殘疾兒童情緒問題干預及其教育策略

朱玉清

【摘要】隨著國家教育的不斷現(xiàn)代化，我國教育部門越來越重視對一些多重障礙兒童的特殊教育，因為對于一些比較輕的障礙兒童來說還是可以進行更好的教育，但是對于一些多重障礙的兒童來說，進行相應的教育是十分困難的。因為對于多重障礙的他們來說，不僅受教育是一個很大的難題，而且他們的心理上也有著一定的壓力;他們不愿意與別人溝通，總覺得會被別人蔑視，同時，自身的情緒波動也比較嚴重，因為在他們的內(nèi)心深處有著一道很深的傷疤，總覺得自己是一個多重障礙兒童不會有人喜歡，所以導致自己的內(nèi)心深處很孤獨、很自卑并且很無助。實際上，無論是什么樣的兒童國家都會給予相關(guān)的教育策略，都會讓他們受到該接受的教育，同時也會照顧到他們的情緒問題;教師要找到干預兒童情緒問題的原因并進行教育。所以，本文就著殘疾兒童情緒問題干預及其教育策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】殘疾兒童 情緒問題 干預政策 教育策略

實際上，對于每一個身體有缺陷或者是多重障礙的兒童來說內(nèi)心深處都是無助的，因為他們的健康，尤其是心理健康總會被人們所忽視 ，有的兒童甚至無法面對自己是一個殘疾的事實但是事已至此，不得不接受而且應該以正確的心態(tài)去面對。因為我國上上下下有好幾十億人口，什么樣的人群都是避免不了的，這時就需要對情緒有所掌控，無論你處于什么樣的人群里都應該抱著一顆積極樂觀的心態(tài)去面對生活，只要擁有一顆陽光的心態(tài)，無論是什么樣的人群都會使生活積極向上。除此以外，隨著國家教育方針政策的不斷實施，也對一些多重障礙兒童給予了特殊的教育政策，基本上在每一個國家都會開展上幾所特殊教育學校，對一些多重障礙的兒童進行特殊的教育，讓他們也可以從內(nèi)心深處感覺自己和正常人是一樣的，不僅不會受到別人的歧視，還可以受到更好的教育被別人有所尊重，這樣一來，也會讓殘疾兒童在受到教育的同時得到心理上的安慰，情緒也會不斷的有所好轉(zhuǎn)，再也不會因為自己是多重障礙使情緒波蕩起伏。因此，接下來將會對殘疾兒童情緒問題的干預政策和教育策略分別展開探究。

一、個性化教學對自閉癥兒童情緒行為的干預

個性化教學無非就是根據(jù)學生不同的興趣、愛好以及特點進行施教，學生需要什么，教師便授予什么。所以說，對于一些自閉癥兒童情緒行為的干預就可以采用個性化教學的方法，因為那些自閉癥兒童主要表現(xiàn)在語言發(fā)育障礙、社會交往障礙、動作行為刻板以及智力障礙等，利用個性化教學可以針對不同障礙兒童采取不同的教學方式，對于那些社會交往障礙的兒童可以不斷的帶他們出去走一走，提升他們的社交能力，讓他們多與身邊的人進行交流溝通;而對于那些智力障礙的兒童來說，可以采取一些非智力的教育模式，培養(yǎng)學生的自信心、鼓勵學生擁有克服困難的意志力。這樣下去，就會使自閉癥兒童情緒穩(wěn)定，針對不同的障礙，采取不同的教學模式，使每一個兒童都可以得到更好的情緒緩解。

二、同伴互助對自閉癥兒童情緒行為的干預

同伴互助也是一種新型的學習方式，同時，也具有著多種多樣的形式?？梢酝ㄟ^信息交換的形式，使自閉癥兒童將信息與其他的同伴進行交換，擴大信息量，改變自己的社會交往障礙。還可以通過對話的形式多與同伴進行交流溝通，不斷地提升自己的語言以及交流能力，改變自身的語言發(fā)育障礙，讓更多的好情緒可以伴隨自己左右。

三、對自閉癥兒童實施的教育策略

3.1以結(jié)構(gòu)教育為基本框架

重點是讓孩子每天的生活、游戲和活動，都處在一個書面制定的有計劃、有組織的進行安排中。要求每個孩子的特點去設計玩具的種類、物件的擺放、游戲的類型、學習訓練內(nèi)容和活動的順序，從早上起床到晚上睡覺的每個階段，都納入計劃中，父母對自閉兒童的愛，不僅要表現(xiàn)于大量的付出，生活的照顧，更要根據(jù)他們智能健全的特點，從精神上給他們關(guān)愛，給他們支持。要使多重障礙兒童能及時向父母敞開思想，宣泄情緒，緩解緊張心態(tài)，消除內(nèi)心的痛苦。父母要經(jīng)常鼓勵殘疾子女多為他人、為社會做好事，使他們獲得心理的滿足，提高生活的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心。

2.2充分挖掘多重障礙學生的閃光點，培養(yǎng)其學習能力

在學校教育當中，發(fā)展特長心理健康的多重障礙兒童自信自己的存在對社會、對人民有價值、有意義。教師對于這些多重障礙兒童一定要具備十足的耐心，給予他們特殊的教育。無論是正常人還是多重兒童，他們都有著自己不一樣的閃光點，作為一名人民教師應該充分的去挖掘殘疾學生的閃光點，讓他們可以看到自己的閃光之處，利用他們的閃光點去不斷地培養(yǎng)他們的學習能力、改變他們的學習心態(tài)，讓這些學生也可以不斷的提升自我。每一位兒童都有著自己不一樣的興趣愛好，教師進行針對性的教學，針對不同興趣的學生進行不一樣的教育，抓住這些多重兒童的興趣愛好，讓他們都能夠覺得自己和正常人一樣。所以說，家庭教育以及學校教育是對多重障礙兒童實施教育策略的最重要因素。

【結(jié)束語】綜上所述：即使是一些多重障礙的兒童，但是也可以找到干預他們情緒問題的原因，并做到相應的解決;也可以讓他們做到和正常人一樣受到相應的教育，一定要尊重這些多重障礙兒童，因為每個人都有著這樣或那樣的缺陷，要幫助他們一起克服心里的孤獨和自卑。

【參考文獻】

[1]董莉.殘疾兒童心理問題干預及其教育策略[J].包頭醫(yī)學，2015，39（01）：62-63.

[2]付慶秋.對多重殘疾兒童情緒問題的干預研究[J].中小學心理健康教育，2020（01）：49-50.