面向專業(yè)評估的計算機類專業(yè)教學研究

劉 進，亢艷芹，劉 濤

（安徽工程大學 計算機與信息學院，安徽 蕪湖 241000）

為貫徹落實新工科建設的要求，安徽省教育廳依據相關文件要求，結合省內普通本科高校計算機類專業(yè)建設實際情況，特制定了《安徽省普通本科高校計算機類專業(yè)綜合評價指標體系（2019年試行版）》，對計算機類本科專業(yè)進行專業(yè)認證或評價。本評價指標體系很好地融入了新工科和工程教育認證的理念，是提高計算機類專業(yè)教育質量的一種重要手段。同時，專業(yè)評估可以促進普通本科高校專業(yè)的內涵式發(fā)展，進一步加快專業(yè)工程教育改革的步伐。

1 專業(yè)評估的意義

本次專業(yè)評估是對安徽省高校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的評估，也是對高校辦學水平和辦學能力進行的綜合評估。專業(yè)評估并不是增加學校和二級學院的工作負擔，而是一種促進手段，最終的目的是使高校逐步健全教育質量持續(xù)改進機制。專業(yè)評估將促使高校進一步明確辦學定位，以培養(yǎng)人才為本，繼續(xù)深化教育教學改革，從而提高學校的辦學水平和能力。

1.1 專業(yè)評估指標體系分析

安徽省普通本科高校計算機類專業(yè)評估指標體系中一級指標包括：專業(yè)辦學目標與建設規(guī)劃，專業(yè)與課程建設，師資隊伍，教學條件及實踐教學環(huán)節(jié)，教學管理，教學成果，科研水平，教學質量，社會聲譽以及特色項目。在這些一級指標中，專業(yè)辦學目標與建設規(guī)劃，專業(yè)與課程建設，師資隊伍，教學條件及實踐教學環(huán)節(jié)，科研水平和社會聲譽，屬于重要指標，且在其二級指標里，都有明確細化和量化的觀測點[1]。本次專業(yè)評估實行“保合格、上水平、追卓越”的三級專業(yè)評估體系?！氨：细瘛保–級）是達到“三基本”，即基本的本科辦學條件、基本的管理水平、基本的質量保障體系；“上水平”（B級）是達到省內同類高校先進水平；“追卓越”（A級）是達到國內同類高校先進水平。

本次專業(yè)評估旨在促進高校專業(yè)圍繞“培養(yǎng)目標”，對培養(yǎng)標準進行科學定義，并且加強課程體系建設、師資隊伍建設等，進一步規(guī)范安徽省普通本科高校計算機類專業(yè)建設，使高校明確自身在優(yōu)化專業(yè)建設方面的責任，提高專業(yè)教育質量。同時，專業(yè)評估的指導思想也契合了工程教育認證“以學生為中心，成果導向和持續(xù)改進”的基本理念[2,3]。

1.2 專業(yè)評估引導專業(yè)建設

專業(yè)評估直接強調了計算機類專業(yè)建設要圍繞學生為中心，給高校專業(yè)進行科學定義人才培養(yǎng)標準指明了方向。這就要求專業(yè)建設實施的整個過程尤其是培養(yǎng)目標的確定、課程體系的設置、師資隊伍的建設以及持續(xù)改進機制的建立和完善，都要以學生的綜合能力培養(yǎng)為中心。專業(yè)評估的原則仍然是堅持基于產出的成果導向，通過評價指標點，引導高校在專業(yè)質量建設方面開展調查分析，反向驗證確定的培養(yǎng)目標是否達成，設置的課程體系和教學目標是否完成等，以評促改，不斷提高專業(yè)教學質量。最后，專業(yè)評估明確要求高校建立和完善持續(xù)改進機制，這將引導高校計算機類專業(yè)建立各項教學管理制度，建立健全質量監(jiān)控與反饋機制，使評估和評價常態(tài)化。

在新工科和工程教育認證背景下，我校以專業(yè)評估為引導，嚴格按照計算機類專業(yè)綜合評估實施方案，高標準地開展自查自評自建工作。為切實推進2019年的專業(yè)綜合評估工作，專門成立了計算機類專業(yè)綜合評估工作小組，全面負責開展評估準備工作。我校計算機科學與技術專業(yè)的自評分別從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、師資隊伍建設、教學基本條件、教學改革與教學研究、學生綜合素質以及教學管理與質量保障7個方面進行實施。經過多次調研進一步明確了我校計算機科學與技術專業(yè)“立足地方，面向安徽，輻射長三角，深度融合地方經濟”的辦學定位。根據學校辦學定位，制定了促進專業(yè)內涵式發(fā)展。

2 專業(yè)評估對當前計算機類專業(yè)教學的啟發(fā)

2.1 樹立以學生為中心的人才培養(yǎng)理念

專業(yè)評估確立了以學生為中心的人才培養(yǎng)理念，更加重視學生全面的能力培養(yǎng)，這將會更好地促進計算機類專業(yè)教育的發(fā)展。

以學生為中心的人才培養(yǎng)理念，教師需要把握好知識講授與學生能力培養(yǎng)之間的關系，這對計算機類專業(yè)教師的教育教學能力提出了更高的要求。計算機專業(yè)課程所涵蓋的知識面非常廣泛，與各類學科都有很大關聯(lián)性，如電子技術、機械自動化、離散數學等，因此教學過程中需加強學生對跨學科知識的理解和掌握，并且要側重提高學生運用學科交叉知識解決實際工程問題的能力。同時在課堂教學中，應當注意引入計算機領域的最新成果、前沿技術，激發(fā)學生的求知欲望。比如，當前在大數據背景下，提升數據運算速度的主要形式是高度并行化，所以在相應的專業(yè)教學中要融入并行算法、并行數據結構等相關知識，加強并行計算思維能力的培養(yǎng)[4]。

