但部分文化內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需要嚴(yán)重脫節(jié)；部分教材的內(nèi)容也不具有藝體特色；文化學(xué)習(xí)部分也多為英美文化，忽視了多元文化，特別是本國(guó)傳統(tǒng)文化太少。所以藝體專業(yè)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀文化的理解深入度還有欠缺，要讓藝體專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加深刻的感受中華文化，需要積極開設(shè)全新的以英語(yǔ)為基本課程語(yǔ)言、以中華文化為內(nèi)容的具有藝術(shù)特色的英語(yǔ)課程，如基于中國(guó)文化研究開展中國(guó)歷史文化、文學(xué)藝術(shù)分析等課程，從而實(shí)現(xiàn)中華文化和語(yǔ)言交流的融合。在長(zhǎng)時(shí)間的融合背景下，學(xué)生們能夠很好利用英語(yǔ)闡述和介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，英語(yǔ)會(huì)成為我國(guó)文化向外傳播的重要渠道。

3.構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)水平的提高是教學(xué)提升的重要策略，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新，要建立一支穩(wěn)定的藝體專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，這些教師要能夠有時(shí)間和精力投入教學(xué)研究和教學(xué)改革，既能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，還能夠進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授。從當(dāng)前的研究分析來(lái)看，藝體專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)教師在英語(yǔ)技能訓(xùn)練方面的專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)西方文化也有較深的了解，但是其中華優(yōu)秀文化的掌握程度不深，這影響了中國(guó)優(yōu)秀文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。為了解決這一問題，學(xué)校要對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)教師進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，一方面要讓其更加深入的了解中國(guó)的優(yōu)秀文化，另一方面要讓教師具備利用英語(yǔ)講授中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。積極進(jìn)行教師能力提升，建設(shè)具有文化素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，能夠有效突破現(xiàn)有困境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性進(jìn)步。

4.開辟第二特色課堂

英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課堂教學(xué)內(nèi)容也有一定限制，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新，應(yīng)充分利用課余時(shí)間，開展豐富多彩的第二特色課堂。藝體專業(yè)的學(xué)生，更可以將英語(yǔ)與專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，開展各種有關(guān)的中西方活動(dòng)。如劇團(tuán)表演，可以用英語(yǔ)演繹經(jīng)典的中國(guó)傳統(tǒng)戲劇影視作品；可以開展講故事比賽，用英語(yǔ)講中國(guó)故事；可以就同學(xué)們感興趣的話題展開辯論賽；可以在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽……中華文化內(nèi)容博大精深，能夠以中華文化為主體構(gòu)建的活動(dòng)比較多，以英語(yǔ)為載體進(jìn)行文化活動(dòng)，促進(jìn)文化與語(yǔ)言的融合，有利于中華優(yōu)秀文化和英語(yǔ)教學(xué)的融合。

5.改革考核方式和內(nèi)容

大多數(shù)藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為藝體專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，著重進(jìn)行語(yǔ)言技能的教授，很少在教學(xué)中融入文化元素。在進(jìn)行跨文化教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師也主要強(qiáng)調(diào)西方文化的內(nèi)容，很少涉及中華傳統(tǒng)文化的。所以，在考試中，一般考查的是學(xué)生的基本語(yǔ)言技能和英語(yǔ)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)。要引起學(xué)生重視，可以在平時(shí)成績(jī)中增加用英文表達(dá)傳統(tǒng)文化的比重，例如組織學(xué)生開展用英語(yǔ)講中國(guó)故事活動(dòng)、翻譯優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化作品等，根據(jù)活動(dòng)表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。同時(shí)，四六級(jí)考試中，適當(dāng)增加中國(guó)文化相關(guān)話題，這樣可以引起學(xué)生的足夠重視。通過對(duì)考核方式和考核內(nèi)容的改革，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講中國(guó)故事，可以增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合。

6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

“大學(xué)是傳承文化、傳播文化和創(chuàng)造文化的重鎮(zhèn)?！盵11]校園文化建設(shè)，是學(xué)生綜合素質(zhì)和道德培養(yǎng)的土壤，是學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的保障。大學(xué)文化影響著學(xué)校的教學(xué)科研、管理服務(wù)等方面?！靶@文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效傳承的關(guān)鍵載體和重要平臺(tái)”。[12]要實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合創(chuàng)新，就一定要將傳統(tǒng)文化建設(shè)納入校園文化建設(shè)中。在教學(xué)制度上，要對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，并且納入考評(píng)體系中；在校園文化活動(dòng)中，要建立相關(guān)保障制度，各部門要互相配合，全體師生要共同參與；要通過校報(bào)、?？V播、宣傳欄等，大力宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在社會(huì)思想多元化的環(huán)境下，在校師生的價(jià)值取向容易受到誤導(dǎo)，塑造正確的價(jià)值觀必須依靠?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的助力。加強(qiáng)校園傳統(tǒng)文化建設(shè)，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)文化建設(shè)需求相結(jié)合。傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)和內(nèi)涵，可以在校風(fēng)校訓(xùn)、校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、各種校園文化活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)。在具有時(shí)代特色的校園文化建設(shè)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也在潛移默化中傳承并創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合創(chuàng)新，是傳承弘揚(yáng)中國(guó)文化的需要，也是培養(yǎng)具有世界眼光、具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才的迫切需要。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教學(xué)方式，采取各種有效措施，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合創(chuàng)新，讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，精通中國(guó)傳統(tǒng)文化，能用英語(yǔ)自然流暢地講好中國(guó)故事，讓世界對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知和接受更加深入，讓中國(guó)文化與世界文化的交流更加緊密，讓中國(guó)文化在國(guó)際舞臺(tái)上綻放光彩。