高職市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的思考

謝琛 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

高等院校全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全力培養(yǎng)兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，助力服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，取得了顯著的成就。在高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托于科學(xué)的教學(xué)方法等，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量與水平，綜合性提升市場營銷專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)。[1]

一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向來選擇精準(zhǔn)教學(xué)方法

在高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)實踐中，積極以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向來開展教育工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)該精準(zhǔn)把握和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及意義。科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一味地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是旨在培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識，旨在全面優(yōu)化學(xué)生的復(fù)合型能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來崗位的實際需求，更好的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，在高職市場營銷專業(yè)的教學(xué)實踐中，應(yīng)該依托于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確理解的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)高效地選擇教學(xué)方法。一方面，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體性地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及職業(yè)發(fā)展等，科學(xué)選擇教學(xué)方法。在具體教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要注重理論教育以及實踐教學(xué)的充分結(jié)合，以較強的理論基礎(chǔ)來指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐?，F(xiàn)階段，在高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過程中，教師往往脫離了學(xué)生的認(rèn)知實際，而是盲目鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變革和創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，并不科學(xué)，還容易極大程度打擊學(xué)生的自信心。因此，在實踐過程中，教師應(yīng)該注重充分引導(dǎo)學(xué)生，切實突出學(xué)生的主體性意識。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師還應(yīng)該充分明確教育目標(biāo)?？茖W(xué)的教育目標(biāo)，直接影響著教學(xué)方法的選擇成敗。如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身的職業(yè)特點，以銳意進(jìn)取以及不斷創(chuàng)新的勇氣，持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)以及工作方式的升華和提升，力爭創(chuàng)造新的價值。

二、以專業(yè)教育來輔助提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效

在高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中，更好的迎合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，全方位提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，實現(xiàn)專業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，只有這樣才能真正提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平，也才能綜合性優(yōu)化高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面，在市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)該充分明確自身的職責(zé)以及任務(wù)，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，更好的推動這一教育的開展?，F(xiàn)階段，高職院校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門通識課或者公共選修課來進(jìn)行開展，同專業(yè)教育存在較大的脫節(jié)性。同時，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職教師，他們對于各個專業(yè)學(xué)生的實際發(fā)展需求以及未來崗位的要求等并不知曉，這在很大程度上抑制著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此，積極推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，依托于專業(yè)教育豐厚的師資力量以及夯實的教學(xué)理論體系，能夠更好的提升后者的教學(xué)成效，也能夠更好的優(yōu)化高職學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面，在市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還應(yīng)該努力拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的空間以及平臺。比如在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同市場營銷的理論教學(xué)、實踐教學(xué)等充分結(jié)合起來，以此來形成良好的教學(xué)體系。[2]

三、以課堂翻轉(zhuǎn)來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

在高職市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中，不斷實現(xiàn)專業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入融合，切實提升高職學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該積極依托于信息技術(shù)手段，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，有效突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無論是在市場營銷本專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，還是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的認(rèn)知興趣以及特點等都存在著明顯的不同和差異。同時，他們對于未來職業(yè)發(fā)展的期盼值也有高有低。因此，在實踐過程中，教師可以采用項目教學(xué)法，為每個學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者任務(wù)，鼓勵他們積極主動投身于自主學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然，教師還可以巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)營銷的興趣程度比較高，教師為他們篩選優(yōu)秀的教學(xué)視頻，鼓勵他們積極拓展這方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，不斷提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

在高職市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面快速發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師既要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵，同時也應(yīng)該依托于專業(yè)特色來開展深入系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更要積極利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)工作。