“黨建搭臺(tái)，公共藝術(shù)唱戲”—探索新時(shí)代高職校園“三全育人”新途徑

權(quán)鳳 重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉鵬 重慶城市科技學(xué)院 盧燕 潘潺 重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、時(shí)代背景

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的要求，習(xí)近平總書記也在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地[1]。這充分說明了黨和國(guó)家對(duì)教學(xué)育人的高度重視。高等教育是大學(xué)生育人過程的關(guān)鍵一環(huán)，校園文化對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著潛移默化的影響作用，如何構(gòu)建校園文化育人體系，注重在校園文化傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]，突出顯性教育和隱性教育的融通，拓展三全育人的格局，是每一位教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的教育使命。

二、校園公共藝術(shù)隱性育人

高校隱性思想政治教育主要包括三種基本形態(tài)，其一就是以大學(xué)校園的物質(zhì)環(huán)境（包括校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、校園自然人文景觀及校園生態(tài)環(huán)境等）為載體的物質(zhì)形態(tài)隱性思想政治教育[3]。大學(xué)校園與大學(xué)文化相輔相成，和諧的大學(xué)文化促進(jìn)師生形成共同的價(jià)值觀念和思想道德，協(xié)調(diào)師生統(tǒng)一行動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值目標(biāo)，大學(xué)校園是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的重要載體，在學(xué)校思想政治教育特別是學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)揮著重要的作用[4]。校園文化以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，它是學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容。校園環(huán)境是校園文化建設(shè)的重要場(chǎng)所，是校園文化精神的載體；校園環(huán)境的建設(shè)是校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要部分，同時(shí)也承載著大學(xué)精神。而校園中的公共藝術(shù)則是校園環(huán)境的重要部分，它以藝術(shù)的方式弘揚(yáng)和展現(xiàn)著大學(xué)精神。

三、校園公共藝術(shù)領(lǐng)域存在的問題

根據(jù)筆者多年調(diào)查觀察研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大學(xué)校園的公共藝術(shù)普遍存在以下問題：

（一）校園公共藝術(shù)陌生難懂

校園公共藝術(shù)作品沒有在現(xiàn)實(shí)的校園公共文化環(huán)境這一層面創(chuàng)作聚焦，審美沒有結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，“抽象式”公共藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式與美學(xué)觀念難以取得絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感，與廣大學(xué)生在見解觀點(diǎn)上或者思想文化上難以進(jìn)行共鳴和互動(dòng)。

（二）校園公共藝術(shù)黨建內(nèi)容匱乏且沒有深度

校園公共藝術(shù)作品大多集中在雕塑、海報(bào)、宣傳欄、橫幅等傳統(tǒng)形式，多以學(xué)校歷史、學(xué)校成就等內(nèi)容，黨建題材缺乏，大部分作品格調(diào)不高，形式老舊、材質(zhì)低劣，無法達(dá)到公共藝術(shù)隱性育人的功效。

（三）校園公共藝術(shù)缺乏專門的維護(hù)管理

校園公共藝術(shù)是提升校園環(huán)境文化品位的載體，其作品不僅要在內(nèi)容、材料、空間、尺度與校園環(huán)境相適應(yīng)，還應(yīng)保持其外觀完整美觀的持續(xù)時(shí)間。筆者調(diào)查到大多數(shù)高校沒有設(shè)置公共藝術(shù)管理的專職部門和人員，導(dǎo)致大部分室外公共藝術(shù)遭受自然環(huán)境如日曬、風(fēng)霜、雨雪、雷電等氣候條件的侵蝕，甚至還有人為的破壞，長(zhǎng)此以往，校園公共藝術(shù)作品外觀不再美觀，無法與校園環(huán)境和諧共生。

因此，校園公共藝術(shù)作為隱性育人的載體，需要策劃者、創(chuàng)作者、學(xué)校管理者的通力合作，不僅發(fā)揮公共藝術(shù)美學(xué)層面的固有作用，同時(shí)打造校園藝術(shù)氛圍，建立師生文化認(rèn)同感，顯示出公共藝術(shù)具有的隱性思政教育功效與現(xiàn)實(shí)影響力。

四、深化“黨建”在校園公共藝術(shù)領(lǐng)域的必要性和重要性

習(xí)近平總書記指出，黨的工作最堅(jiān)實(shí)的力量支撐在基層，最突出的矛盾也在基層，必須把抓基層打基礎(chǔ)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)和固本之舉[5]。高職院校基層黨建工作是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才目標(biāo)的極為緊要的組織保障。高職院校學(xué)生處于20歲左右的黃金年齡，生理成熟，思想懵懂，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未成型，受外界因素影響較大；他們因?yàn)楦呖际?，其總體素質(zhì)有其自身特點(diǎn)：不重視文化理論課、忽視思想政治素養(yǎng)，自由散漫，不喜歡學(xué)校約束，自我意識(shí)較強(qiáng)；他們不喜歡枯燥乏味的理論課，喜歡動(dòng)手能力較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐課程，對(duì)馬列毛鄧、黨的建設(shè)、中國(guó)特色社會(huì)主義等思政課程不感興趣，缺乏職業(yè)道德感，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)適應(yīng)能力差等問題是高職學(xué)生目前存在的普遍問題。

