應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

李菲菲,崔炳爍石,趙凌飛

(黑龍江工程學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，哈爾濱 150050)

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位的不同，我國(guó)目前高等院校的類(lèi)型主要分為研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高職高專(zhuān)院校，其中，應(yīng)用型大學(xué)在社會(huì)中占比較大。應(yīng)用型高校對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的作用[1]。

從20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際高等教育界逐漸形成重視創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)高等院校也紛紛探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用型高校教育要在新的教育形式下，滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，從學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多方面，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實(shí)用教育，是面向社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才，與應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致，因此，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期教育改革發(fā)展的必然，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是加速?lài)?guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新人力資源強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略的需要。打造一批高水平應(yīng)用型高等院校，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與世界教育接軌，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)為目標(biāo)，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的助推器、區(qū)域技術(shù)研發(fā)的策源地、企業(yè)創(chuàng)新人才和技術(shù)革新的思想庫(kù)，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和高校教育發(fā)展雙贏[2]。

1 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題

自從教育部頒發(fā)文件在高等院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，各高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，在各方面都取得了進(jìn)展和成就，但同時(shí)也出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，分析應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)解決出現(xiàn)和面臨的問(wèn)題，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展[3]。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能與專(zhuān)業(yè)融合

目前，從中央到地方，雖然高校都紛紛開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但許多都流于表面的形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一、模式僵化，不能引入到專(zhuān)業(yè)中與專(zhuān)業(yè)相融合，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿到學(xué)生的整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中，不能切實(shí)真正地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也就無(wú)從以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)分離的狀態(tài)首先表現(xiàn)在課程體系方面，大部分應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都是以集中教育、在全校范圍內(nèi)開(kāi)展講座和通識(shí)教育為主，題目都是泛泛而談的營(yíng)銷(xiāo)手段或企業(yè)管理等，并且沒(méi)有教材和文字資料，無(wú)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和學(xué)科分類(lèi)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]，更不能引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科領(lǐng)域?yàn)楸尘?，在?zhuān)業(yè)、行業(yè)內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，拋開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在基礎(chǔ)教學(xué)的層面上。其次表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)成果方面，無(wú)專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成果脫離專(zhuān)業(yè)。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是以賺多少錢(qián)和追求經(jīng)濟(jì)效益來(lái)評(píng)判的，更不要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)分離，在各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中一定要有創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)技術(shù)作為支撐。大學(xué)生是受過(guò)高等專(zhuān)業(yè)教育的人才，具有一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，但是許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)都脫離了自己的專(zhuān)業(yè)本行，如創(chuàng)建樂(lè)隊(duì)、開(kāi)辦服裝網(wǎng)店、辦養(yǎng)雞場(chǎng)等。學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率低，據(jù)調(diào)查表明自主鉆研創(chuàng)新技術(shù)成果，并申請(qǐng)專(zhuān)利，進(jìn)行成果應(yīng)用推廣的幾乎沒(méi)有[4]。

1.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力都需要實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要備受重視。首先，缺乏實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái)，高校課程主要由理論課程和實(shí)驗(yàn)課程組成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所，只能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)室存在儀器設(shè)備陳舊、場(chǎng)地不足、管理不合理、時(shí)間受限制等弊端，極大影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，使學(xué)生不能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的思維能力；其次，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高校需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，與企業(yè)溝通，進(jìn)行項(xiàng)目的孵化等。有部分大學(xué)創(chuàng)辦了為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)科技園，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生想要進(jìn)入產(chǎn)業(yè)園手續(xù)繁瑣，門(mén)檻較高，使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在少數(shù)人范圍內(nèi)進(jìn)行，不能得到普及；再次，缺乏校園實(shí)踐活動(dòng)。普遍出現(xiàn)的問(wèn)題是，在高校沒(méi)有形成課堂實(shí)踐教學(xué)與課下實(shí)踐活動(dòng)的一體化，校園沒(méi)有形成各種實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，不能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面[5]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍落后

師資隊(duì)伍是應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障條件，學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍為其指明發(fā)展方向。目前，各高校普遍缺乏具有能與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，具有創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師都沒(méi)有走出過(guò)校門(mén)，自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，這樣課堂講授就不能引入行業(yè)實(shí)例，很難在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供職業(yè)化的支撐，難以解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。

2 應(yīng)用型高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著時(shí)代發(fā)展賦予的重任。面對(duì)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀，針對(duì)已有的問(wèn)題，探索應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與途徑，是新時(shí)期深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然。

2.1 依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)融合

促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從大一到大四年級(jí)，從入門(mén)到提高再到深化，從基礎(chǔ)知識(shí)到思維培訓(xùn)，再到能力的提高，形成有層次、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)周期，這樣才能依據(jù)應(yīng)用型高校各專(zhuān)業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分地融合。應(yīng)用型高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為依據(jù)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。其次，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)融合的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生要依據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，具備企業(yè)家精神，為后續(xù)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)“種子”。在專(zhuān)業(yè)教育中融入行業(yè)新知識(shí)和新動(dòng)向，加深對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，把以通過(guò)考試為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型高校要以學(xué)科資源為基礎(chǔ)，以自身專(zhuān)業(yè)為特色，結(jié)合多學(xué)科跨界，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向和思路，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)融合發(fā)展[7-8]。

2.2 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)過(guò)程，貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，探索應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，要考慮到各個(gè)教育環(huán)節(jié)的相互配合，可以從完善課程體系、豐富實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)師資隊(duì)伍、設(shè)立科研項(xiàng)目、加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽幾個(gè)方面探索。

