高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政建設(shè)的路徑策略

裴秀萍 河北政法職業(yè)學(xué)院

從思政課程到課程思政的變化是伴隨“三全育人”理念形成的系統(tǒng)性工程建設(shè)。即，思想政治教育已不僅僅是思想政治課程的本職工作，而是需要圍繞立德樹(shù)人的根本核心，積極探索全員、全過(guò)程、全方位思政育人的建設(shè)道路。換言之，高等教育領(lǐng)域中各級(jí)各類(lèi)院校要將思想政治教育進(jìn)一步拓展和延伸，使其不再局限在思想政治課程一門(mén)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，而是需要全面覆蓋所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)。包括高職英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)，落實(shí)思想政治教育要實(shí)現(xiàn)從通識(shí)課到專(zhuān)業(yè)課在內(nèi)的融會(huì)貫通。既要使所有課程具備思想政治教育的深刻內(nèi)涵，也要深入挖掘各類(lèi)課程潛在的思想政治教育資源，從而使立德樹(shù)人更具宏觀戰(zhàn)略意義。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政建設(shè)的重要性

（一）是三全育人戰(zhàn)略的要求

全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上，總書(shū)記明確指出高等教育的中心環(huán)節(jié)就是立德樹(shù)人。高校思想政治工作需要立足全員、全過(guò)程、全方位，要以三全育人為抓手，開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的全新局面。這就需要從相對(duì)單一的思政課程充分延伸和拓展到課程思政的新領(lǐng)域。

作為通識(shí)課系統(tǒng)中至關(guān)重要的組成部分，英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)是高等職業(yè)教育的必修課程。這一重要地位決定了高職英語(yǔ)必然成為課程思政不容忽視的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。

作為全球通用程度最高的語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的全球視角，引導(dǎo)學(xué)生立足世界、樹(shù)立全球眼光，從而在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)及未來(lái)的職場(chǎng)工作中更具戰(zhàn)略意識(shí)、宏觀視角。英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)思政則是為了通過(guò)思想政治教育破除長(zhǎng)期以來(lái)存在于教學(xué)實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)藩籬，幫助教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀教育是引領(lǐng)全球視角和戰(zhàn)略眼光的先決條件之一。

只有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中牢固樹(shù)立社會(huì)主義主流價(jià)值觀，高職大學(xué)生才能基于馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀科學(xué)分析和判斷各種異域文明、文化的特色與潛在問(wèn)題，才能避免被良莠不齊的資本主義思想干擾或迷惑。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，通過(guò)落實(shí)課程思政建設(shè)，高職英語(yǔ)教學(xué)才更有助于增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，進(jìn)而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以辯證唯物的歷史角度、現(xiàn)實(shí)角度理解英語(yǔ)文化、提升英語(yǔ)水平。

（二）是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的需要

素質(zhì)教育宏觀背景下，全面發(fā)展已經(jīng)成為新時(shí)期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重中之重。一段時(shí)間以來(lái)，職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生往往在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)。這固然是職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置或職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)中存在不少有待改進(jìn)的地方，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下培養(yǎng)出的職業(yè)人才欠缺敬業(yè)意識(shí)、工匠精神也是不容忽視的負(fù)面影響因素之一。個(gè)別高職畢業(yè)生眼高手低、高分低能等問(wèn)題一定程度上制約了用人單位的擇才意愿，乃至在社會(huì)上形成了對(duì)職業(yè)教育整體不信任的不良氛圍。

因此，立德樹(shù)人越來(lái)越成為高等職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的當(dāng)務(wù)之急。而高職英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)屬性決定了其在職業(yè)教育中的核心地位，也決定了其格外需要通過(guò)落實(shí)課程思政擔(dān)負(fù)起強(qiáng)化思想政治教育的歷史使命。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)課程思政不僅是對(duì)思政課程的延伸，也是通過(guò)思想政治教育端正學(xué)生思想觀念的過(guò)程。隨著世界逐漸成為一個(gè)地球村，使用英語(yǔ)溝通全球漸漸成為社會(huì)整體的潮流和趨勢(shì)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)課程思政有助于改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利意識(shí)、狹隘觀念，將表面上只是個(gè)人行為的英語(yǔ)學(xué)習(xí)放到更加宏大的社會(huì)、國(guó)家與世界層面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)就是在推動(dòng)全球化，就是通過(guò)每個(gè)學(xué)生對(duì)外交流講好中國(guó)故事。

