關(guān)于幼兒園開(kāi)展區(qū)域組織活動(dòng)策略的幾點(diǎn)思考

居承逸

摘要 幼兒園區(qū)域組織活動(dòng)對(duì)于豐富幼兒教育的形式很有必要，活動(dòng)應(yīng)以幼兒的興趣為契機(jī)，讓他們積極地參與到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中來(lái)。作為區(qū)域組織活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，幼兒教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及幼兒特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理地投放活動(dòng)材料，給予幼兒相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒完成活動(dòng)目標(biāo)，不斷提高幼兒探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞 幼兒園;區(qū)域組織活動(dòng);策略與思考

1幼兒園開(kāi)展區(qū)域組織活動(dòng)的必要性

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》是開(kāi)展幼兒園區(qū)域組織活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，貫穿著環(huán)境育人的思想內(nèi)涵，給用活動(dòng)的形式促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展指出了明確的方向。對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)不同的活動(dòng)區(qū)域有著自己獨(dú)特的感受，并在其中自主地嘗試著各種知識(shí)的學(xué)習(xí)以及生活技能的體驗(yàn)，通過(guò)探索來(lái)了解空間里陌生的事物以及其中的奧妙。區(qū)域環(huán)境的不同，物品材料的各異，幼兒們置身其中樂(lè)此不疲，積極互動(dòng)，合作交流，有利于良好品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。區(qū)域組織活動(dòng)離不開(kāi)幼兒教師的精心設(shè)計(jì)和科學(xué)指導(dǎo)，所以要在活動(dòng)策略上不斷探索和反思，找到更加有效的活動(dòng)內(nèi)容和方法，滿足幼兒渴望新知識(shí)需求。

2創(chuàng)設(shè)區(qū)域組織活動(dòng)環(huán)境多樣化的設(shè)想

《綱要》中指出，區(qū)域環(huán)境直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的空間感，是相當(dāng)重要的活動(dòng)資源之一，通過(guò)有目的的創(chuàng)設(shè)和使用來(lái)提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。雖然在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中由教師來(lái)主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌安排，但是應(yīng)該把幼兒積極參與的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何設(shè)置，怎樣布局要聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，由他們來(lái)進(jìn)行主題選擇、內(nèi)容確定、物品擺放、具體實(shí)施等。在整個(gè)過(guò)程中，發(fā)動(dòng)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)奇思妙想，倡導(dǎo)自主組織，通過(guò)相互交流達(dá)成合作。以探索為主題，以多樣化的形式為手段，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的、多功能的區(qū)域環(huán)境。比如表演區(qū)，選擇較大的空間，布置要有儀式感;美術(shù)區(qū)的布置要有藝術(shù)元素，色彩鮮艷，具有視覺(jué)沖擊力;探索區(qū)充滿神秘的氣氛，道具的選擇和擺放要適合幼兒的年齡特點(diǎn)等等。

3區(qū)域材料投放要兼顧幼兒的不同特點(diǎn)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，材料的選擇和配置是關(guān)鍵，在很大程度上決定了活動(dòng)的進(jìn)程和效果。因此要以突現(xiàn)幼兒的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、能力三大要素為依據(jù)。

一是，有利于幼兒對(duì)事物的認(rèn)知。根據(jù)幼兒的興趣投放材料。要帶有較強(qiáng)的針對(duì)性，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)所要達(dá)到的教學(xué)目的來(lái)投放材料，能夠調(diào)動(dòng)起他們的認(rèn)知興趣，快速地深入進(jìn)去，學(xué)到更多的新知識(shí)。二是，投放的材料要有層次性。由低到高，由易到難，給幼兒一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，滿足不同特點(diǎn)的幼兒需要。比如在生物區(qū)域給小動(dòng)物喂食，就要準(zhǔn)備好小筷子、小勺、小水桶等物品。借此讓幼兒學(xué)習(xí)使用餐具，鍛煉他們的生活能力。三是，廢物利用?？梢园延變簣@以及幼兒不用的廢舊物品拿來(lái)充當(dāng)活動(dòng)的物品和材料。比如利用廢舊的梳子、潤(rùn)膚霜空瓶、卷發(fā)器等建立小小美發(fā)廳;把廚房蔬菜的殘葉洗干凈拿來(lái)制作菜肴，模擬一個(gè)招待小動(dòng)物會(huì)餐的場(chǎng)景等等。

