職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)

柴方艷

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

隨著我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的不斷深入，職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)得到高度重視。教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。教師作為教學(xué)活動主導(dǎo)者、教學(xué)改革的實踐者，肩負(fù)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的時代重任。為促進(jìn)職業(yè)教育教師發(fā)展，2019年5月教育部啟動了職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，出臺《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案》，2021年1月教育部等六部門頒布《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，明確提出要建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型高校教師隊伍［1］。

電子商務(wù)專業(yè)作為首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊遴選專業(yè)，在全國范圍內(nèi)遴選了9個學(xué)校的專業(yè)團(tuán)隊立項建設(shè)，經(jīng)過近兩年的建設(shè)，團(tuán)隊建設(shè)整體水平、團(tuán)隊教師能力素質(zhì)得到很大提升。建立與教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊相適應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)，對推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)、提高教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師成長，發(fā)揮著重要作用。

一、職業(yè)教育教師現(xiàn)狀分析

與國家職業(yè)教育改革的新要求相比，職業(yè)教育教師隊伍還存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)單一、吸引力不大、實踐能力不強(qiáng)、管理體制機(jī)制不靈活等問題，缺少具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師。這些問題嚴(yán)重影響職業(yè)教育改革發(fā)展，亟需得到破解。

（一）缺乏職業(yè)工作經(jīng)驗

我國職業(yè)教育教師大多是經(jīng)過普通高等學(xué)校系統(tǒng)性學(xué)科教育的畢業(yè)生，從學(xué)校學(xué)習(xí)直接到學(xué)校工作，接受的教育以學(xué)術(shù)性教育為主，缺乏職業(yè)性，實踐能力弱，無法滿足職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需求。尤其是新一代信息技術(shù)、電子商務(wù)等新興專業(yè)學(xué)科，畢業(yè)生少或尚無畢業(yè)生，老教師多為相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。2019年2月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》和2019年9月教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》明確提出，職教教師未來不再從除“雙師型”職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生以外的應(yīng)屆生中招聘，而是趨向于招聘具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的高職以上學(xué)歷的人員。

（二）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不健全

教師標(biāo)準(zhǔn)是對教師素養(yǎng)的基本要求，沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量。當(dāng)前我國還沒有出臺高職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，2013年教育部出臺《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本條件、開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，對教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作提出要求?！渡罨聲r代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》提出未來要建設(shè)分層分類的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，以規(guī)范教師培養(yǎng)培訓(xùn)、資格準(zhǔn)入、招聘聘用、職稱評聘、考核評價、薪酬分配等環(huán)節(jié)，推動教師聘用管理過程科學(xué)化［2］。

（三）工作崗位吸引力不足

據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2019年末，全國高職院校共有專任教師49.8萬人，每年約需補(bǔ)充6.5萬名高職教師。高等學(xué)校職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生無法滿足這一需求，需要從普通高校招聘高學(xué)歷專業(yè)人才、從企業(yè)引育大師名匠進(jìn)行補(bǔ)充。應(yīng)對師資缺口，首先要降低學(xué)歷準(zhǔn)入門坎，提高職教教師的崗位吸引力，通過加大教育投入、改革教師職稱評聘制度、提升工資待遇等舉措，解決職教教師崗位吸引力不足的問題。

二、電子商務(wù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家依據(jù)一定的教育目的和教師培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)教師培養(yǎng)和教育工作的指導(dǎo)性文件，具體規(guī)定了教師專業(yè)結(jié)構(gòu)要素中的各項實施標(biāo)準(zhǔn)和方法。一個合格的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括師德師風(fēng)、職業(yè)能力、專業(yè)學(xué)識、育人能力、終身學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容［3］。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊教師標(biāo)準(zhǔn)比以往的標(biāo)準(zhǔn)在思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、專業(yè)能力等方面有更高要求。

（一）具有立德樹人的教育情懷

職業(yè)教育的對象復(fù)雜，包含應(yīng)屆高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生以及企業(yè)在職職工、退伍軍人、農(nóng)民工等。一部分高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生學(xué)習(xí)自覺性差，對知識技能的重要性認(rèn)識不足，對學(xué)習(xí)沒有興趣；社會人員大都能切身體會到知識技能的重要性，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)，目的明確，但在年齡結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力上差距較大。因此，職業(yè)教育教學(xué)難度大，教師必須要堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，具有堅定的理想信念和立德樹人的教育情懷。高職教師深刻理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，為社會培養(yǎng)多樣化技術(shù)技能人才，實現(xiàn)人人成才，人人出彩。

