淺談高職院校課程思政的重要性

姚東云 河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程思政主要就是運(yùn)用構(gòu)建全員、全程以及全課程育人的形式來進(jìn)行教育，同時(shí)將“以立德樹人為根本、素質(zhì)教育為核心、文化傳承與創(chuàng)新為基礎(chǔ)”作為教育的根本任務(wù)，可以說課程思政是一種綜合的教育理念。在這一背景下，可以看出高職院校課程思政并不是可又可無的，需要做好課程思政教育，以此來提升大學(xué)生們的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、高職院校的學(xué)科特點(diǎn)

當(dāng)前，高職院校正在向著大眾化教育方向發(fā)展，生源思想文化素質(zhì)相對(duì)較差，因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)目標(biāo)與高校培養(yǎng)目標(biāo)不同，其人才培養(yǎng)模式即為生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)等應(yīng)用型技術(shù)人才。因?yàn)楦呗氃盒Ｓ兄鴮捇A(chǔ)，重實(shí)踐的特征，所以，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程思政的有效教學(xué)，課程思政教學(xué)不僅可以保障高職生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑫r(shí)在高職教育發(fā)展中也有著極大的促進(jìn)作用。

二、高職院校的學(xué)情分析

高職院校的學(xué)生相當(dāng)一部分人基礎(chǔ)知識(shí)底子差，散漫、上進(jìn)心不強(qiáng)、得過且過、沒有理想、缺乏規(guī)劃。當(dāng)前，高職院校的招生數(shù)量正在不斷增加，因?yàn)樗麄兊姆謹(jǐn)?shù)較低，所以就會(huì)選擇進(jìn)入到高職院校，在學(xué)習(xí)的過程中，諸多學(xué)生都沒有明確的目標(biāo)，通常都是想拿到一個(gè)文憑就可以，長此以往，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展失去信息。而借助課程思政教學(xué)就可以改變學(xué)生們?cè)谶@種想法，因?yàn)檎n程思政可以挖掘諸多隱形的教育資源，然后在教學(xué)實(shí)踐中引入人文內(nèi)涵與社會(huì)思考，進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

三、高職院校推動(dòng)課程思政建設(shè)的重要性

其一課程思政能夠整合多種育人資源遇手段，同時(shí)還可以進(jìn)一步提煉各環(huán)節(jié)與各崗位育人的元素，然后依照立德樹人的要求和人才培養(yǎng)模式來優(yōu)化課程教學(xué)，以此來打通高職院校思想政治工作與育人過程存在的盲區(qū)或斷點(diǎn)；其二為課程思政可以挖掘各類課程所隱含的隱形教育資源，并在教學(xué)實(shí)踐中滲入文化內(nèi)涵，進(jìn)而將課程工具理性與課程價(jià)值理性進(jìn)行融合和統(tǒng)一，保障課程教學(xué)可以有溫度、有深度；其三課程思政能夠凸顯出高職院校的辦學(xué)特色，同時(shí)還可以進(jìn)一步完善并健全課程教育體系，以此來促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、高職院校課程思政的實(shí)施對(duì)策

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視并直接參與到課程思政實(shí)施過程

高職院校課程思政的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的重視和支持，可以從以下幾個(gè)方面來表現(xiàn)：其一應(yīng)從制度上為課程思政的實(shí)施提供保障。應(yīng)制定有要求和有約束的制度體系，保障課程思政可以有效推進(jìn)和實(shí)施；其二應(yīng)為課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。在過程中可以構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，以此來鼓勵(lì)教師深入分析和探索課程思政的內(nèi)涵，同時(shí)思考課程思政教學(xué)的開展對(duì)策，使教師可以在不斷的實(shí)踐中提升自身教學(xué)能力。

