高校體育專業(yè)體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容和改革對(duì)策

李曉冬 景德鎮(zhèn)學(xué)院

一、高校體育專業(yè)體操課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

隨著時(shí)代的進(jìn)步，有部分教師跟不上時(shí)代的腳步，還在采用傳統(tǒng)的體操教學(xué)，傳統(tǒng)的體操教學(xué)是以競(jìng)技體操技術(shù)為主，通過嚴(yán)格的動(dòng)作技術(shù)來了解體操的相關(guān)知識(shí)和技能，整個(gè)體操教學(xué)過程中，都非常單一、無趣的狀態(tài)，側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，忽略了理論教學(xué)，教師作為主體，學(xué)生作為被動(dòng)者，導(dǎo)致出現(xiàn)以下三種狀況：1、由于體操教學(xué)太過于單一化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有太大的興趣，不能達(dá)到學(xué)以致用的效果；2、學(xué)習(xí)課程太過籠統(tǒng)，傳統(tǒng)的體操教育都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、天賦、身形有很大的差別，老師在教學(xué)時(shí)，根本沒有考慮到這樣問題，很多小學(xué)出現(xiàn)學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，甚至?xí)苯訉?dǎo)致有些學(xué)生對(duì)體操喪失信心；3、傳統(tǒng)的體操教學(xué)是以填鴨式教學(xué)為主，大部分時(shí)間都是通過老師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行模仿的方式，由于每個(gè)人的理解思維模式不同，據(jù)調(diào)查，百分之六十的學(xué)生理解與真正意思有偏差，不利于對(duì)學(xué)生全面能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

（二）教材教法過于單一，缺乏創(chuàng)新

體操教學(xué)的方式非常豐富，技術(shù)動(dòng)作很多，除了一些團(tuán)體操、韻律操等，還有競(jìng)技類體操，比如：?jiǎn)胃堋㈦p杠等。但部分高校還在采用傳統(tǒng)的體操教學(xué)方式，主要由競(jìng)技類體操教學(xué)，表現(xiàn)出來的內(nèi)容過程單一、呆板，再加上一些學(xué)校的體操設(shè)備十分缺乏，這樣都對(duì)體操教學(xué)有著很大的阻礙，并且競(jìng)技體操具有嚴(yán)格要求，教學(xué)方式非常單挑，缺乏體操教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生僅通過復(fù)制掌握一些簡(jiǎn)單的體操動(dòng)作，根本達(dá)不到學(xué)以致用的地步，比如：學(xué)校通過一套徒手體操進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)幾年的教學(xué)，如果在體操中添加一些球、皮條等工具，播放學(xué)生喜歡的音樂，相信效果是截然不同的[2]。

二、高校體育專業(yè)體操普修課程的改革對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新時(shí)代背景下，教師的教學(xué)觀念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過互聯(lián)網(wǎng)多充實(shí)自己，增加自己的體操教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學(xué)理念，充分理解全面教學(xué)。對(duì)體操的作用進(jìn)行了解，構(gòu)建適應(yīng)性、趣味性、基礎(chǔ)性三合一體操教學(xué)體系，在選擇體操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要跟進(jìn)實(shí)際情況充分發(fā)揮體操教學(xué)的基礎(chǔ)性，對(duì)傳統(tǒng)體操教育方式進(jìn)行創(chuàng)新；在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力；以靈活多變的教學(xué)方式和信息化技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)體操的興趣，保證體操教育的實(shí)用性[3]。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教

根據(jù)通過對(duì)技術(shù)動(dòng)作內(nèi)容和動(dòng)作難度進(jìn)行管理，將難度較高的競(jìng)技體操通過降低體操的競(jìng)技性，減低體操難度，俗稱符合學(xué)校體操教學(xué)教材內(nèi)容，同時(shí)能夠更高的展現(xiàn)出體操的魅力。學(xué)校體操教材內(nèi)容豐富，但對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)來說，體育資源還是相對(duì)比較缺乏，高校要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)體操的教材進(jìn)行編制，避免出現(xiàn)依賴教材的情況出現(xiàn)，要大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，比如：充分利用學(xué)校資源，懂得就地取材，通過竹子進(jìn)行跳竹竿、爬桿聯(lián)系等，這樣可以有效的增加體操的趣味性，既豐富了學(xué)校體操教學(xué)，又為學(xué)校體操教學(xué)開展出新的道路。傳統(tǒng)的體操教學(xué)存在多而雜的現(xiàn)象，針對(duì)這一問題，教師可以對(duì)體操教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由于健美操的綜合性，高校對(duì)體操課程重視起來，開設(shè)相關(guān)的體操課程，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，縮小學(xué)和教之間的距離，突出教材的使用性，有利于學(xué)校開展體操活動(dòng)。

三、高校體育專業(yè)體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容和改革對(duì)策總結(jié)

體操在體育課程當(dāng)中占據(jù)重要的地位，但在實(shí)際的體育教育當(dāng)中，出現(xiàn)體操教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象，大部分學(xué)生對(duì)體操的理解僅是廣播體操，部分老師在進(jìn)行體操教學(xué)時(shí)，采用應(yīng)付式教學(xué)，只是進(jìn)行單一的體操教育，根本沒有嘗試過其他體操教學(xué)方式，導(dǎo)致大部分學(xué)生不僅對(duì)體操的了解甚少，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。另一方面部分老師面對(duì)教材的更新?lián)Q代，沒有很好的適應(yīng)，不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)際教學(xué)中，還是在采用傳統(tǒng)的體操教學(xué)方式，缺乏教學(xué)方式，不能為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助[4]。