會計(jì)技能競賽在高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的作用與提升策略研究

潘丹峰 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

高職院校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)技能型會計(jì)應(yīng)用人才，既要有理論知識和實(shí)踐應(yīng)用能力，又要有較為明確的職業(yè)發(fā)展路徑。同時(shí)高職院校在人才培養(yǎng)上逐步重視學(xué)生的技能，也越來越關(guān)注學(xué)生在各類競賽中獲得的成績，但卻在很大程度上忽視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，加上學(xué)生本身也缺乏自我發(fā)展意識，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)發(fā)展與提升的能力不足。高職院校功利主義的進(jìn)行技能競賽備賽，一定程度上打亂了正常的教學(xué)秩序，違背了教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生疲于競賽，逐漸演變?yōu)閼?yīng)試教育。探索技能競賽與高職學(xué)生全面發(fā)展，分析學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)撃懿蛔愕脑?，并提出對策措施，對完善我國高職會?jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、技能大賽對學(xué)生的要求

會計(jì)技能大賽日益受到社會關(guān)注，競賽能夠展示高職院校教育教學(xué)水平和學(xué)生精神面貌。參賽院校也通過技能競賽不斷探索，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會計(jì)技能競賽包括財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)賽項(xiàng)，比賽在一天內(nèi)分上下午兩場完成，參賽選手需完成選定企業(yè)整個(gè)月的工作任務(wù)，比賽強(qiáng)度對參賽學(xué)生帶來很大的消耗，是相對嚴(yán)峻的考驗(yàn)。競賽對學(xué)生提出了如下要求：一是獲取知識能力。參加技能競賽，要將以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生更需要具有自主鉆研的意識。選手在備賽過程中需要不斷發(fā)揮主動性，同時(shí)需盡快養(yǎng)成主動獲取知識及能力的良好習(xí)慣。二是實(shí)踐操作能力。技能競賽的初衷是將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型人才，比賽也非常注重選手實(shí)踐運(yùn)用能力的考察，選手在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，同時(shí)需加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練。

三、技能大賽對職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，建立職業(yè)認(rèn)知

由于好奇心較強(qiáng)，學(xué)生在參加技能大賽的過程中能夠更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)探究問題的渴求，同時(shí)通過解決問題收獲成就感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。通過技能大賽，選手們發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的理論知識在會計(jì)職業(yè)中的價(jià)值，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)知識、全面提高技能的信心。掌握了技能及其內(nèi)涵的理論知識，能夠使學(xué)生明確未來職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。隨著理論知識和實(shí)踐操作的不斷進(jìn)步，使學(xué)生明確個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，逐步形成自身發(fā)展方向。

（二）專注崗位技能，培養(yǎng)職業(yè)判斷

會計(jì)技能競賽中，按照會計(jì)信息化企業(yè)實(shí)際情況分為四個(gè)崗位，每個(gè)崗位的技能要求與實(shí)際工作的崗位要求吻合，需要四名選手根據(jù)崗位協(xié)作完成。備賽過程中將更加重視諸如憑證、賬簿等技能的訓(xùn)練，將會計(jì)技能競賽所體現(xiàn)的技能融入到會計(jì)技能培訓(xùn)過程中，通過選手實(shí)踐，逐步將知識轉(zhuǎn)化為技能。競賽中，時(shí)刻體現(xiàn)會計(jì)工作的職業(yè)判斷為先，操作技能并重。在技能訓(xùn)練和比賽中，選手要逐步掌握根據(jù)原始憑證的多少和內(nèi)容來判斷借記的賬戶名稱等。選手想要取得理想成績，需不斷提升職業(yè)判斷水平。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，提升全面素質(zhì)

將專業(yè)知識與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合是技能競賽的主要特征，比賽更加注重學(xué)生的會計(jì)技能和實(shí)踐操作。通過參加技能競賽和積極投入訓(xùn)練，選手可以更好地提高實(shí)踐能力，更加有利于將理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論。同時(shí)，會計(jì)技能競賽在一定程度上對團(tuán)隊(duì)合作精神有考察，學(xué)生通過參加技能競賽項(xiàng)目，可以逐步樹立正確的價(jià)值觀，并不斷提升溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析與判斷能力等，更加有利于發(fā)掘出自身的潛能與價(jià)值。

