“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

鄭芳 河南科技學(xué)院高職學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來除了為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)帶來能夠使其教學(xué)效率得到顯著提升的豐富多樣的信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備與技術(shù)之外，同樣也加大了其受到過多網(wǎng)絡(luò)信息干擾的可能性。如何正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所能夠帶來的教育意義，做到在充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育優(yōu)勢的同時(shí)有效規(guī)避可能存在的教育風(fēng)險(xiǎn)，突出高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，是每一位高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)潛心思考并積極探究的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的問題

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入踐行，部分高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)已經(jīng)著手對(duì)信息化教學(xué)融合做出了研究與實(shí)踐，形式多樣的含有信息技術(shù)元素的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課也已與越來越多的學(xué)生見面，并收獲了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。像經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)課程中電子設(shè)備教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑解惑、電子作業(yè)收發(fā)以及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程等逐漸成了高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。雖然信息化技術(shù)在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中起到了一定的促進(jìn)作用，但是并不代表全體學(xué)生的信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了同步提升。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來看，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所遭遇的人才培養(yǎng)問題集中表現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)認(rèn)知不足

大數(shù)據(jù)是熱點(diǎn)，并且人才缺口很大，因此部分高校為滿足社會(huì)需求，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)了大數(shù)據(jù)方向。然而，對(duì)人才培養(yǎng)認(rèn)知至少存在以下不足：第一，沒有認(rèn)清人才需求狀況。雖然大數(shù)據(jù)人才需求總量在逐年攀升，但是不同類型人才需求差異卻很大。目前，人才市場上主要是以大數(shù)據(jù)技能型人才為主，而極為缺乏掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的復(fù)合型人才。第二，沒有確定人才培養(yǎng)重點(diǎn)。對(duì)于各種經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大數(shù)據(jù)方向，人才培養(yǎng)的重心不應(yīng)放在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)上，而應(yīng)以基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理決策為核心任務(wù)，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)思維能力以及大數(shù)據(jù)分析與決策能力的培養(yǎng)。第三，沒有明晰人才培養(yǎng)出口。由于沒有進(jìn)行充分的人才市場調(diào)研，所以在人才培養(yǎng)目標(biāo)闡述上十分模糊，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上過于寬泛，最終導(dǎo)致學(xué)生在選擇就業(yè)方向時(shí)面臨難題。

（二）融合創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)立大數(shù)據(jù)方向要注重融合創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析技術(shù)與工具依然只是解決經(jīng)濟(jì)管理問題的手段。不能將傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)割裂開，而要將二者深度融合才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)人才。然而，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)計(jì)等方面，部分高校沒有將融合創(chuàng)新落到實(shí)處，即經(jīng)濟(jì)管理課程與大數(shù)據(jù)課程是相互分離的，兩類課程相融合的創(chuàng)新特色課程很少。另外，在師資配備上，大數(shù)據(jù)課程師資通常都是來自于計(jì)算機(jī)學(xué)院、信息學(xué)院或理工學(xué)院，這些教師最大的短板在于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與實(shí)踐的積累不夠，為此很難在授課過程中向?qū)W生展示運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析來解決企業(yè)中存在的問題。因而，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案順利落地，應(yīng)提高融合創(chuàng)新意識(shí)，加大融合課程開發(fā)與融合師資培養(yǎng)。

（三）學(xué)生的信息素養(yǎng)未能與企業(yè)達(dá)成對(duì)接

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，根本目的是為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)于相關(guān)崗位人才提出的具體要求。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的企業(yè)要想獲得良好的生存與發(fā)展條件，就需要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的信息化建設(shè)。所謂企業(yè)信息化，是指企業(yè)在信息技術(shù)的運(yùn)用方面有一定的特色與專業(yè)性。當(dāng)前，絕大多數(shù)的高職學(xué)生所具備的信息素養(yǎng)未能與企業(yè)達(dá)成對(duì)接，甚至不少高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師都沒有具備明確的將學(xué)生的信息素養(yǎng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際信息化需求進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)的意識(shí)。所以就要求高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升時(shí)要以基礎(chǔ)信息技術(shù)的掌握為前提，以企業(yè)的信息化特征為依據(jù)，選取針對(duì)性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（四）學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的倫理是非觀念較淡薄

