校企合作共建生產(chǎn)型實訓基地的實踐與思考

孫濱 煙臺文化旅游職業(yè)學院

職業(yè)教育與普通高等教育有著本質上的差異性，后者強調對于理論學術的研究和探討，而職業(yè)教育則強調培養(yǎng)實踐型人才，因而實踐教學成為高職教育的主要教學內容之一，同時也是強化學生對于各項專業(yè)技能把握能力的關鍵所在。

一、對于高職實訓基地建設的分析

在場域理論當中，場域概念是核心組成部分之一。場域指的是在各種特定位置之間構建成客觀關系的網(wǎng)絡，即一種特殊的構型。場域不僅僅是單純的空間場域，同時也包含了多方面的因素，其包括潛力、應用價值等。一般情況下，被判定為邊界區(qū)域的場域中往往會充滿著各種競爭，競爭主體則會依據(jù)自身利益的不同而選取相對應的競爭策略。其次是資本。資本涵蓋了經(jīng)濟、社會和文化多個領域，同時資本也是各個主體所面臨的主要競爭目標和對象，主體可以使用競爭到的資本來不斷強化自身的競爭力量，從而為下一次的競爭做好鋪墊。最后則是慣習。慣習指的是主體對于場域客觀世界的一種認識和理解，不同的立場決定了對于相同場域客觀世界的需求和認識會存在本質上的差異性。從某種角度來看，慣習并非傳統(tǒng)意義上的場域客觀世界，二者之間有著緊密的關系，場域的出現(xiàn)創(chuàng)造了慣習。

高職院校實訓基地的建設并非是學校自身的需求，其會同時涉及地方政府、企業(yè)、行業(yè)等多個主體，高校在建設時需要充分考慮到實訓基地對于各方的意義和積極影響，并在這個多元主體共同構成的關系網(wǎng)絡中進行比例取舍。高職院校實訓基地的場域具有以下幾點基本特征：高職院校實訓基地建設場域不僅僅是課題項目：秦皇島市社會科學界聯(lián)合會2020 年度社會科學發(fā)展研究課題，課題名：“高職院校財經(jīng)類專業(yè)實訓基地建設研究”對社會學說理論的一種應用，其本質上是為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)一所學校存在的價值和意義，故其應當屬于教育問題，在類別劃分上屬于教育學的范疇，故該場域需要側重于對客觀關系的描述和論證。其次，高職院校實訓基地的建設資本不僅僅只有資金這一個方面，其主要由知識構成的文化資本和由物質構成的經(jīng)濟資本兩種形態(tài)，場域內部的各個主體可以通過互相競爭的方式來獲取與高職院校合作的機會，從而實現(xiàn)資本的統(tǒng)一和共享，而主要的決定權則在高職院校手中，其需要綜合考慮行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展狀態(tài)以及政府的未來規(guī)劃目標，最終通過理性計算和各個主體之間的博弈結果做出最終的決定。最后，從慣習的角度來看，高職院校實訓基地的慣習主要源自于主體對于場域客觀世界的認識和實際行動，當各個主體將內在的意識落實到實際當中后，才能夠在客觀角度上與這一場域形成建構關系，且是立足于客觀角度的一種主觀建構關系。

二、多舉措推動校企合作，搭建實訓平臺

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35 號）中明確提出，學校要加強與企業(yè)的合作，通過校企合作讓學生更好地參與到社會實踐中去，改變傳統(tǒng)職業(yè)學校以課堂和學校為主的人才培養(yǎng)模式。加強校企合作也是我國職業(yè)教育中一直所鼓勵的。校企合作就是要以企業(yè)實際工作為導向，結合市場人才實際需求培養(yǎng)高技能、高專業(yè)、高素質等綜合型人才培養(yǎng)模式。不過，受各種條件限制，當前國內高職院校的人才培養(yǎng)模式仍以校內培養(yǎng)為主，校企合作模式難以真正推廣，職業(yè)教育中所倡導的校企合作辦學模式也難以實施，企業(yè)很難真正參與到高職院校人才培養(yǎng)的方案制定中來，高職院校的在校學生也很難真正融入到企業(yè)的實踐生產(chǎn)中去。

一是高職院校課程改革的根本方向是要構建以能力為本位的課程體系。模塊化課程改革是國際公認的有實踐價值的一種課程變革方法。其整個教學設計分為幾個部分，這樣能夠充分適應學生學習的認知過程。通過分解教學內容，逐步實現(xiàn)具體的教學目標和學生能力素質的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)學生從微觀能力到宏觀能力的提高。模塊化課程改革能否成功取決于各項教學小目標能否階段性地實現(xiàn)，即宏觀能力建設需要靠每個小目標的共同發(fā)力來實現(xiàn)。因此，在課程改革的早期設計過程中，對課程內容的劃分要做到細致、合理，難度也要適中，幫助學生可以在以后工作中把知識轉化為能力。

二是項目驅動式教學模式可以讓學生提前進入到“準就業(yè)”狀態(tài)，加強學生對企業(yè)生產(chǎn)實際的了解，將學習和生產(chǎn)結合在一起，讓學生在參與生產(chǎn)的過程中加強對專業(yè)知識的學習。這樣在畢業(yè)的時候，學生就可以快速適應崗位，實現(xiàn)和企業(yè)實際生產(chǎn)之間的無縫對接。

三是鑒于生源的差異性與市場的不同需求，在培養(yǎng)過程中，一方面要因材施教，尊重個性，全面發(fā)展，課程設置彈性化；另一方面高職院校也要找準自身定位，真正對標行業(yè)，提高人才培養(yǎng)效率。行業(yè)發(fā)展多樣化的態(tài)勢，要求對人才進行分類培養(yǎng)，不能一概而論，而應結合高職院校所處“坐標”，結合自身特長，有針對性地進行人才培養(yǎng)。

四是搭建產(chǎn)學研平臺，吸引區(qū)域優(yōu)質企業(yè)入駐校園，打造產(chǎn)業(yè)技術高地；與行業(yè)領域內知名公司展開項目合作，以實際項目鍛煉學生的核心技能。

五是構建共享校企實訓設備聯(lián)盟平臺。優(yōu)質企業(yè)有各種專業(yè)設施，通過建立合作平臺的方式，把校企的設備、設施引入平臺中，既形成了學校的校外產(chǎn)學研實訓基地，又充分發(fā)揮了校企資源整合的優(yōu)勢，可以形成雙贏的合作模式。

三、結束語

總之，時代是發(fā)展變化的，社會對人才的需求也是不斷變化和提升的，要提高高職學生的實踐操作能力單純依靠學校是無法進行的，高職院校在進行實訓基地建設時應充分利用企業(yè)資源，通過加強與企業(yè)的合作創(chuàng)立多功能現(xiàn)代化的實訓基地。