四、高職院校推進(jìn)中存在的困難

（一）學(xué)生集體意識淡薄，學(xué)校引導(dǎo)不足

目前高職院校學(xué)生大多是00后，且大多為獨(dú)生子女，表現(xiàn)為較多的以自我為中心，其學(xué)習(xí)和成長過程中缺少同伴之間相互幫助協(xié)作的經(jīng)歷，容易形成較為強(qiáng)烈的自我意識，缺少團(tuán)隊(duì)主義精神。加上現(xiàn)代高職院校學(xué)生更加重視個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，更傾向于追求獨(dú)立，使其較為缺乏集體榮譽(yù)感和與他人合作的意識，容易產(chǎn)生利己的心理。

當(dāng)前高職院校在制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程內(nèi)容時(shí)，往往以理論知識為主，將學(xué)生升學(xué)率和就業(yè)率作為開展教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽視學(xué)生素養(yǎng)的提升，也缺乏對學(xué)生有針對性的培養(yǎng)。該培養(yǎng)方式使學(xué)生缺乏對團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感的認(rèn)知及培養(yǎng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。隨著社會分工愈發(fā)明確，更多作需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集體意識淡薄和缺乏團(tuán)隊(duì)精神必將成為職業(yè)道路上的阻礙。

（二）學(xué)生對競賽缺乏認(rèn)識，且教師動力不足

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生幾乎都參加初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，大多數(shù)學(xué)生也會選擇參加轉(zhuǎn)本考試，另有部分學(xué)生參加本科自學(xué)考試。上述考試復(fù)習(xí)時(shí)間和技能競賽的備賽在一定程度上存在沖突，因此學(xué)生頗有顧慮。學(xué)生有意愿參加競賽，但又擔(dān)心耽誤各類考試和考證，綜合考慮，學(xué)生認(rèn)為考證更有利于擴(kuò)充完善自己的專業(yè)技能，從而減少了對競賽的熱情。

教師指導(dǎo)技能競賽需要非常完備的知識體系作為支撐，同時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。會計(jì)專業(yè)技能競賽準(zhǔn)備過程持續(xù)時(shí)間長，且指導(dǎo)細(xì)節(jié)較為煩瑣。相比于教師可以取得成績和成就感的其他領(lǐng)域，指導(dǎo)技能競賽的投入和回報(bào)吸引力不足。往往教師在技能競賽中投入了大量的精力，卻不能取得認(rèn)可度較高的成果，因此教師更傾向于選擇其他同樣可以取得成果但付出較少的項(xiàng)目。

（三）備賽中重視技術(shù)水平，輕視心理素質(zhì)

指導(dǎo)教師需要綜合比賽內(nèi)容，為選手制定針對性的訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)，選手經(jīng)過長時(shí)間備戰(zhàn)，幾乎完全掌握會計(jì)基本理論知識及會計(jì)賬務(wù)處理技能。通過嚴(yán)格執(zhí)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃，參賽學(xué)生也經(jīng)過內(nèi)部淘汰等方式，逐漸產(chǎn)生良性的競爭機(jī)制，并能夠在一定的壓力下增強(qiáng)對比賽的適應(yīng)力。采用競爭機(jī)制的形式訓(xùn)練，一方面促使選手提升速度和準(zhǔn)確度，一方面也能夠增加其做題的緊張感。

然而，競賽作為選拔性考試，賽場情況必定是捉摸不定千變?nèi)f化的。這對于人生閱歷尚欠，臨場比賽經(jīng)驗(yàn)尚欠缺的高職學(xué)生而言壓力巨大。賽場上微小變化就能給比賽帶來巨大的壓力，從而影響正常發(fā)揮，甚至不能取得滿意的成績。因此對選手心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，在技能比賽備戰(zhàn)中，需要投入更多的精力關(guān)注選手心理素質(zhì)和抗壓能力。