（二）具有適應(yīng)多層次、多環(huán)境、多方式的教育教學(xué)能力

針對不同層次的職業(yè)教育對象，調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，因材施教。如，對社會上已經(jīng)從事電子商務(wù)相關(guān)工作的人員，以培養(yǎng)工作規(guī)范性、技術(shù)全面性為主要目標(biāo)。職業(yè)教育注重實踐能力培養(yǎng)，要求教師不僅具有課堂教學(xué)能力，還要能承擔(dān)實踐場所的實訓(xùn)教學(xué)，把專業(yè)理論應(yīng)用于崗位實踐；不僅能適應(yīng)線下課堂教學(xué)，還要能開展線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)；能夠融合信息技術(shù)，開發(fā)各類教學(xué)資源。

（三）具有終身學(xué)習(xí)能力

不斷學(xué)習(xí)新專業(yè)知識、職業(yè)技能，學(xué)習(xí)國家職業(yè)教育政策、理論，更新職教理念。學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)驗，為本土化提供合理化建議。定期到企業(yè)參加崗位實踐活動，掌握電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，更新知識技能結(jié)構(gòu)。參加教學(xué)能力培訓(xùn)，實施教學(xué)改革，為學(xué)生做出終身學(xué)習(xí)的典范。

三、電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊教師知識與能力要求

電子商務(wù)是計算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、營銷、物流等結(jié)合的交叉學(xué)科，教師可以來自計算機(jī)、管理、市場營銷、國際貿(mào)易、物流、電子商務(wù)等專業(yè)并且有網(wǎng)店運(yùn)營、管理、網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)驗，具備模塊化教學(xué)設(shè)計實施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（一）專業(yè)知識技能要求

全面掌握電子商務(wù)學(xué)科知識體系，熟悉國內(nèi)外主流電商平臺的店鋪開設(shè)、運(yùn)營、管理、推廣等業(yè)務(wù)，擅長多個電子商務(wù)崗位技術(shù)方向。擁有敏銳的市場洞察力和數(shù)據(jù)分析能力，能精準(zhǔn)選品并定位商品目標(biāo)市場，挖掘商品賣點。有企業(yè)實踐經(jīng)歷，能指導(dǎo)學(xué)生從市場調(diào)研、選品、開店到網(wǎng)店運(yùn)營推廣的電商全流程崗位工作任務(wù)。把握專業(yè)動態(tài)，緊跟電商新業(yè)態(tài)、新模式，主動適應(yīng)新職業(yè)、新崗位。

（二）教育教學(xué)能力要求

掌握教育學(xué)心理學(xué)知識，了解高職學(xué)生特點和成長規(guī)律，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)實踐性、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點，探索激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力、學(xué)習(xí)動力的育人途徑?；诼殬I(yè)崗位工作過程設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，將電子商務(wù)新技術(shù)、新創(chuàng)意、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)教學(xué)資源，團(tuán)隊教師間協(xié)同開展模塊化教學(xué)，承擔(dān)教科研項目。熟悉與電子商務(wù)相關(guān)的“1+X”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，具有相應(yīng)的認(rèn)證培訓(xùn)資格。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，結(jié)合技術(shù)技能人才特點和培養(yǎng)規(guī)律，多維度、多視角評價學(xué)生。

（三）專業(yè)建設(shè)能力要求

推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，全程參與電商人才需求市場調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)、實習(xí)崗位指導(dǎo)、就業(yè)跟蹤等專業(yè)建設(shè)任務(wù)，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供依據(jù)。組建社會服務(wù)團(tuán)隊，承擔(dān)社會服務(wù)項目并轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程。推進(jìn)實施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，歷練“雙師”素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，利用競賽促進(jìn)專業(yè)技能提升。

