藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中“工、學(xué)、產(chǎn)”合一培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的研究與實踐

袁園 湖南科技職業(yè)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)以培養(yǎng)藝術(shù)類人才為主，通過項目教學(xué)的方式能夠激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計靈感、提高藝術(shù)設(shè)計能力、加強藝術(shù)設(shè)計技巧性掌握水平。為能夠培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)不能夠再局限于藝術(shù)設(shè)計理論、技能教學(xué)，而需要為學(xué)生提供能夠真正參與到藝術(shù)設(shè)計中的機會，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)、工作經(jīng)歷相結(jié)合，通過生產(chǎn)實踐來實現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計更加深入的認識。本質(zhì)上來講，“工、學(xué)、產(chǎn)”合一是教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合的理念，強調(diào)“過程”結(jié)合，“對象”結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中落實“工、學(xué)、產(chǎn)”合一理念，能夠為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才提供更多的基礎(chǔ)保障[1]。

一、藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中“工、學(xué)、產(chǎn)”合一在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才中的應(yīng)用價值

當前在人才市場中，人才的競爭與篩選更加激烈，市場需求決定了最終留下的人才類型，而高技能應(yīng)用型人才正反映了這個時代的市場需求。為此，不僅高校需要在人才培養(yǎng)中不斷完善、更新，與時俱進培養(yǎng)市場所需要的人才，市場主體也不斷為高校提出建議、提供支持，各類企業(yè)在人才培養(yǎng)中正主動對接高校，與高校合作，共同培養(yǎng)人才[2]。校企合作是人才培養(yǎng)的一種模式，在這種模式下，“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的人才培養(yǎng)理念也隨之生成，不僅要求著高校在人才培養(yǎng)的過程中需要開放性教學(xué)，給予學(xué)生參與工作、實踐的機會，也要求著高校在人才培養(yǎng)中需要充分將教育與勞動生產(chǎn)結(jié)合，實現(xiàn)融合教學(xué)。

基于此，藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，融合“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)理念、推廣“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)模式，能夠為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供新的動力。

（一）“工、學(xué)、產(chǎn)”合一帶來更多實踐機會

藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，單純以課堂理論知識教學(xué)、課堂實操技能教學(xué)難以達到較好地教學(xué)效果。藝術(shù)沒有邊界，在藝術(shù)設(shè)計中更需要學(xué)生不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，所以藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，需要提供給學(xué)生更多新的項目內(nèi)容，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的空間與平臺?！肮?、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)理念及模式下，藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)不再局限于教學(xué)課堂，而是能夠為學(xué)生提供生產(chǎn)實踐的機會，例如以校企合作形式提供崗位工作機會，由學(xué)生投入并參與到崗位實際工作中，通過崗位實踐的方式，形成對崗位工作更加深刻的認識，從而能夠促使學(xué)生將這種工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的理念，在實踐學(xué)習(xí)中了解自身在課堂知識、技能性學(xué)習(xí)中存在的不足，這種“過程”結(jié)合，便能夠較好的將教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實踐機會，更好的為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才提供基礎(chǔ)保障[3]。

（二）“工、學(xué)、產(chǎn)”合一帶來豐富教學(xué)內(nèi)容

“工、學(xué)、產(chǎn)”合一教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)轉(zhuǎn)化到課外，不僅需要學(xué)生在工作的過程中應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也需要學(xué)生在生產(chǎn)實踐中掌握更多的知識與技能，所以“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)模式為藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如在藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，教師設(shè)計的“項目”主題落實到崗位實踐工作中，則課堂教學(xué)知識僅能夠用于基礎(chǔ)理論、知識框架的構(gòu)建，而項目的主要內(nèi)容、項目的具體設(shè)計、項目的實踐落實等等內(nèi)容，這需要在實踐中獲取，這極大提高了教學(xué)的趣味性，也增強了學(xué)生對于新知識、新技能的接受與理解能力，是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)中的一種補充，也很好的提高了教學(xué)的豐富性。

