淺析如何利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊萌

摘要： 在當(dāng)今教育改革的趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也逐步改革。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，時(shí)代對(duì)于新一代學(xué)生的要求也大有不同。從小學(xué)數(shù)學(xué)出發(fā)，要全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教育從業(yè)者要在教學(xué)中，革新教學(xué)模式，對(duì)教育發(fā)誓進(jìn)行改革。小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本課程，是必須要完全掌握的，對(duì)以后階段的學(xué)習(xí)也有很多益處。數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都重要。但如今，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生仍有諸多困難。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中利用生活化的情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。所以本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的近況，探究如何利用生活化情景展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供更多經(jīng)驗(yàn)與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)策略

引言：數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，在我們生活的中盡可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)，它在我們的生活中，我們不能和數(shù)學(xué)分隔。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及基礎(chǔ)運(yùn)算及知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)以后學(xué)習(xí)深造也有影響。于此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)可以提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師選擇生活化情景教學(xué)。利用生活化教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的壓力，將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，開發(fā)學(xué)生的大腦。下面筆者將詳細(xì)敘述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用生活情境的優(yōu)點(diǎn)和策略，以供參考。

一、之前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性

學(xué)生初入小學(xué)，智力水平、認(rèn)知能力、思維水平尚處較低的階段。學(xué)習(xí)時(shí)特備容易受到內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的干擾。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的注意力不強(qiáng)、穩(wěn)定性低。在課堂教學(xué)時(shí)，很容易被其他事物吸引，且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有些困難，容易失去信心、厭學(xué)等。從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方式不足夠吸引人。教師不能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果如何，是否都理解了，忽視學(xué)生的感受。又有教師刻板嚴(yán)肅的說(shuō)教，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生知識(shí)的拓展。教師往往不把學(xué)生放在首位，學(xué)生容易變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致教師的課堂學(xué)習(xí)氛圍不高。

二、利用生活化情景在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的重要性

教育改革要求教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活融合，深入課本內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)化成自己的知識(shí)，觸類旁通。在課堂用生活化情景教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合發(fā)展能力。教師利用生活中的例子解說(shuō)知識(shí)，讓學(xué)生感覺知識(shí)不再是離自己很遠(yuǎn)，而是貼近生活的，是可以接觸到的，將抽象的知識(shí)具體化。學(xué)生通過(guò)生活化情景的學(xué)習(xí)，能夠想象到、實(shí)踐過(guò)，便會(huì)變得簡(jiǎn)單，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也沒有現(xiàn)象中的那么難。將生活和知識(shí)結(jié)合，還提高了學(xué)生的綜合發(fā)展能力，在以后的學(xué)習(xí)生涯中，遇到困難時(shí)，總是會(huì)想到用生活化的方式解決，提高了融會(huì)貫通的能力，一舉多得。

三、利用生活化情景在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的策略

（一）將課本內(nèi)容和生活實(shí)例融合

每時(shí)每刻每個(gè)人都在生活，每個(gè)人都在實(shí)踐。教師如果將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活融合，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。首先，教師應(yīng)該提前做好備課工作，在備課時(shí)思考怎樣可以與生活結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，便于學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生思考。三角形的穩(wěn)定性、在菜市場(chǎng)買菜、算怎樣買最省錢、計(jì)算家的面積等等，都是學(xué)生日常生活中最能接觸到的，只要處處留心，便能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如，在講解混合預(yù)算時(shí)，教師可以給出情景設(shè)定，進(jìn)行問(wèn)答。教師可以說(shuō)，你自己攢了十塊錢，媽媽給你五塊錢，你花了八塊錢買了一瓶飲料，那么你還剩多少錢呢？后來(lái)你又去超市花三塊錢買棒棒糖，你還剩多少錢？這種最能和學(xué)生接觸的問(wèn)題，最能引發(fā)學(xué)生共鳴。

（二）利用多媒體資源教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備也在變革。如今，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施也廣泛應(yīng)用在小學(xué)課堂中。教師要利用這一設(shè)備，發(fā)揮它最大的優(yōu)點(diǎn)。多媒體的應(yīng)用大大擴(kuò)展了教師教學(xué)的展現(xiàn)方式，從之前老師板滯、乏味的說(shuō)教到現(xiàn)在豐富多彩的展現(xiàn)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。多媒體可以利用聲音、圖片和影像的方式，既能完整清晰地講授內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，還具有生動(dòng)展現(xiàn)的功效，吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在課堂中講解圖形。講解三角形的分類，教師在黑板上畫浪費(fèi)時(shí)間，如果利用多媒體，教師可以利用PPT的多重變換，將三角形、等腰三角形、等邊三角形的變換描述得更清楚。還有梯形的理解，可以讓學(xué)生們思考，梯形怎么構(gòu)成。可以利用動(dòng)畫進(jìn)行拼接，這樣不斷的實(shí)踐，讓學(xué)生理解得更為深刻，同時(shí)也利于教師的講解。實(shí)踐與內(nèi)容結(jié)合，利用多媒體也是一種教學(xué)方式。

結(jié)束語(yǔ)：綜合以上探究，筆者表示小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多種因素的影響。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、和綜合思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合以上的優(yōu)點(diǎn)，筆者提供教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)例結(jié)合，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生走入知識(shí)中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。關(guān)于生活情境的教學(xué)應(yīng)用，還需要以后更多的實(shí)踐與思考。

引用文獻(xiàn)：

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