農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)價值觀念教育引導機制研究

聶丹 河南牧業(yè)經(jīng)濟學院

黨的十九大報告中指出：“就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，要實現(xiàn)高質(zhì)量和更充分的就業(yè)”。中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，新時代的到來必定會帶來新的使命、新的機遇和新的挑戰(zhàn)，而當代的畢業(yè)生對于新時代來說是建設者和接班人的主力軍。新時代大學生的顯著特點以及受到多方面的障礙因素制約，學生的就業(yè)意愿、就業(yè)觀念、價值取向發(fā)生著顯著的變化，了解當代大學生的就業(yè)意愿、就業(yè)觀念以及在高校人才培養(yǎng)期間如何培養(yǎng)學生就業(yè)觀念的形成，是推動農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關鍵所在。

一、新時代大學生就業(yè)價值觀念變化特點

對于高校而言，95 后、00 后的同學已是校園中的主力軍，習近平點評“95 后”畢業(yè)生是朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。由于他們所處的時代與社會環(huán)境，新時代畢業(yè)生他們確實個性鮮明、思路眼界開闊，勇于嘗試和 創(chuàng)新，同時在新時代新產(chǎn)物的作用下，他們接受新鮮事物的能力強。但是也容易被不主流的思想所左右、他們強調(diào)自我意識的形成，但也容易造成自私的不良后果、他們個性獨特但有時過于追求個性化。當代大學生成長于國家改革開放、經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時期，巨大的社會變革、開放的文化氛圍、飛速發(fā)展的物質(zhì)文明和科學技術(shù)對這一代人的價值觀影響較大，他們在擇業(yè)時所呈現(xiàn)出來的價值理念有著不同于前幾年畢業(yè)生的鮮明特點。

（一）職業(yè)選擇時更重視發(fā)展和興趣

新時代大學生與80、90 后畢業(yè)生相比，處在一個信息飛速發(fā)展的年代，他們想象力更豐富，視野更開闊，同時還具有較強的創(chuàng)造力和懷疑的精神。通過網(wǎng)絡媒體等方式，學生們接觸的信息多了，所產(chǎn)生的認知也會隨之提升。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的畢業(yè)生在考慮自身就業(yè)中，除了會考慮就業(yè)城市、工資報酬、就業(yè)單位性質(zhì)等因素，多數(shù)學生更多考慮到的是企業(yè)行業(yè)與個人的發(fā)展前景和空間。在工作中較看重的方面多數(shù)學生選擇了更傾向于自己感興趣的工作。

（二）職業(yè)選擇更加多元化和自我

在訪談調(diào)研的過程中，部分大學生表示更看重的是工作環(huán)境、工作氛圍和工作中的人際關系，若在工作中遇到不順心的事情，會選擇辭職或跳槽，而不是解決問題，這些學生都有很強的自我意識。也有一部分學生表示自己會選擇畢業(yè)后一邊打工一邊旅游，朝九晚五的傳統(tǒng)工作模式已經(jīng)不再是所有人的第一選擇，新的工作模式的到來，比如直播網(wǎng)紅、微商、自媒體工作者等，對傳統(tǒng)的職業(yè)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。新時代大學生就業(yè)價值理念決定了他們能否順利就業(yè)，農(nóng)業(yè)院校的大學生在這一點上表現(xiàn)尤為突出。

二、新時代大學生就業(yè)價值觀念意愿影響因素分析

就業(yè)價值理念是畢業(yè)生對于就業(yè)意愿和選擇，它對畢業(yè)生的就業(yè)起著導向性的作用，直接影響著畢業(yè)生的擇業(yè)行為。影響當代大學生就業(yè)價值觀念的因素是多方面的，既有社會因素、學校因素、家庭因素、也有學生的個體主觀因素。