（二）改革課程思政教育教學(xué) 轉(zhuǎn)變教師的思政觀念

課堂教學(xué)可以說是課程思政實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，想要保障課程思政教學(xué)取得成效，那么教師就需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的思政觀念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念和我國民族的美德融入到教育教學(xué)中，在無形中達(dá)到育人的目標(biāo)。在過程中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究課程思政的內(nèi)涵。想要提升課程思政教育的有效性，那么作為教師，其需要全面了解和掌握思政內(nèi)容，可以以教研室為核心來組織開展小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，以此來確定融合的方式與方法；其二應(yīng)全面探索課程思政教學(xué)改革的方式。針對(duì)課程思政教學(xué)改革來講，既需要體現(xiàn)在課堂上，也需要面向教學(xué)的全過程，優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)還應(yīng)將課程思政的內(nèi)涵融入到專業(yè)人才培養(yǎng)中，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政可以為本專業(yè)提供思想導(dǎo)向，并提供正確的價(jià)值觀念。另外，課程設(shè)置還需要實(shí)現(xiàn)多層次的高效連接，如知識(shí)層面、能力層面以及思想層面等等，保障教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)分裂；其三應(yīng)立足專業(yè)，構(gòu)建完善的教學(xué)方案。針對(duì)課程思政理論研究與探索實(shí)踐來講，需要形成具有特色的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政和綜合素質(zhì)課程可以與專業(yè)課程教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相輔相成，保障課程思政可以又側(cè)重和深入的內(nèi)容。

（三）全校上下形成合力 教學(xué)改革應(yīng)與校園思想文化建設(shè)共同推進(jìn)

在高職院校課程思政實(shí)施的背景下，可以說教育教學(xué)改革是重點(diǎn)內(nèi)容，而課外之外是分場(chǎng)，全校都是課程思政教育實(shí)施的陣地，院校需要營造出“大思政”的環(huán)境，在過程中可以將思政內(nèi)涵與校園文化建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。其一需要強(qiáng)化校園文化建設(shè)管理。當(dāng)前，校園文化建設(shè)存在多頭管理和各自為政等問題，為改變這一現(xiàn)狀，需要設(shè)置管理部門來統(tǒng)一管理校園文化建設(shè)，在校園中構(gòu)建聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，同時(shí)取得各專業(yè)和各部門的支持；其二應(yīng)完善并豐富校園思想文化建設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生興趣。在校園文化建設(shè)中，需要融入愛國與傳統(tǒng)美德以及理想信念等多項(xiàng)內(nèi)容，在過程中可以借助觀影、演講或出版刊物等方式來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，也可以組織開展實(shí)踐活動(dòng)，如下鄉(xiāng)支教或送溫暖等體檢活動(dòng)，讓學(xué)生們可以真切體會(huì)到課程思政的內(nèi)涵。另外，也可以在學(xué)校中開設(shè)名師講座或企業(yè)專家講座等，來熏陶學(xué)生們的思想，以此來提升大學(xué)生們的思想境界。上述校園文化內(nèi)容的開展都應(yīng)以全校學(xué)生參與為目標(biāo)，切不可小范圍進(jìn)行；其三應(yīng)全面發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化手機(jī)網(wǎng)絡(luò)校園文化的建設(shè)。在高職校園思想文化建設(shè)工作中，需要發(fā)揮出收集網(wǎng)絡(luò)的作用，可以構(gòu)建校園文化網(wǎng)站并開發(fā)手機(jī)APP，讓大學(xué)生們可以掌握學(xué)校的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，然后積極參與其中，這樣的方式可以使學(xué)生接受深層次的思想影響，進(jìn)而展現(xiàn)出良好的精神面貌。

五、結(jié)束語

結(jié)合全文，在高職院校教學(xué)中，課程思政是提升高職院校思想政治教育效果與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要路徑，在過程中院校需要優(yōu)化課程思政教育理念，將思政教育融入到各個(gè)課程教學(xué)中，挖掘不同課程的思政教育內(nèi)容，以此來拓展思政教育的影響性，借助課程思政與思政課程的融合還可以體現(xiàn)出隱形教育內(nèi)容，進(jìn)而提升思想政治教育的有效性和學(xué)生們的思政素養(yǎng)。