（四）課程思政能力要求

挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源，發(fā)揮專業(yè)課的育人作用。結(jié)合優(yōu)秀的電商企業(yè)文化，將職業(yè)教育的工匠精神、精益求精、敬業(yè)守信、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)，以及“客戶至上、團(tuán)隊合作、誠信經(jīng)營、守法經(jīng)商”等電商經(jīng)營理念自然融入育人過程。厚植愛國主義情懷，養(yǎng)成正確的價值觀、審美觀、情感觀，培養(yǎng)過硬的職場綜合素質(zhì)和應(yīng)對真實電商運(yùn)營環(huán)境的各種風(fēng)險挑戰(zhàn)能力。

四、電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊教師培養(yǎng)路徑

職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊與以往的團(tuán)隊建設(shè)不同之處在于“創(chuàng)新”，包含教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊協(xié)作模式等方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是新時代中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一，目標(biāo)是示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革，為引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升提供強(qiáng)有力的師資支撐［4］。

（一）強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，打造師德高尚的教師團(tuán)隊

健全師德師風(fēng)建設(shè)制度規(guī)范，成立師德師風(fēng)監(jiān)督考核機(jī)構(gòu)，通過教師思想政治工作專題會議、師德培訓(xùn)、師德模范專題報告等形式，提高教師思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)教書育人責(zé)任感、使命感。利用線上線下宣傳平臺，弘揚(yáng)師德師風(fēng)典型，講好師德故事，用真情實感引導(dǎo)師德建設(shè)，營造崇尚師德、爭當(dāng)師德典型的良好氛圍。發(fā)揮師德典型引領(lǐng)帶動作用，厚植課程思政理念和“三全育人”思想，將師德師風(fēng)建設(shè)與教書育人緊密融合，培育工匠精神，提升教師的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化校企協(xié)同育人，打造“雙師”型教師團(tuán)隊

校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的關(guān)鍵，構(gòu)建校企人員互聘、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制，歷練“雙師”素質(zhì)，建立學(xué)校優(yōu)秀教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師融合的“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊。校企共建校內(nèi)外實踐基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、教師發(fā)展中心、大師工作室、教師駐企工作站等教師企業(yè)實踐基地，從職稱、待遇上支持校內(nèi)教師到企業(yè)工作崗位實踐鍛煉，參加新技術(shù)培訓(xùn)。打破唯學(xué)歷、唯職稱的用人機(jī)制和薪酬制度，聘請或柔性引進(jìn)企業(yè)具備豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)人員補(bǔ)充到教師隊伍。支持教師參加境外培訓(xùn)，開拓國際職教視野，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育理念，推進(jìn)我國職業(yè)教育國際化進(jìn)程。

（三）優(yōu)化團(tuán)隊人員配備，培育高水平專業(yè)領(lǐng)軍人才

整合校內(nèi)專職教師和校外兼職教師資源，建立專兼新入職教師、“雙師”型教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、名師名匠分類分層管理培育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行差異化的培養(yǎng)培訓(xùn)。選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)專業(yè)實踐、課程開設(shè)，參與人才培養(yǎng)。校企共引共享電子商務(wù)界大師、能工巧匠，緊跟電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，站在專業(yè)發(fā)展前沿，把握專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向。實施校企雙專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，完善專業(yè)領(lǐng)軍人才的選聘、評價、考核和激勵制度，選育師德高、能力強(qiáng)、專業(yè)精、經(jīng)驗足的專業(yè)領(lǐng)軍人才，引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)［5］。

（四）強(qiáng)化校際校企間聯(lián)系，推進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作共體同建設(shè)

以企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺為載體，以校際間新型伙伴關(guān)系為紐帶，與電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的高水平專業(yè)團(tuán)隊建立協(xié)作共同體。開展共同體教師間的人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)、資源開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等方面的培訓(xùn)與交流，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計實施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，協(xié)同推進(jìn)課堂革命，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)師資均衡發(fā)展。

五、結(jié)語

職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是職業(yè)教育改革的必要條件，作為新生事物尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊教師標(biāo)準(zhǔn)。在原有的中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特色，著重在教育教學(xué)理念、課程體系與教學(xué)模式、團(tuán)隊構(gòu)成與運(yùn)行方式、團(tuán)隊建設(shè)路徑與方法等方面有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，探索基于職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的電子商務(wù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成具有中國特色、世界水平的職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，提升我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。