“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

劉 盼

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，其中創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)作為與互聯(lián)網(wǎng)接觸緊密的專業(yè)之一，迎來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以高職電子商務(wù)專業(yè)為例，對(duì)如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出幾點(diǎn)看法。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

首先，高職電子商務(wù)專業(yè)是一門集多個(gè)學(xué)科與一體的新型交叉專業(yè)，融計(jì)算機(jī)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理等多種學(xué)科知識(shí)于一體。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)電商人才的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的需要，是改革人才培養(yǎng)模式的需要，是解決我國(guó)電子商務(wù)高精尖人才不足的需要，可以起到提升電子商務(wù)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的作用，從而加快電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展［1］。

其次，高職電子商務(wù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供了把課堂上所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的電子商務(wù)課堂重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能水平比較單一，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，無法滿足電子商務(wù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。例如，《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》《電商客服管理》的實(shí)操訓(xùn)練一般是在機(jī)房進(jìn)行模擬軟件的實(shí)操，大部分課程沒有為學(xué)生搭建校企協(xié)同構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。電子商務(wù)專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、獨(dú)立解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生探索并且實(shí)施適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

再次，高職電子商務(wù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)和能力方面起到更加積極的推動(dòng)作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和擇業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下可以有多一條就業(yè)選擇——自主創(chuàng)業(yè)，有利于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。相對(duì)于其他專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，能夠緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的發(fā)展步伐，因此，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有天然優(yōu)勢(shì)。畢竟相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)方式，電子商務(wù)的入門要求低很多，也不會(huì)占用太多時(shí)間。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和存在的問題

大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)在設(shè)置課程體系時(shí)沒有真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，只是在公共必修課程模塊設(shè)置了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃教育》兩門課程，完全與電子商務(wù)專業(yè)課程脫離，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。以廣東某高職院校2020級(jí)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表為例，發(fā)現(xiàn)雖然電子商務(wù)專業(yè)具有很多優(yōu)點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下也有了更多的發(fā)展空間，但在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中依然存在一些問題。

（一）高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比重不合理

以對(duì)廣東某高職院校目前開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)課程的了解，該專業(yè)所學(xué)的課程很多，涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理等多方面的知識(shí)，但在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊均無開設(shè)針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。只在公共必修課程模塊中看到了一門《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課1學(xué)分，16學(xué)時(shí)，所占比重微不足道。這種現(xiàn)象必然導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維［2］。

（二）高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量薄弱

首先，通過對(duì)廣東某高職院校電子商務(wù)專業(yè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程師資情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任該門課程教學(xué)任務(wù)的一直以來多數(shù)都是行政兼課教師，比如輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書，電子商務(wù)專業(yè)的專職教師只在工作量不滿的情況下才會(huì)接受該門課程的教學(xué)安排。其次，鑒于對(duì)這門課程的定位是全校公共必修課，因此教師備課時(shí)也是針對(duì)全校所有專業(yè)的學(xué)生，以致教師實(shí)際授課時(shí)也只能是進(jìn)行籠統(tǒng)的淺層次的理論知識(shí)的傳授。再次，行政兼課教師不是電商專業(yè)出身，無法真正將電商專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融合在一起對(duì)電商專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。另外，高職電子商務(wù)專業(yè)的專職教師很多也都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，并沒有電子商務(wù)企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)歷，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也很難對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

（三）高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)形式單一

首先，目前高職電子商務(wù)專業(yè)搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)形式比較單一，實(shí)踐形式基本都是以競(jìng)賽為主，沒有真正和社會(huì)實(shí)踐，或者是和校企合作的企業(yè)以及就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合來開展。其次，教師沒有很好地利用專業(yè)課授課課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模擬訓(xùn)練，比如在《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》和《電商客服管理》課堂上很少讓學(xué)生參與從寫商業(yè)計(jì)劃書到模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體運(yùn)作過程。再次，雖然目前高職電子商務(wù)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下與很多企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但真正有深度合作的企業(yè)少之又少。企業(yè)出于對(duì)成本投入及預(yù)期收益的考慮，對(duì)參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高，因此教師也基本不會(huì)考慮將專業(yè)課程的考核與學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的結(jié)果相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核，作為學(xué)生課程所得學(xué)分。

（四）高職電商學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意愿不強(qiáng)

學(xué)校經(jīng)常會(huì)通過邀請(qǐng)行業(yè)專家開設(shè)講座、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的形式對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生對(duì)此感興趣，有著較為強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，能夠積極主動(dòng)參加。多數(shù)學(xué)生表示參加學(xué)校組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只是為了學(xué)分和順利畢業(yè)，并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有一定風(fēng)險(xiǎn)。哪怕有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生也表示沒有強(qiáng)烈的意愿接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為光聽講座非?？菰餆o味，作用和意義不大。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生也表示參加比賽的動(dòng)機(jī)是為了獲獎(jiǎng)，并不是因?yàn)橛卸嗝磸?qiáng)烈的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意愿，因此在比賽過后也不會(huì)去思考自己的項(xiàng)目是否可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，是否可以真正落地［3］。