五、將技能競賽融入職業(yè)發(fā)展的對策分析

（一）培養(yǎng)職業(yè)自信，厚植團(tuán)隊(duì)精神

通過反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高自身知識儲備和知識運(yùn)用能力，才能在會計(jì)技能競賽中獲得理想成績。通過會計(jì)技能競賽，學(xué)生更加了解自己的專業(yè)技能水平，從而把握自己的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)勝任力，以便盡早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。這樣更有利于能樹立自信心，在面對職業(yè)發(fā)展瓶頸時(shí)有效應(yīng)對。

無論備賽過程還是比賽形式，會計(jì)技能競賽更多依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因此隊(duì)員之間的默契非常重要。不僅要充分考量選手的單兵作戰(zhàn)能力，更要重點(diǎn)選拔默契度高的隊(duì)員。通過會計(jì)技能競賽的備賽，逐步增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)比賽中，每位選手需要完成自己崗位內(nèi)容，同時(shí)互相學(xué)習(xí)、分工合作，形成團(tuán)隊(duì)意識，厚植團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為職場中的團(tuán)隊(duì)合作奠定基礎(chǔ)。

（二）增加學(xué)生認(rèn)知，提升教師動力

職業(yè)技能競賽作為一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，更加明確自己的職業(yè)方向，更加堅(jiān)定自己的奮斗目標(biāo)。通過廣泛宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)技能競賽的備賽內(nèi)容，已經(jīng)幾乎將考證和轉(zhuǎn)本專業(yè)課內(nèi)容覆蓋，通過參加技能競賽，能夠顯著提高上述考試的通過率。在參賽學(xué)生選拔過程中同時(shí)需考慮教師學(xué)生雙向選擇，同樣尊重學(xué)生意愿，充分調(diào)動其積極性。

指導(dǎo)會計(jì)技能大賽是會計(jì)類專業(yè)教師學(xué)習(xí)的途徑之一，能夠促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新型技能平臺。通過校內(nèi)外的培訓(xùn)，參加行業(yè)專家講座，使指導(dǎo)教師真正成為實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。指導(dǎo)教師通過技能競賽，可以加深對課程體系的認(rèn)知，更有利于通過注冊會計(jì)師和稅務(wù)師等證書考試。同時(shí)，學(xué)校為鼓勵教師指導(dǎo)技能競賽，可以適當(dāng)提高對指導(dǎo)教師的激勵。

（三）強(qiáng)化技術(shù)提升，兼顧心理訓(xùn)練

備賽時(shí)應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生逐步建立職業(yè)信仰，提升專業(yè)技能。將技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容分解細(xì)化，并融入到日常教學(xué)的課程當(dāng)中，增加技能訓(xùn)練強(qiáng)度。對學(xué)生職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生規(guī)范操作，同時(shí)要保障學(xué)生在操作過程中具備耐心、用心和細(xì)心，端正學(xué)生的工作態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)情懷，不斷強(qiáng)化提升專業(yè)技術(shù)。

心理素質(zhì)也是備賽過程中需要重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目。首先為選手做好后勤，解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，減輕后顧之憂。其次最好心理疏導(dǎo)，緩解競賽壓力。最后，通過歷年參賽選手的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣，發(fā)揮老帶新優(yōu)勢，開展互幫互助，加強(qiáng)選手學(xué)習(xí)信心。訓(xùn)練過程中，多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬比賽，盡可能完全模擬技能競賽現(xiàn)場，營造真實(shí)比賽環(huán)境，讓選手提前遭遇各類比賽狀況，提前完善心理素質(zhì)。

六、結(jié)語

教育管理部門舉辦技能競賽的初衷，是期望能夠引導(dǎo)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過參加技能競賽，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺，有利于提高學(xué)生的積極性和主動性，為學(xué)生以后走上工作崗位打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。以技能競賽為契機(jī)，將學(xué)、練、賽有機(jī)融合，將競賽環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目，融入到課堂教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中多次引導(dǎo)提示，使學(xué)生根據(jù)興趣和自身實(shí)際有所側(cè)重并確定職業(yè)目標(biāo)。參賽學(xué)生根據(jù)備賽過程，充分地認(rèn)識對技能掌握的熟練程度以及自己在團(tuán)體中的相對位置，并分析結(jié)合自身性格，從而對自己有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)識，促進(jìn)其自我了解，進(jìn)而為自己今后的人生規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。