由于網(wǎng)絡(luò)中的信息過于復(fù)雜，除了有能夠使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能得到提升的有用信息之外，同樣也存在會(huì)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生干擾的不良信息。不少高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出倫理是非觀念淡薄的舉止行為，對(duì)于所收集的信息，不經(jīng)過有效處理或隨意處理就進(jìn)行傳播，造成不良的社會(huì)影響，嚴(yán)重的甚至?xí)葑兂善墼p或其他違法行為，這些都是學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中自控力、自我調(diào)節(jié)能力以及自律性缺失的典型表現(xiàn)。

（五）資源整合力度不夠

雖然高校都進(jìn)行了資源整合，但在力度上依然未能滿足要求。第一，對(duì)課程進(jìn)行了整合，但只限于高校已有資源。如具有什么樣的大數(shù)據(jù)師資就開設(shè)什么樣的課程。為此，不同高校在課程設(shè)置上差異極大，這主要是因?yàn)楦鞲咝ＹY源存在差異。第二，對(duì)師資進(jìn)行了整合，但僅停留于授課層面。由于課程設(shè)置中涉及不少理工類課程，所以從校內(nèi)其他學(xué)院聘請了授課教師。不過，這些師資基本都是兼職授課，而沒有全職調(diào)入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，這必然會(huì)影響教師投入與教學(xué)效果?？傮w上看，絕大多數(shù)高校都沒有重視對(duì)校外資源的整合，即將相關(guān)企業(yè)或校友納入資源整合的范疇。通常來說，企業(yè)實(shí)踐都會(huì)先于理論發(fā)展，因此更應(yīng)加大對(duì)校外資源的整合，從而更好地推進(jìn)課程開發(fā)、教材編寫、師資培養(yǎng)等。

二、高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代適應(yīng)性培養(yǎng)的可行性策略

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下順利解決在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，可以將已有的信息化教學(xué)資源充分加以利用，為師生構(gòu)建集信息化輔助功能、信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程整合功能與信息化綜合實(shí)踐功能為一體的“三合一”新型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（一）“三合一”平臺(tái)中的信息化輔助功能的實(shí)現(xiàn)

信息化輔助功能具體表現(xiàn)為在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)過程中能夠起到教學(xué)輔助以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，此項(xiàng)功能能夠通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)：

1.對(duì)高職院校的信息化硬件條件進(jìn)行強(qiáng)化

高職院校需要為教師提供完善的信息化教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備，通過多媒體教室的打造為教師對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行多元化的創(chuàng)新保障教學(xué)技術(shù)手段基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)校還需要建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，保證學(xué)生對(duì)于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)需求能夠被滿足。此外，還需要對(duì)學(xué)校的局域網(wǎng)進(jìn)行良好的維護(hù)，為師生提供能夠進(jìn)行無障礙交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的整個(gè)教學(xué)流程能夠更具科學(xué)性與規(guī)范性。

2.對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)資源庫進(jìn)行共享型的改造

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是信息共享型時(shí)代，高職院校需要以信息共享為抓手，改變經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源相獨(dú)立的局面，努力促成各專業(yè)的教學(xué)資源共享。不論是經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)課程、課程體系、課程實(shí)訓(xùn)還是網(wǎng)絡(luò)資源庫等，都需要在符合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)需求實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有機(jī)的融合共享。只有當(dāng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)資源庫具備了資源共享的功能，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)終身學(xué)習(xí)才能夠具備平臺(tái)保障，這是培養(yǎng)出能夠抗擊“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代沖擊的高素養(yǎng)專業(yè)型人的基本要素之一。

（二）“三合一”平臺(tái)中的信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程整合功能的實(shí)現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一項(xiàng)重要特征就是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。在過去信息技術(shù)只是一項(xiàng)被掌握在小部分信息技術(shù)專業(yè)群體中高新科技，隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)開始走平民化的路線，更多的非信息技術(shù)專業(yè)人士也能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)自如的運(yùn)用在生產(chǎn)和生活之中，信息技術(shù)也因此摘掉了“純技術(shù)”的標(biāo)簽，取而代之的是“社會(huì)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)劑”的新標(biāo)簽。因此高職院校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才時(shí)需要主動(dòng)將信息技術(shù)滲透到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的各項(xiàng)課程之中，通過課程融合來達(dá)到提升學(xué)生巧妙利用信息技術(shù)化解經(jīng)濟(jì)管理美容學(xué)習(xí)難題的應(yīng)變能力。