一旦學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)已不再是個(gè)人追求優(yōu)越物質(zhì)生活的跳板，其才會(huì)樹(shù)立起更加緊迫的社會(huì)責(zé)任感，才能從相對(duì)被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦又鲃?dòng)的“我要學(xué)”。而當(dāng)這種主動(dòng)意識(shí)建立起來(lái)時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)基于學(xué)生更加主動(dòng)和積極的投入而事半功倍。這也是更好、更快提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、實(shí)現(xiàn)更加全面發(fā)展的重要舉措。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政建設(shè)的阻礙

推進(jìn)課程思政建設(shè)，這是高職英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注的全新任務(wù)。不過(guò)，從當(dāng)前實(shí)際來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)，在落實(shí)過(guò)程中面臨一定阻礙，限制了課程思政建設(shè)的發(fā)展與效果取得。

（一）思想觀念偏差

雖然課程思政正在成為各級(jí)各類(lèi)高校強(qiáng)化思想政治教育的大勢(shì)所趨，然而受到個(gè)人思想認(rèn)識(shí)水平的限制，部分高職英語(yǔ)教學(xué)在落實(shí)課程思政建設(shè)過(guò)程中還是存在程度不同的思想觀念偏差。而這種存在于意識(shí)層面的誤差恰恰是影響思政課程落實(shí)的堵點(diǎn)之一。

比如個(gè)別高職英語(yǔ)教師對(duì)于課程思政缺乏認(rèn)同和理解，認(rèn)為思想政治教育只是思政課程這一學(xué)科的專(zhuān)門(mén)職責(zé)，英語(yǔ)教學(xué)只需要做好英語(yǔ)理論、各種表達(dá)技巧的傳授即可。正是這種教育理念層面的缺位造成個(gè)別高職英語(yǔ)教學(xué)始終游離在課程思政的外圍。一方面，個(gè)別英語(yǔ)教師對(duì)課程思政建設(shè)不以為然，將課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略要求置之腦后，或想方設(shè)法以各種借口敷衍、推托。另一方面，有個(gè)別英語(yǔ)教師在高職教學(xué)中缺乏主動(dòng)性、積極性，滿(mǎn)足于固定套路閉門(mén)造車(chē)。即使口頭上應(yīng)承著課程思政，教學(xué)實(shí)踐中卻陽(yáng)奉陰違原地踏步。這種不良狀態(tài)勢(shì)必給學(xué)生造成極為不利的負(fù)面影響。而個(gè)別學(xué)生在思想政治教育中出現(xiàn)各種成見(jiàn)或偏見(jiàn)也是由于教師負(fù)面表率所致。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

客觀上，進(jìn)入高職就讀的學(xué)生中普遍存在文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差等共性。而學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的局限性也往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)教育信心不足且缺乏自我認(rèn)同。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了各種負(fù)面情緒，進(jìn)入高職院校后更是得過(guò)且過(guò)，只關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)抗拒和逃避心理。

因此，基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生層面制約課程思政的又一堵點(diǎn)。首先，這些學(xué)生將英語(yǔ)教學(xué)視作不得不完成的沉重負(fù)擔(dān)，想方設(shè)法回避學(xué)習(xí)或嘗試通過(guò)死記硬背爭(zhēng)取學(xué)分。其次，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政更加缺少理解和認(rèn)知，更沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)探究其中潛在的思想政治教育因素。因此在英語(yǔ)教師嘗試課程思政時(shí)也容易視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。這種相對(duì)消極的排斥心態(tài)必然對(duì)高職英語(yǔ)落實(shí)課程思政帶來(lái)阻礙，造成英語(yǔ)課程思政事倍功半、低質(zhì)低效。

（三）文化差異與沖突

課程思政建設(shè)，是思政教育的貫徹融入作為主體，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和思政教育結(jié)合構(gòu)建。不過(guò)，英語(yǔ)課程具有一定的特殊性。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程本身屬于語(yǔ)言類(lèi)課程，這是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，所代表的是西方文化。而思政教育，所代表的是東方文化。單純從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，思政教育與英語(yǔ)文化就存在一定的沖突，兩者在思想觀念、價(jià)值理念等方面，會(huì)存在一定差異?？陀^存在的文化差異，給英語(yǔ)課程思政建設(shè)帶來(lái)了困難。作為英語(yǔ)教師，則需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政建設(shè)的切入點(diǎn)

