高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)問題研究
—— 以大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)為例

黃佳麗 郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師缺乏審計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展疊加各行業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)信息質(zhì)量要求提高。一旦爆出財(cái)務(wù)舞弊等問題，公眾往往會(huì)譴責(zé)審計(jì)人員未盡職履責(zé)[2]。我國(guó)開設(shè)有大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)的高等職業(yè)院校，目前的現(xiàn)狀是大部分審計(jì)教師只有專業(yè)學(xué)歷背景，側(cè)重理論知識(shí)講解，穿插老舊經(jīng)典審計(jì)案例分析的教學(xué)模式。培養(yǎng)的學(xué)生，在工作中存在無法很好從理論過渡到實(shí)際，專業(yè)勝任能力一般，在審計(jì)項(xiàng)目中缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的謹(jǐn)慎性及敏感性。

（二）欠缺審計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境

審計(jì)工作的特殊性，學(xué)生能夠接觸實(shí)務(wù)工作的機(jī)會(huì)不多，不同于土木、機(jī)電等專業(yè)，有大批量的崗位需求，學(xué)校沒有條件讓審計(jì)專業(yè)的同學(xué)一一實(shí)習(xí)，參與實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)。而大數(shù)據(jù)與審計(jì)課程教學(xué)中，往往是教師側(cè)重于審計(jì)教材知識(shí)的講授，學(xué)生對(duì)于審計(jì)原理、準(zhǔn)則、審計(jì)方法、程序有一定的掌握和理解，但是審計(jì)方法怎么運(yùn)用，審計(jì)程序怎么運(yùn)行，這些實(shí)踐的知識(shí)，學(xué)生存在一知半解。如果我們能夠建立一個(gè)模擬仿真的實(shí)踐環(huán)境，對(duì)接審計(jì)事務(wù)所、公司內(nèi)審機(jī)構(gòu)、政府審計(jì)部門等真實(shí)審計(jì)工作的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，選取審計(jì)案例，讓學(xué)生在模擬角色中進(jìn)行實(shí)踐，大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能一定會(huì)大為提高。

二、審計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)的建議

（一）招聘有審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師

有審計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人，對(duì)于審計(jì)教材知識(shí)的理解更透徹，能知道審計(jì)理論在審計(jì)實(shí)務(wù)中如何體現(xiàn)及運(yùn)用，對(duì)于職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求更有發(fā)言權(quán)，可以推進(jìn)審計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)改革，提高學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。學(xué)校在大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)教師招聘時(shí)，應(yīng)該設(shè)立門檻條件及加分項(xiàng)，要求具有三年及以上審計(jì)方面工作經(jīng)驗(yàn)的才能報(bào)考，把職業(yè)技能或者資格證書作為加分項(xiàng)，比如初級(jí)審計(jì)師/會(huì)計(jì)師、中級(jí)審計(jì)師/審計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師/審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等證書按照社會(huì)認(rèn)可度、含金量賦予不同的分值。有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)教師可以將自己工作中接觸的真實(shí)審計(jì)案例融入到教學(xué)中，或者推進(jìn)教材改編更新，將審計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工作思路運(yùn)用于審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)中，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，提高審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和水平。

（二）鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)教師參與校企合作

鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師參與校企合作項(xiàng)目來提高職業(yè)技能水平。教師可以通過在企業(yè)掛職鍛煉、參與審計(jì)項(xiàng)目來提高對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解，對(duì)審計(jì)這個(gè)職業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的掌握，從而在學(xué)生技能培訓(xùn)上更貼近職業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)該在制度上鼓勵(lì)教師參與校企合作項(xiàng)目審計(jì)實(shí)踐，考慮將教師參與校企合作將這項(xiàng)任務(wù)融入到課程任教、職稱評(píng)審、工資績(jī)效、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、崗位晉升中。通過以上措施激勵(lì)、督促審計(jì)教師不斷提高審計(jì)教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，教師技能能力的提升，學(xué)生的職業(yè)技能水平也隨之提升。

（三）以賽促學(xué)

審計(jì)技能比賽一般以某個(gè)企業(yè)的審計(jì)案例作為題目，要求參賽學(xué)生對(duì)企業(yè)基本信息、收入與支出、審計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及該問題的解決措施等情況進(jìn)行介紹和分析。學(xué)生可以根據(jù)審計(jì)案例基本信息進(jìn)行審計(jì)項(xiàng)目組成員扮演，按照分配的角色職責(zé)完成案例的整個(gè)審計(jì)流程，最終得出審計(jì)結(jié)論，出具審計(jì)報(bào)告。學(xué)生不可能通過課堂教學(xué)掌握所有職業(yè)崗位的要求，課堂教學(xué)主要完成的是理論知識(shí)及解決問題過程的流程及方法學(xué)習(xí)，技能比賽則是學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)技能比賽學(xué)習(xí)技能、交流經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，注重內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為職業(yè)化道路添磚加瓦。

（四）大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)“1+X”證書融通

作為高職院校，要知道在思想認(rèn)識(shí)層面深刻理解學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的重要性[3]。目前職業(yè)教育職業(yè)技能培訓(xùn)的一個(gè)方向是“1+X”證書，國(guó)家在大力鼓勵(lì)行業(yè)及企業(yè)開展證書認(rèn)證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能拿到學(xué)歷證書及技能證書。學(xué)校應(yīng)該利用“1+X”證書的契機(jī)加強(qiáng)與行業(yè)機(jī)構(gòu)及有實(shí)力的企業(yè)的合作，與審計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、審計(jì)企業(yè)共同制訂、修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，以確保審計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)理論課程設(shè)置的實(shí)用性和合理性。在大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上，聽取審計(jì)行業(yè)的意見與建議，以行業(yè)和企業(yè)對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的崗位需求及內(nèi)容為重點(diǎn)，對(duì)接審計(jì)職業(yè)道德及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展課程改革。教材內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該對(duì)接審計(jì)職業(yè)工作流程、對(duì)接具體的專業(yè)崗位技能要求，把學(xué)生置身于形同真實(shí)的工作場(chǎng)景中。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)目的應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。目前高等職業(yè)學(xué)校技能培訓(xùn)水平有待提高，改變現(xiàn)狀的方向及方式是多樣的。要緊緊圍繞大數(shù)據(jù)與審計(jì)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的問題困境，要通過提高審計(jì)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)、校企合作、以賽促學(xué)、“1+X”證書等措施提高審計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)水平，最終培訓(xùn)出社會(huì)、企業(yè)所需要的高技能水平、高職業(yè)素養(yǎng)的審計(jì)人才。