2.2.1 完善課程體系

對(duì)于我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型高校來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)全新的教育，并沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可拿來(lái)參照，也沒(méi)有形成一套完整的課程體系和教學(xué)大綱，這就需要各個(gè)應(yīng)用型高校根據(jù)各自的辦學(xué)特色，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成貫穿大學(xué)四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)大綱。應(yīng)該分階段分層次地靈活設(shè)置課程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分、創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)部分、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練部分。第一階段，在大一時(shí)期以通識(shí)教育公選課形式，以豐富的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這一階段的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)了解、喜歡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第二階段，在大二大三時(shí)期，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合，使學(xué)生在自己喜歡和擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域中掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技術(shù)，符合專(zhuān)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力；第三階段是學(xué)生的大四時(shí)期，該階段主要以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為主，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的相關(guān)課程，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有所提升[9-10]。

2.2.2 豐富實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論需要實(shí)踐來(lái)升華，實(shí)踐教學(xué)部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課堂與課后兩部分。傳統(tǒng)高等教育主要以課堂教學(xué)講授為主，但新時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以實(shí)踐培訓(xùn)為主理論教學(xué)為輔，通過(guò)實(shí)際案例的講解，有針對(duì)性地為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸到制作企劃方案、市場(chǎng)調(diào)查、業(yè)務(wù)承辦、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、資金運(yùn)轉(zhuǎn)等真正企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)方面的創(chuàng)業(yè)流程和管理知識(shí)，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，擴(kuò)大場(chǎng)地，添加實(shí)踐所需器材設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果進(jìn)行孵化；形成濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課下也能受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力[11]。

2.2.3 建設(shè)師資隊(duì)伍

所謂名師才能出高徒，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，師資隊(duì)伍的重要性不言而喻。在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，需要專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師作為指導(dǎo)，指導(dǎo)教師不僅能勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，還要具備行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的是“雙專(zhuān)多能型”教師，所謂雙專(zhuān)就是除了精通自身專(zhuān)業(yè)技能以外還要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多能就是要具備教課能力以及多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍方面，臺(tái)灣很多大學(xué)就是很好的例子，他們以“創(chuàng)意教師成長(zhǎng)工程”來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，每年組織來(lái)自不同高校的教師共同參加教師成長(zhǎng)工作坊，以幾位在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做出成績(jī)的優(yōu)秀教師為核心，進(jìn)行實(shí)踐操作、專(zhuān)題講座、討論交流、觀摩教學(xué)等活動(dòng)，使得教師可以通過(guò)研討和交流提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。臺(tái)灣還成立以一批專(zhuān)家為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心的組織機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)覆蓋臺(tái)灣全省的高等院校，定期到高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)講座和培訓(xùn)，幫助教師提升教學(xué)能力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[12]。

2.2.4 設(shè)立科研項(xiàng)目

應(yīng)用型高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了合理配置課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要加大各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目資金的注入，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)科研項(xiàng)目，加大項(xiàng)目資金的扶持，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論研究與實(shí)踐研究，為從事和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師生提供研究資金的保障，不僅要設(shè)立教師為負(fù)責(zé)人的科研項(xiàng)目，更要有針對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究的課題，實(shí)行導(dǎo)師為指導(dǎo)，大學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的研究與跟進(jìn)，讓大學(xué)生有資金支持的情況下有機(jī)會(huì)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，也許這就是將來(lái)創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，并可以將項(xiàng)目研究的優(yōu)秀成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施以來(lái)，有的院校紛紛設(shè)立了科研項(xiàng)目的扶持，但是大多都浮于表面和形式，并沒(méi)有真正著眼于學(xué)生獨(dú)立自由的使用資金，在實(shí)施過(guò)程中存在各種問(wèn)題。應(yīng)用型高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和理念，設(shè)立科研項(xiàng)目類(lèi)型和研究科目，充分發(fā)揮科研項(xiàng)目和資金扶持的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。同時(shí)成立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，以更好地管理和服務(wù)項(xiàng)目資金的使用情況，提供平臺(tái)與企業(yè)聯(lián)合，將項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化[13-14]。

2.2.5 加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的作用，通過(guò)各種形式的學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果定期參加學(xué)科競(jìng)賽，并通過(guò)展示和展覽競(jìng)賽成果，一方面促進(jìn)學(xué)生的相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，另一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，競(jìng)賽本身就是一種優(yōu)勝劣汰制度，這種制度可以更好地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)并給參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生以鼓勵(lì)。學(xué)生進(jìn)行參賽作品準(zhǔn)備的過(guò)程就是對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，學(xué)生要將創(chuàng)新思維與基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)理論結(jié)合，當(dāng)學(xué)生遇到各種問(wèn)題和難題時(shí)，要發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力去解決，這就是自主創(chuàng)新能力得到鍛煉的時(shí)候，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，不僅彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足，還可以豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新作品獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，那種成就感和滿(mǎn)足感又會(huì)是學(xué)生繼續(xù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，就是要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園教育的方方面面和整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，而不是停留在一段課或一個(gè)階段就完結(jié)，要將創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)一直延續(xù)到大學(xué)生的整個(gè)人生中。各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽還可以完善大學(xué)生的心理素質(zhì)，在參加競(jìng)賽時(shí)學(xué)生會(huì)感知來(lái)自對(duì)方的抗?fàn)?，?huì)經(jīng)歷煩躁、壓力、喜悅甚至失落的各種情緒，在競(jìng)賽的經(jīng)歷中使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得到逐步完善，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否持續(xù)發(fā)展的重要因素[15]。

3 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期教育改革發(fā)展的必然。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，要認(rèn)清發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)融合，并且從完善課程體系、豐富實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)師資隊(duì)伍、設(shè)立科研項(xiàng)目和加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽幾方面來(lái)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型人才。