要想課程思政建設(shè)在高職英語(yǔ)教學(xué)中落到實(shí)處，在認(rèn)識(shí)相應(yīng)的難點(diǎn)阻礙的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師還需要對(duì)課程思政建設(shè)的切入點(diǎn)形成把握，切實(shí)掌握興趣導(dǎo)入和堅(jiān)持實(shí)踐兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。

（一）堅(jiān)持興趣導(dǎo)入

興趣是最好的教師。無(wú)論是否高職英語(yǔ)教學(xué)，任何通識(shí)課程落實(shí)課程思政都要首先堅(jiān)持興趣導(dǎo)入。只有首先激發(fā)起學(xué)生投入學(xué)習(xí)、參與思想政治教學(xué)的興趣和熱情，高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政才有相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)和較為暢通的途徑。

堅(jiān)持興趣導(dǎo)入就是高職英語(yǔ)教學(xué)全面改變長(zhǎng)期以來(lái)陳舊落后的教育教學(xué)形式、內(nèi)容，嘗試以學(xué)生的視角分析高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、長(zhǎng)處和短處。在此基礎(chǔ)上刪減不為學(xué)生所認(rèn)同和接受的教學(xué)形式、措施，而增加更多學(xué)生感興趣、樂(lè)于接受的方式方法。

堅(jiān)持興趣導(dǎo)入就是高職英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，積極引進(jìn)更多前沿技術(shù)，以技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)的短板和弊端限制。目前就讀高職的年輕學(xué)生多是00后新生代，這些高職學(xué)生早已習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)化生存，是互聯(lián)網(wǎng)的第一代原住民。高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政就需要充分借助網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生參與和投入學(xué)習(xí)。這些前沿技術(shù)的引入和應(yīng)用不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，也能基于技術(shù)促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)提高課程思政的品質(zhì)和效率。

（二）堅(jiān)持實(shí)踐原則

職業(yè)教育是典型的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育，理論聯(lián)系實(shí)際是職業(yè)教育最突出的本質(zhì)特點(diǎn)之一。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政建設(shè)也需要通過(guò)堅(jiān)持實(shí)踐原則實(shí)現(xiàn)切入。

堅(jiān)持實(shí)踐原則就是要實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用，使思想政治教育能夠用于指導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神。堅(jiān)持實(shí)踐原則也是指思想政治教育與未來(lái)職場(chǎng)之間具備更加緊密的聯(lián)系，更具時(shí)代特色，而不是華而不實(shí)的老古董。堅(jiān)持實(shí)踐原則還要注意高職英語(yǔ)與課程思政不斷突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使教育教學(xué)更加具有針對(duì)性、指向性。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政建設(shè)的路徑策略

（一）多種手段綜合應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高職教育是高等教育領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)重、專(zhuān)業(yè)知識(shí)多而學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短的典型代表之一，因此不少高職學(xué)生時(shí)常在疲于奔命的狀態(tài)下迅速喪失學(xué)習(xí)興趣。而高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政建設(shè)恰恰需要基于興趣先導(dǎo)，因此格外需要以多種手段綜合應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是多媒體輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，也就是以多媒體設(shè)施設(shè)備輔助課堂教學(xué)的教育形式。多媒體教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)之一就是教學(xué)方式多種多樣，特別是各種圖形圖像、音頻視頻等都能在教學(xué)過(guò)程中充分展示。這就能夠?qū)鹘y(tǒng)模式下靜態(tài)的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像化教學(xué)。而新生代大學(xué)生正是對(duì)圖像化閱讀情有獨(dú)鐘的一代人。

利用多媒體設(shè)備開(kāi)展立體和動(dòng)態(tài)教學(xué)能夠?qū)⑾鄬?duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行具象演繹，一方面能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)知，另一方面也有助于加深印象、協(xié)助記憶，是促進(jìn)理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與固化的重要措施之一。

（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際

高等職業(yè)教育的應(yīng)用屬性不僅決定了其專(zhuān)業(yè)設(shè)置上更具職業(yè)特色，也決定了高職教學(xué)過(guò)程中必須有相當(dāng)比例的實(shí)踐課程，以快速提高學(xué)生實(shí)際操作的意識(shí)和能力。因此，眾多高職院校通常會(huì)與社會(huì)企業(yè)開(kāi)展協(xié)作，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用性技能人才的目的。而這些內(nèi)在特點(diǎn)也決定了高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政也需要基于校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