綜上所述，深化“黨建”在高職校園公共藝術(shù)領(lǐng)域的必要性和重要性不言而喻，校園公共藝術(shù)以黨建為重點(diǎn)，黨建搭臺(tái)，公共藝術(shù)唱戲，探索新時(shí)代高職校園“三全育人”新途徑，對(duì)提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)具有真善美高尚品德、繼承中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)良傳統(tǒng)的復(fù)合型高職人才有著重要意義。

五、構(gòu)建“黨建搭臺(tái)，公共藝術(shù)唱戲”的路徑探索

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、全國(guó)水利高等職業(yè)教育示范院校。近年來，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院深耕校園文化，打造文化設(shè)施群，將水文化融入育人大環(huán)境建設(shè)，探索了一條“黨建+校園特色文化”的高職育人新模式。筆者拋磚引玉，希望能給全國(guó)同類院校在校園公共藝術(shù)建設(shè)上一些思路與啟迪。

（一）厚植校園文化土壤，構(gòu)筑水文化校園公共藝術(shù)景觀

學(xué)院基于“校名有水”“服務(wù)面向水利水電行業(yè)”的實(shí)際，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的水文化精神為引領(lǐng)，將水文化融入校園景觀環(huán)境[6]。校園里的一草一木、一樓一景都飽含著水文化的元素、浸潤(rùn)著水文化的思想，成為一部具有豐厚水文化底蘊(yùn)的鮮活“景觀”教材。

一是建成百米水文化長(zhǎng)廊。將重慶江河的形態(tài)融入場(chǎng)地設(shè)計(jì)之中，形式上注重水的柔美，將水文化長(zhǎng)廊打造成曲徑通幽的校園休憩空間。水之源、水之德、水之行是水文化長(zhǎng)廊的思想主題，從“景觀”觀賞層面，直接給學(xué)生帶來如水一般做人的啟示，包括水利萬物、海納百川、冰清玉潔、至量必平、積水成淵、滴水穿石、弱之勝?gòu)?qiáng)、兵形象水的人生哲理。二是建設(shè)了以治水英雄、典型水利工程為主題的水文化浮雕文化墻，充分圍繞水這一主題來深入挖掘育人氛圍。

（二）注入紅色文化，營(yíng)造紅色育人氛圍

紅色文化是我們黨在各個(gè)歷史時(shí)期形成的寶貴文化資源，包括了物質(zhì)、精神以及制度這三個(gè)層面的文化，是當(dāng)代高校育人內(nèi)容的重要來源之一[7]。高職院校在培養(yǎng)人才、協(xié)同育人，堅(jiān)定文化自信層面，不僅要從顯性的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生管理層面豐富黨建形式、更應(yīng)該從隱形的角度來構(gòu)筑大學(xué)生思想政治教育，在大學(xué)校園營(yíng)造紅色育人氛圍對(duì)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義自信、中國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。校黨支部以“紅色文化”系列活動(dòng)為載體，緊緊抓住紅色文化主題，布置紅色主題校園、開展紅色特色活動(dòng)，多種手段打造出校園紅色教育氛圍。

（三）健全“黨建 + 校園文化藝術(shù)”德育工作機(jī)制

針對(duì)校園公共藝術(shù)缺乏維護(hù)管理這一現(xiàn)狀問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持用制度護(hù)航。成立了由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的德育教育工作小組，制定了《“水文化”特色德育體系建設(shè)指導(dǎo)意見》《“黨建+水文化藝術(shù)“—?jiǎng)?chuàng)新水情教育》等制度文件，明晰了任務(wù)，夯實(shí)了責(zé)任，凝聚了工作合力。二是探索“黨建+校園文化藝術(shù)”育人模式，增強(qiáng)校園公共藝術(shù)的工作保障。各學(xué)院配置專職工作人員，形成“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—宿舍”四級(jí)聯(lián)動(dòng)的黨建與校園文化建設(shè)機(jī)制。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，以實(shí)踐活動(dòng)、課堂教育、展覽參觀、實(shí)物展示為載體，拓展和創(chuàng)新水情教育方式方法。三是進(jìn)一步建立長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)黨內(nèi)教育向廣大黨員拓展，向經(jīng)常性教育延伸，著力提高學(xué)生黨員的身份意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使他們?cè)谒枷?、作風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

六、結(jié)語

深化黨建內(nèi)容融入校園文化環(huán)境、制度環(huán)境、校園景觀環(huán)境等校園公共藝術(shù)中，通過“黨建搭臺(tái)，公共藝術(shù)唱戲”的途徑營(yíng)造育人大環(huán)境，在文化育人過程中發(fā)揮可視、可循、可感、可悟的功能，起到了體驗(yàn)、固化、引導(dǎo)、激勵(lì)的效果，在培養(yǎng)高職學(xué)生新時(shí)代職業(yè)精神、提升綜合素質(zhì)修養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的浸潤(rùn)育人作用。