（三）“工、學(xué)、產(chǎn)”合一帶來創(chuàng)新思維與靈感

藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，以項目為要件展開教學(xué)，不同項目下需要應(yīng)用的技能不同、知識構(gòu)架不同，因此設(shè)計思維與創(chuàng)新意識也不同，所以在藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與靈感具有重要性，而學(xué)生創(chuàng)新思維與靈感往往源于實踐中，“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)模式下，學(xué)生有了更多的實踐機會，能夠掌握與學(xué)習(xí)的知識技能更豐富，這有利于其靈感的激發(fā)與創(chuàng)新思維的產(chǎn)生[4]。特別是在勞動實踐中，崗位工作中許多時刻都能夠激發(fā)新的靈感，形成新的創(chuàng)意，這不僅是勞動實踐帶來的益處，也是放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理、促進其學(xué)習(xí)與生活接軌的一種方式?？梢哉f，“工、學(xué)、產(chǎn)”合一教學(xué)很大程度上是創(chuàng)新教學(xué)，能夠提供創(chuàng)新創(chuàng)造的機會，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)感與體驗感，在激發(fā)靈感、形成創(chuàng)造思維上起到了積極作用。

（四）“工、學(xué)、產(chǎn)”合一推動教學(xué)模式改革

“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)理念與教學(xué)模式，一定程度上對傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式產(chǎn)生沖擊，但這種沖擊更多的是良性的，其不斷推動藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)在教學(xué)模式上的改革，使得藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)定位更加清晰、教學(xué)目標更加明確、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠在教學(xué)過程中以更多不同的方式、內(nèi)容與手段展開教學(xué)，給予教師個體與學(xué)生群體更多新的體驗[5]。常規(guī)來說，教學(xué)模式的改革面臨著多種困境，但同時也面臨許多新的機遇，藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)在融合“工、學(xué)、產(chǎn)”合一理念的同時，也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如部分教學(xué)理念相違背、學(xué)生理解性與配合性不高等，但同時，這種教學(xué)模式的改革也正循序漸進的完成，學(xué)習(xí)、工作與勞動實踐的結(jié)合不再難以接受，也被越來越多高校、企業(yè)所接納，更得到了社會的認可，人才市場的環(huán)境。所以“工、學(xué)、產(chǎn)”合一理念與模式對推動藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)模式的改革也起到了重要作用。

二、藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中“工、學(xué)、產(chǎn)”合一模式的構(gòu)建與實踐應(yīng)用

當前藝術(shù)類高校在人才培養(yǎng)中，不僅塑造人才的藝術(shù)造詣、藝術(shù)修養(yǎng)，也培養(yǎng)人才藝術(shù)技能應(yīng)用能力，使其能夠在知識的獲取后融會貫通，這與高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念及目標相一致。因此在藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，將“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)理念應(yīng)用其中，構(gòu)建“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)模式具有現(xiàn)實意義。

（一）“工、學(xué)、產(chǎn)”合一教學(xué)模式的構(gòu)建

1.加強對藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)實操模塊的重視性

“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)模式在實際教學(xué)中的構(gòu)建，首先以理念的構(gòu)建與形成為主。這一方面需要加強教師對于“工、學(xué)、產(chǎn)”合一教學(xué)理念的認識，使得教師能夠在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排中融合該教學(xué)理念，另一方面還需要應(yīng)用于教學(xué)課堂中，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗。“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)模式更多應(yīng)用于教學(xué)實操模塊，在專業(yè)技能性教學(xué)中，更多要求學(xué)生自主摸索、主動實踐。所以藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，需要加強對于教學(xué)實操模塊的重視性，增加實操教學(xué)的教學(xué)時間、課程占比，同時提供更多課外實踐的機會，無論是社會實踐、企業(yè)實踐，皆需要提供給學(xué)生更多的空間與機會，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷提高自身專業(yè)技能與實踐應(yīng)用能力[6]。

2.促進校企合作、完善校企合作制度保障

所以“工、學(xué)、產(chǎn)”合一，根本上要求高校在育人模式上不能夠局限于校內(nèi)系統(tǒng)，需要為學(xué)生提供勞動生產(chǎn)與實踐的機會，從而才能夠為學(xué)生獲得工作經(jīng)驗提供基礎(chǔ)條件。因此要構(gòu)建“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)模式，高校與企業(yè)的合作也是必不可少的，這強調(diào)的是“對象”結(jié)合，既教育界或企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合與合作。在這個角度上，可以從兩個方向著手，一是高校要轉(zhuǎn)變理念，從引進與創(chuàng)辦企業(yè)的理念中入手，使得每個專業(yè)學(xué)生都能夠獲得企業(yè)崗位工作的機會；二高校要積極與實體企業(yè)對接，緊密聯(lián)系學(xué)院發(fā)展與企業(yè)需求，為學(xué)生提供更多企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的機會。但同時，需要完善校企合作的制度保障，如以“專業(yè)法人制度”的推出建立法人治理結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教師權(quán)責(zé)，法人承擔(dān)教育責(zé)任，貫徹執(zhí)行專業(yè)法人制度，促進教學(xué)就業(yè)一體化的實現(xiàn)，為校企合作提供制度保障。