（五）高職電商專業(yè)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材

在電子商務(wù)行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，電子商務(wù)專業(yè)日趨成熟，電商創(chuàng)業(yè)走向常態(tài)，學(xué)習(xí)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與方法也成為了一種需要。高職電商專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)和案例積累，急需相關(guān)教參啟發(fā)思路；電商學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)找不到方向，需要前人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀物作為引領(lǐng)。但是在市面上有關(guān)電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材非常少，在某出版社出版的電子商務(wù)專業(yè)教材中只找到一本。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

針對(duì)目前高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下幾條適合高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效措施。

（一）建立健全的高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

長(zhǎng)期以來，高職電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直都處于分離狀態(tài)，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的比重低，導(dǎo)致無法培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，高職院校電子商務(wù)專業(yè)首先應(yīng)該建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷推進(jìn)，高職電子商務(wù)專業(yè)的課程體系也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，緊緊圍繞“電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是以培養(yǎng)具有現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)人才”這一主線，進(jìn)行改革。首先，要認(rèn)真分析電子商務(wù)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在課程體系中實(shí)實(shí)在在融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”元素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿電子商務(wù)教育教學(xué)的全過程。其次，電子商務(wù)市場(chǎng)瞬息萬變，因此在改革課程體系時(shí)，電子商務(wù)專業(yè)要構(gòu)建動(dòng)態(tài)化多元化的課程體系，及時(shí)更新電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解新領(lǐng)域接觸新知識(shí)。再次，加大電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在整個(gè)課程體系中的比重。例如除了在公共必修課程模塊開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課外，還可以在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務(wù)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合起來開設(shè)諸如《電商創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、案例與方法》《電商創(chuàng)業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)思維+實(shí)戰(zhàn)方法》《創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)與指導(dǎo)》等課程。教師在專業(yè)課程教學(xué)中還要融入雙創(chuàng)有關(guān)的法律、行業(yè)規(guī)則的授課內(nèi)容，從而保障學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升。

（二）加強(qiáng)高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)

高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的實(shí)施關(guān)鍵是教師，因此要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面鼓勵(lì)本專業(yè)專任教師在加強(qiáng)本專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，提高專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面引進(jìn)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生傳道受業(yè)解惑，為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)。此外，高職院校也要采取激勵(lì)措施，改革教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以通過績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定傾斜等多種方法使教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作更有熱情和動(dòng)力［4］。

（三）加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

高職院校電子商務(wù)專業(yè)還需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，真正與社會(huì)實(shí)踐、校企合作企業(yè)以及學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。首先，電子商務(wù)專業(yè)教師要充分利用專業(yè)課課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模擬訓(xùn)練。其次，高職院校和電子商務(wù)企業(yè)合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，例如為學(xué)生提供在第三方電子商務(wù)平臺(tái)開網(wǎng)店、企業(yè)提供產(chǎn)品項(xiàng)目給學(xué)生參與，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。再次，學(xué)校除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽外，學(xué)校也可聯(lián)合企業(yè)行業(yè)一起組織舉辦各類電子商務(wù)技能大賽等實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)［5］。

（四）提升高職電商學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)

高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，因此必須提升他們接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)。首先，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生明白無論畢業(yè)后是否選擇創(chuàng)業(yè)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力都能讓他們受益匪淺。其次，可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。再次，通過組織學(xué)生參觀電子商務(wù)企業(yè)，組織學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生更直觀地體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性［6］。

（五）校企合作共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材

鑒于目前市面上有關(guān)高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材非常少，學(xué)校可以考慮與電商企業(yè)合作，共同開發(fā)教材。校企合作共同開發(fā)教材要堅(jiān)持教材能夠拓寬學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)的視野，能夠系統(tǒng)介紹電商創(chuàng)業(yè)的理論與方法，能夠啟發(fā)師生電商創(chuàng)業(yè)的思路，能夠匯聚豐富的典型案例的原則。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家對(duì)高職院校提出的新要求。首先，高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與電子商務(wù)專業(yè)教育相融合，從課程設(shè)置、師資力量、實(shí)踐平臺(tái)搭建、教學(xué)資源等方面著手改革。其次，鑒于高職院校電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，學(xué)校除了要加強(qiáng)師資力量建設(shè)和注意提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生就業(yè)實(shí)力外，還要依靠政府的政策支持、相關(guān)企業(yè)的多方支持、社會(huì)和家庭的理解和包容。只有這樣，高職院校電子商務(wù)專業(yè)才能抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的良好機(jī)遇，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。