1.對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師的職業(yè)信息素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師必須具備較強(qiáng)的職業(yè)信息素養(yǎng)，只有當(dāng)教師率先掌握了在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中融入信息技術(shù)的方法與技巧，才能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出符合學(xué)生信息素養(yǎng)提升需求的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)過程。此外，教師將信息技術(shù)滲透至專業(yè)課程的教學(xué)行為本質(zhì)上就是在為學(xué)生進(jìn)行信息處理的方法演示，長期處于有效的信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的融合型課堂，學(xué)生甄別有效信息的能力以及對(duì)可用信息的加工再創(chuàng)造能力能夠在潛移默化中逐步得到提升。因此高職院校需要為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師提供信息素養(yǎng)能力提升的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以明確的獎(jiǎng)懲制度去促進(jìn)教師主動(dòng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)能力進(jìn)行提升。

2.將高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)手段進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)型

高職院校需要為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)提供信息化的教學(xué)環(huán)境，除了需要為專業(yè)配備信息化的多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)施之外，還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行大力推崇，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師在教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容上合理的利用信息技術(shù)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升爭取更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)條件。除此以外，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師再將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合時(shí)，需要以尊重信息技術(shù)的基本特征以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程特征的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠保證學(xué)生能夠利用信息技術(shù)去獲取更多有效的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科知識(shí)。與此同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)管理專具有理論性較為突出的學(xué)科特征，為了讓學(xué)生能夠深化對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理理論的掌握，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的模擬功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由真實(shí)情境進(jìn)行虛擬的專業(yè)實(shí)操環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理模擬練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力而言有著重要意義。

（三）“三合一”平臺(tái)中的信息化綜合實(shí)踐功能的實(shí)現(xiàn)

高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代適應(yīng)性的培養(yǎng)，其最終的落腳點(diǎn)仍然需要回歸到經(jīng)濟(jì)管理技能的實(shí)操與實(shí)訓(xùn)上來。只有當(dāng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)做到了將信息技術(shù)充分滲透至學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)全過程，才能夠讓學(xué)生真實(shí)的具備收集信息、處理信息的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能施展能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)仿真的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境

高職院校可以和校外的相關(guān)企業(yè)建立長久的合作關(guān)系，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠鍛煉經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能的仿真企業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心。在對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)都需要在尊重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)企業(yè)的真實(shí)發(fā)展情況的前提下盡可能的保證其真實(shí)感。當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)性較高的實(shí)驗(yàn)基地，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)將與在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)有所不同，真的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且以真實(shí)工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)的模擬工作環(huán)境能夠時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)動(dòng)作，使學(xué)生能夠提前對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)學(xué)生的職能崗位進(jìn)行模擬

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師可以借助相關(guān)的專業(yè)軟件，如國際結(jié)算信息化模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或者其他具有針對(duì)性的信息軟件，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的不同部門進(jìn)行模擬感受。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了在不同的崗位進(jìn)行工作、獨(dú)立應(yīng)對(duì)工作中的各種問題以及處理各部門之間的關(guān)系后，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)產(chǎn)生更深一層的理解，并且還能夠有效的了解各類不同系統(tǒng)的操作方法，知曉經(jīng)濟(jì)管理中各項(xiàng)類型的業(yè)務(wù)在處理時(shí)所需要遵守的具體流程，這對(duì)于學(xué)生日后步入社會(huì)，踏上工作崗位而言無疑是一筆寶貴的經(jīng)典財(cái)富。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不論是為人們的生產(chǎn)生活活動(dòng)還是為教育活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展都帶來了無限可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高職院校要想實(shí)現(xiàn)充分利用時(shí)代優(yōu)勢去達(dá)成經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先就需要充分了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的基本特征與發(fā)展規(guī)律，其次才可在尊重院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況以及學(xué)生所掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)教師以及學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。