比如引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解進(jìn)口商品或產(chǎn)品的英文說(shuō)明書(shū)。一方面，閱讀英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)本身就是英語(yǔ)閱讀理解的最佳范例，是高職英語(yǔ)教學(xué)充分展示其實(shí)用性的重要措施。另一方面，通過(guò)閱讀英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，英語(yǔ)教學(xué)還可以引申到敬業(yè)精神、精益求精、工匠精神的思想政治教育高度。一份說(shuō)明書(shū)中不僅可以體現(xiàn)制造者對(duì)于產(chǎn)品工藝或商品技術(shù)的極致追求，也可以成為對(duì)比差異、向行業(yè)領(lǐng)先者學(xué)習(xí)的模板。

又如，利用多媒體播放國(guó)外先進(jìn)企業(yè)有關(guān)生產(chǎn)制造的原聲影像。這些原聲影像首先是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最直觀和具體的資源，有助于學(xué)生模仿地道的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，避免出現(xiàn)聾子英語(yǔ)或啞巴英語(yǔ)的教育缺陷。其次，國(guó)外先進(jìn)企業(yè)通常在管理形式、手段等方面更加成熟、理智，是展示現(xiàn)代管理科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展的表率之一。觀看這些影像有助于對(duì)比國(guó)內(nèi)行業(yè)或企業(yè)的不足之處，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、奮斗精神的良好契機(jī)之一。

再如，有條件的院校也可以邀請(qǐng)英語(yǔ)水平良好的企業(yè)專(zhuān)家、工程師進(jìn)入課堂參與教學(xué)。這些來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士或以流利的英語(yǔ)講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技術(shù)，或以自己親身經(jīng)歷說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。這些都能對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的震撼效果，也能激勵(lì)學(xué)生更加積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在一定程度上糾正思想觀念上的偏見(jiàn)或成見(jiàn)。

（三）充分利用信息技術(shù)延伸和拓展教學(xué)廣度與深度

信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)正在成為推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的最強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力。這一點(diǎn)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域中也正在顯現(xiàn)端倪。充分利用信息技術(shù)延伸和拓展教學(xué)廣度與深度，其不僅有助于高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步提高品質(zhì)、提升效率，也能夠在落實(shí)課程思政建設(shè)中發(fā)揮較為顯著的輔助作用。

比如微課。利用微課開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)是當(dāng)前不少高職院校正在積極嘗試的策略之一。線(xiàn)上微課教學(xué)既可以成為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要渠道，也可以成為師生互動(dòng)交流的社交平臺(tái)。

一方面，微課課件往往兼顧文字與圖像，雖時(shí)間較短但主題鮮明，學(xué)生可以結(jié)合自身需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)量。這有助于學(xué)生利用微課揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的有益舉措。另一方面，英語(yǔ)微課也是普及英語(yǔ)文化的平臺(tái)，可以借此進(jìn)行跨文化教育，同時(shí)對(duì)比中外文化的差異性、獨(dú)特性，從而提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。這也是利用英語(yǔ)微課落實(shí)課程思政的創(chuàng)新路徑之一。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)歷來(lái)是高等職業(yè)教育領(lǐng)域中必不可少的重點(diǎn)，卻也受到包括學(xué)生在內(nèi)各方面因素的影響而成為教育難點(diǎn)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)課程思政絕非僅僅是技術(shù)手段層面的改良或增刪，而是需要立足立德樹(shù)人的素質(zhì)教育根本，挖掘職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中思想政治教育的各種資源并充分發(fā)揮其作用。一方面，高職英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步細(xì)分學(xué)生類(lèi)型，全面了解和掌握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種優(yōu)勢(shì)和不足，使英語(yǔ)教學(xué)在充分細(xì)化后更加有的放矢、提升針對(duì)性。另一方面，要充分展示英語(yǔ)在未來(lái)職場(chǎng)、職業(yè)生涯拓展過(guò)程中的重要價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)對(duì)贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要作用。在此基礎(chǔ)上，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生理解個(gè)人奮斗與社會(huì)責(zé)任之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更加科學(xué)的定位。這也是學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)水平與政治覺(jué)悟的過(guò)程。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課程思政的核心在于立足職業(yè)實(shí)踐、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、多種措施綜合應(yīng)用。這不僅是高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政的重要路徑，也是新形勢(shì)下高等職業(yè)教育堅(jiān)持立德樹(shù)人、培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要人才的必由之路。