（一）社會因素

隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合讓中國社會發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，人們的價值觀、生活方式和行為模式都開始悄然改變，農(nóng)業(yè)院校的大學生也在潛移默化中受到了影響，部分學生受“拜金主義”“享樂主義”“個人主義”的影響甚重，學生借錢買高檔手機、化妝品的新聞屢見不鮮。這些消極的思想在一定程度上影響著畢業(yè)生的價值觀，而不良價值觀的形成又與學生的就業(yè)選擇和價值判斷產(chǎn)生著密切的聯(lián)系。同時，因為農(nóng)業(yè)行業(yè)工作單位大多數(shù)是在農(nóng)村或者偏離城市中心的地方，很多學生不愿意去基層或者離城市中心較遠的地方，反而一線城市成了首選。

（二）學校因素

高校的人才培養(yǎng)是適應社會發(fā)展的需要，現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)行業(yè)人才缺口與畢業(yè)生找不到滿意的工作這種矛盾的凸顯，說明了當前高校培養(yǎng)的人才已經(jīng)落后于經(jīng)濟社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，學生的知識與技能結(jié)構(gòu)不能完全適應社會發(fā)展。然而，當前我國絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校的高校在學生的就業(yè)價值觀引導上做的并不到位。雖然每所院校都開設了就業(yè)指導課程，但效果卻不明顯，以理論講解為主，針對特定專業(yè)的精細化指導不夠，缺乏教學互動，也缺乏系統(tǒng)的畢業(yè)生職業(yè)生涯體系指導，導致學生的重視程度不夠，對學生就業(yè)觀的影響可以說是微乎其微。

（三）家庭因素

家庭教育引導在很大程度上影響著畢業(yè)生就業(yè)觀念與就業(yè)選擇，比如父母的職業(yè)、經(jīng)濟情況、社會地位等等，都會在某種程度上影響著孩子的就業(yè)價值觀。對于目前農(nóng)業(yè)院校的學生來說，一方面多數(shù)孩子都來自獨生子女的家庭，家中只有一個孩子，家庭并沒有較重的經(jīng)濟負擔，不需要畢業(yè)后急需找一份工作養(yǎng)家糊口，他們可以選擇繼續(xù)求學或者依據(jù)自己的興趣找到自己喜歡的工作。另一方面，對于生源地為農(nóng)村的家庭來說，本來父母就是農(nóng)民，他們并不希望孩子將來還會從事農(nóng)業(yè)相關工作，父母對孩子寄予厚望，希望讀大學能夠使孩子獲得一份“體面而輕松”的工作。

（四）個體主觀因素

新時代的大學生出生在中國快速發(fā)展的時代，他們見證社會的發(fā)展同時也分享了經(jīng)濟發(fā)展的成果，學生自我意識較強，更愿意將興趣作為職業(yè)選擇的標準。部分學生來自農(nóng)村，他們想通過自己的努力離開農(nóng)村擁有一份高薪水的工作，因此對下基層、回農(nóng)村、薪酬較低的工作崗位不感興趣。另外，由于網(wǎng)絡媒體的普及，微博、微信、電商等平臺催生了網(wǎng)紅等媒體職業(yè)者的出現(xiàn)，大學生在接受這些訊息與新的職業(yè)類型后，更加看重自由對自己生命的意義，也隨之出現(xiàn)有部分學生在選擇職業(yè)類型的時候傾向于自由職業(yè)和網(wǎng)絡媒體工作者。

三、探索構(gòu)建“個人、家庭、學校、社會”四層次的就業(yè)價值觀念教育引導機制

（一）個人層面：端正學習態(tài)度，樹立職業(yè)規(guī)劃意識

在學生層面，面對復雜的社會背景和巨大的就業(yè)壓力，首先學生在校期間要學會端正心態(tài)與學習態(tài)度，學生應當摒棄專業(yè)偏見，主動學習專業(yè)知識和技能。其次，要養(yǎng)成規(guī)劃意識，學生要認識到做好職業(yè)生涯規(guī)劃對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。通過對自己性格、興趣、價值觀的探索，來規(guī)劃大學階段的學習和生活，通過不斷調(diào)整和完善計劃，從而達到提高就業(yè)競爭力的目標。最后，應注重自身綜合素質(zhì)的提升，平時應當積極主動參加豐富多彩的校園和社會實踐活動，比如在參與活動中注重提升自身的綜合素質(zhì)力，提升自己的情商、智商、逆商，大學期間為畢業(yè)求職做好知識、技能、心理等方面的準備，助力自己順利進入職場。