以學生為中心的人才培養(yǎng)理念，需要改革教學模式，提升教師與學生之間的交互性。在計算機類專業(yè)教學中嘗試采用MOOC、學習通、雨課堂等線上線下相結合的智慧網絡教學模式，側重教師與學生的互動性，課堂上積極引導學生進行探究式、主動式學習。同時合理設置課程考核內容，多樣化考核方式。推進以學生為中心的教學模式變革，逐步將計算機類專業(yè)課程中內容陳舊、輕松易過的“水課”變成有難度、有深度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

2.2 拓寬教學資源，強化實踐能力培養(yǎng)

課程體系設置方面，調整實踐教學課程體系，加大實踐教學的比重。一方面，增加實踐教學學分占比，引導學生重視實踐課程的學習。根據學生的實際學習情況，改革實驗教學的內容和形式，除了基礎性實驗，更多地開設設計性實驗和綜合應用型實驗，充分利用實驗室現(xiàn)有設備條件，增設一些拓展實驗和自學實驗，以滿足不同學習層次的學生的需求。教學形式上，摒除教師演示實驗，學生模仿操作的填鴨式實踐教學，要讓學生分組合作，自己動腦動手完成實驗。另一方面，轉變課程的考核內容和方式，加大實踐內容的分值，實行多元化考核方式，在考查理論知識掌握的同時更加側重學生實踐能力的考查。逐步探索“基礎能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”3 個層次的實踐能力培養(yǎng)體系。

教學資源方面，建設實踐教學基地，聯(lián)合企業(yè)共同開展實踐教學。對實踐教學基地進行整體規(guī)劃、分步推進建設，優(yōu)先選擇在信息產業(yè)行業(yè)中的骨干企業(yè)，能夠與專業(yè)良好對接的大型企業(yè)作為合作方。校企雙方建立協(xié)同創(chuàng)新的教學模式，聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程技術人才。在實踐教學過程中，聘請企業(yè)專家加入教學指導小組，參與完善實踐教學課程體系。將部分實踐課程放在企業(yè)，讓學生定期去相關企業(yè)實習，并且邀請企業(yè)工程師來校講授實踐課程，將計算機類專業(yè)領域的最新知識和企業(yè)項目資料融入教學中，通過此方式強化校企合作，培養(yǎng)學生的應用型創(chuàng)新實踐能力。

第二課堂育人方面，完善學科競賽平臺，以賽促學，加強課外實踐教學活動。對于計算機類專業(yè)學生，學科競賽是提高學生實踐能力的一種重要手段，可以通過制訂相應的競賽獎勵機制，建立專業(yè)協(xié)會組織并配備專業(yè)指導教師，開放競賽實驗室為學生開展學科競賽的實踐活動搭建良好的平臺。同時考慮采用將競賽與專業(yè)實踐課相融合的方式，鼓勵學生積極參加各類學科競賽，讓學生在競賽項目中逐步掌握專業(yè)理論知識的應用和科學的思維方法。通過學科競賽有針對性地強化了學生工程實踐能力和自主創(chuàng)新能力的訓練，同時也加強了學生與兄弟院校之間的溝通交流，開拓了視野。

持續(xù)改進方面，健全實踐教學評價體系和反饋及改進機制，注重教學質量監(jiān)控。完善實踐教學質量評價體系，該評價體系應包含校內和校外兩方面，其中校內評價是針對學生的實踐學習、就業(yè)監(jiān)控以及教師的實踐教學等進行評價，校外評價主要由企事業(yè)用人單位對畢業(yè)生進行的質量評價。成立專門的實踐教學質量監(jiān)控小組，組織召開座談會、通過問卷調查、督導和同行教師聽課等多種形式，及時收集學生、教師和用人單位等多層面的反饋信息，深入教學反思，積極采取有效措施，不斷改進問題，形成“評價—反饋—改進—評價”的良性循環(huán)體系，確保實踐教學目標的實現(xiàn)，提升實踐教學效果。

2.3 構建科教融合平臺，改革教育教學方法

高校需要將科研和教學進行深度融合，加強高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[5]。高校發(fā)展的基礎是教學，而高校層次的提升關鍵靠科研，教學工作和科研水平成為體現(xiàn)高校綜合實力的核心因素，兩者相輔相成?？平倘诤系慕逃砟钜财鹾蠈I(yè)評估“以學生為中心”的要求[6]。通過建立健全科教融合平臺，改革教育教學方法，將科研和教學互融互通，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提高。

將科研資源與教學資源相融合，豐富課程教學內容。把教師的研究內容設計為一門課的部分內容，融入課堂教學，另外可以把教師研究領域的最新理論、新技術以及相關問題等補充到相應專業(yè)課程里，引導學生掌握科學研究的思維方式，了解計算機學科新技術，提升教學深度。教師可以將實踐教學內容和正在開展的科研項目聯(lián)系起來，將科研項目設計為實踐教學中的設計型、研究型以及綜合創(chuàng)新型實驗，進一步促進科教融合，創(chuàng)新教育教學方式方法[7]。

3 總結

專業(yè)評估對高校的計算機類專業(yè)建設起到了積極的推動作用，可以有效地促進高校轉變教育觀念、加快實施教學改革，使高等教育質量進一步提高。通過專業(yè)評估開展專業(yè)建設，全面貫徹“以學生為中心、成果導向和持續(xù)改進”的基本理念，堅守專業(yè)教學底線，重視學生綜合素質和能力培養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質量，更好地促進計算機類專業(yè)教育的發(fā)展。