3.深化教學(xué)改革，發(fā)揮“工、學(xué)、產(chǎn)”合一教學(xué)模式價值

“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)理念與模式下，不斷推動著教學(xué)模式的改革，也更進一步發(fā)揮了新教學(xué)理念及模式的價值。在“工、學(xué)、產(chǎn)”合一教學(xué)模式的構(gòu)建中，需要關(guān)注教學(xué)改革的進度與實際落實情況，不能僅僅打著教學(xué)改革的名號消耗教學(xué)資源。所以在教學(xué)改革的落實進程中，還需要加強監(jiān)督，不斷深化改革，將“工、學(xué)、產(chǎn)”合一教學(xué)模式充分應(yīng)用到實際教學(xué)中，使得這種教學(xué)模式更加深入人心，獲得更多教師及學(xué)生的認可，更好地在實踐推動中構(gòu)建起新的教學(xué)理念與教學(xué)模式。例如在藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，教學(xué)時間的安排可以進行調(diào)整，將暑期設(shè)置為實訓(xùn)學(xué)期，提供社會實訓(xùn)機會，由高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)“工、學(xué)、產(chǎn)”的結(jié)合。

（二）“工、學(xué)、產(chǎn)”合一教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，將“工、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)理念與模式應(yīng)用其中，主要可以從兩個方面中入手。

1.課堂教學(xué)與勞動實踐相結(jié)合

“工學(xué)結(jié)合、知行合一”是“學(xué)以致用”的深刻理解，在藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，項目設(shè)計的內(nèi)容為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方向，而如何進行項目設(shè)計，如何將課堂知識應(yīng)用到項目設(shè)計中，則需要學(xué)生“學(xué)以致用”?！肮?、學(xué)、產(chǎn)”合一的教學(xué)模式在實踐教學(xué)中，需要提供給學(xué)生勞動實踐的機會與平臺。例如在藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，高?；蛩囆g(shù)設(shè)計專業(yè)可以與企業(yè)對接，獲取學(xué)生崗位實踐的機會，將項目教學(xué)的內(nèi)容與崗位實踐內(nèi)容相匹配，從而引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)中獲取的知識應(yīng)用于崗位實踐中，既完成崗位工作內(nèi)容，也形成項目學(xué)習(xí)的新體驗，更好的提高學(xué)生技能水平與技能應(yīng)用能力[7]。

2.工作經(jīng)驗與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，本著教學(xué)改革的原則，在教學(xué)的理念上需要作出突破，不能夠局限于先學(xué)習(xí)理論知識，而后進行實踐操作?？梢圆扇　斑^程”學(xué)習(xí)法，在實踐學(xué)習(xí)中促使學(xué)生獲得工作經(jīng)驗，而后將這種工作經(jīng)驗應(yīng)用于知識學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生知識與技能的掌握與應(yīng)用水平。例如在教學(xué)中，可創(chuàng)建“第三學(xué)期”，將每年的暑期安排為實訓(xùn)時期，提供實踐學(xué)習(xí)平臺與機會，在學(xué)生校外學(xué)習(xí)中以企業(yè)崗位工作為基礎(chǔ)進行實踐訓(xùn)練，而后在新的學(xué)期中，就實訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開擴展性知識、技能教學(xué)。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)中，既需要加強學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論及技能的認識與掌握水平，也需要提高學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技巧性知識與技能的應(yīng)用能力。因此在人才培養(yǎng)理念與模式上，需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，以“工、學(xué)、產(chǎn)”合一為育人理念、教學(xué)模式展開藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)，對培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高技能應(yīng)用型人才起到了重要作用。基于此，藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，還需要構(gòu)建起“工、學(xué)、產(chǎn)”合一教學(xué)模式，充分將課堂教學(xué)與勞動實踐相結(jié)合、工作經(jīng)驗與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。