（二）家庭層面：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，給予合理就業(yè)支持

家庭教育貫穿在同學們的每一個成長階段，學生的人生觀、價值觀的形成和父母的教育有著密不可分的關系。首先，在家庭生活教育中，父母應該給孩子輸送正能量，傳遞積極向上的價值觀、樹立正確的金錢觀。其次，農(nóng)業(yè)院校學生大都來自農(nóng)村，父母抱有很高的期望，但不要一味要求學生按照父輩的意愿從事穩(wěn)定、體面、高薪酬的職業(yè)，在子女擇業(yè)的過程中，家長需要摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，在情感上給予心理支持和安慰，引導學生在職業(yè)選擇的過程中，能夠最大化的發(fā)掘自我價值。最后，父母應注重在平時的生活中培養(yǎng)學生的適應能力和獨立能力，使學生能夠更好的適應未來的工作和生活。

（三）學校層面：完善就業(yè)指導體系，創(chuàng)新就業(yè)實踐模式

首先，學校應該注重對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的管理和指導，可以建立梯隊式的畢業(yè)生就業(yè)指導課程的教師隊伍，采取容易接受的方式開展課堂教學，主要強調(diào)的是對學生規(guī)劃意識的培養(yǎng)和自我認知能力的提升，使學生能夠養(yǎng)成自我規(guī)劃、自我管理的意識。經(jīng)過兩年專業(yè)知識的學習，可以選拔一些專業(yè)資歷較深的教授或者副教授，資歷較深的教師看待分析問題的深度可以幫助同學們做出更加切合實際、更正確的決策。其次，對于二級院系來說，應該依據(jù)學院專業(yè)的需求開展校企合作，以社會需求為導向，促進學校人才培養(yǎng)模式與用人單位的良好銜接。最后，農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才最終是要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)展服務的，學校應該通過專題講座，或者邀請優(yōu)秀畢業(yè)校友，教育學生要將個人的發(fā)展和國家的興旺結(jié)合在一起，營造學農(nóng)愛農(nóng)的良好氛圍。

（四）社會層面：加強政府主導地位，創(chuàng)造良好的社會風氣

新時代大學生在社會發(fā)展的影響中有自己獨特的個性，他們的擇業(yè)是就業(yè)問題更是社會問題，在引導學生樹立正確的就業(yè)觀念中，首先，政府要高度重視，加大宏觀調(diào)控力度，提供多種的就業(yè)吸引政策，為學生提供切實有效的就業(yè)幫扶。同時應當加速健全畢業(yè)生就業(yè)相關的政策法律法規(guī)，切實保護畢業(yè)生的合法權(quán)益。適當增加就業(yè)機會，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，加大宣傳力度，鼓勵學生去基層、去一線實現(xiàn)自己的人生價值。在目前“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的形勢下，依據(jù)學生的現(xiàn)實情況，應當為畢業(yè)生提供更多的資金支持和機會支持，為學生提供培訓的機會，完善創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和稅收政策，完善畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的保障體系。

四、結(jié)語

總書記在北京大學師生座談會上強調(diào)了青年價值取向的重要性，它決定了未來整個社會的價值取向?？傊厴I(yè)生的就業(yè)意愿和價值取向是學生擇業(yè)觀的一個形成過程的一個反映標準，擇業(yè)觀對于學生來說就像是人生途中的指南針，為學生的未來前進指明了方向，正確的價值觀能夠使學生在就業(yè)的過程中明確方向，做出合理的決策，使學生把個人發(fā)展和國家命運相結(jié)合在一起，為農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量，為實現(xiàn)習近平中國特色社會主義的目標培養(yǎng)有知識、有技能、有本領的人才。