4幼兒園區(qū)域組織活動(dòng)策略的思考和建議

當(dāng)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)確定以后，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況劃分活動(dòng)區(qū)域，保證每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)施展自己才華的空間，充分滿足他們學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、探究和歷練的需要。

4.1建立較為規(guī)范的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則

幼兒身心正處于成長(zhǎng)時(shí)期，自我約束能力不強(qiáng)，如果沒(méi)有一定的規(guī)則限制，在活動(dòng)中就會(huì)“為所欲為”，出現(xiàn)大聲喧嘩、打鬧嬉戲、亂扔材料、不服管教的現(xiàn)象，而且存在著潛在的安全隱患。因此，在區(qū)域組織活動(dòng)時(shí)，首先要讓幼兒們知道參加活動(dòng)的“規(guī)矩”，從小培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，以遵守規(guī)則為榮，破壞規(guī)則為恥。但是，規(guī)則的制定要符合活動(dòng)的目標(biāo)以及幼兒的特點(diǎn)，不可管得太死影響幼兒的智力發(fā)揮。如果幼兒們自己提出一些規(guī)則，只要符合一般原則就應(yīng)給以支持。

4.2注重對(duì)幼兒的分類和個(gè)性化指導(dǎo)

在幼兒園區(qū)域組織活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡和特點(diǎn)進(jìn)行分類，通過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的性格特征、擅長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、短板，根據(jù)他們的不同情況納入到不同的區(qū)域活動(dòng)中去。比如有的兒童對(duì)植物相當(dāng)陌生，雖然對(duì)任何花草都倍感興趣，卻不知道如何打理，看著別人忙忙碌碌的自己不知從何處下手。這時(shí)，教師可以把有類似情況的幼兒先帶入美術(shù)區(qū)域，通過(guò)觀看植物圖片，繪制圖畫來(lái)了解植物，然后再去實(shí)踐。

4.3兼顧不同區(qū)域活動(dòng)選擇指導(dǎo)方法

靈活運(yùn)用指導(dǎo)方法，把適時(shí)性、靈活性和具體性結(jié)合起來(lái)。比如，當(dāng)探索區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，幼兒處于啟蒙時(shí)期，對(duì)什么都好奇，又什么都沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，一時(shí)無(wú)所適從。這時(shí)教師就要適時(shí)地給予最基本的活動(dòng)指導(dǎo)，要做什么，怎么做都要講清楚。而對(duì)于較為復(fù)雜的區(qū)域活動(dòng)就要靈活掌握，比如藝術(shù)表演區(qū)活動(dòng)，幼兒的情況就大相徑庭，有的經(jīng)過(guò)校外培訓(xùn)，唱歌跳舞有模有樣，有的卻少藝術(shù)才能，一沾表演就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這時(shí)教師的指導(dǎo)要靈活，對(duì)有些基礎(chǔ)差的幼兒可以降低標(biāo)準(zhǔn)，重要的是讓他們參與進(jìn)來(lái)，無(wú)論水平高低，重在參與。教師的指導(dǎo)要具體情況具體對(duì)待，不可強(qiáng)求一致，比如由于各種因素決定了幼兒的差異性，有的可以通過(guò)后天的努力得到改善，有的卻要靠一定的先天條件和天賦，沒(méi)有必要強(qiáng)求一致，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自達(dá)到最大限度的收獲，這才是區(qū)域組織活動(dòng)的最終目的。

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