趣味化教學讓小學信息技術(shù)課堂“妙趣橫生”

劉小菱

摘要：新課改教育理念中指出，教師在開展教學活動時，不僅要關(guān)注學生的學習情況，也要關(guān)注學生的學習情緒，讓學生在興趣的驅(qū)動下，主動地進行知識的建構(gòu)。因此教師在開展教育時應該提升學生學習的興趣，讓學生能夠在一種愉快、輕松的氛圍中掌握知識，提升素養(yǎng)。基于此，本文以小學信息技術(shù)教學為例，提出趣味教學法在小學信息技術(shù)課堂的應用策略，旨在拋磚引玉，為廣大教學工作者提供參考方向。

關(guān)鍵詞：趣味教學法;小學信息技術(shù);策略

引言：

對于小學生而言，他們往往基于自身的興趣主動地投入精力，開展學習活動。然而，在當前信息技術(shù)課程的教學中，許多教師仍舊采用“師講生聽”的傳統(tǒng)模式，習慣性地占據(jù)課堂上的主體位置，讓學生被動地接受教師灌輸?shù)男畔⒓夹g(shù)知識[1]。顯然，這樣的教育模式會大大降低學生的學習熱情，促使學生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生排斥心理。所以，信息技術(shù)教師應當主動地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，以打造趣味課堂為目標，優(yōu)化傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，以便獲得事半功倍的教育效果。

一、創(chuàng)設趣味性的課堂導入，誘發(fā)學生學習的興趣

課堂導入能否吸引學生，就會決定著后期教師教學的效果。因此教師必須要注重課堂導入環(huán)節(jié)，保證課堂導入的趣味性，引起學生積極主動地參與其中，讓學生在一種較為愉悅的氛圍中學習知識，逐步拉近學生和信息技術(shù)課堂之間的距離[2]。

比如《與鍵盤交朋友》這一節(jié)課程，教師在向?qū)W生介紹鍵盤以及相關(guān)功能之前，可以設置一個課堂導入———猜謎語。教師：同學們，教師這里有一則謎語，你們猜一猜是什么好嗎？同學：好。教師：有戶人家真奇怪，房子區(qū)域一共分四塊，有的面積大有的面積小，還有的成員多，還有的成員少，它們雖然不起眼，但是作用卻很大，大一個電腦上的組件。此時學生都感興趣地猜著各種謎底。在這樣的課堂導入中，學生都開始積極地參與其中，課堂的學習氛圍也迅速被帶動。

二、提出多樣問題，在探究中愛上信息技術(shù)

設問是課堂上的一種常見教育手段，教師可以利用問題檢驗學生學習信息技術(shù)知識的效果，從而明確學生的漏洞，為學生進行知識的補充。然而，在打造趣味課堂中，問題也被賦予了新的“身份”，教師可以利用問題為學生設定自主探究的方向，促使學生基于問題出發(fā)，對信息技術(shù)知識產(chǎn)生好奇心和探索欲，以便學生生成自主學習信息技術(shù)知識的動力[3]。但是，在進行問題的設計時，教師也要參考教學的內(nèi)容和學生的學習水平，避免問題的價值得不到有效的體現(xiàn)。

以《收發(fā)電子郵件》這一課為例，教師就可以將問題貫穿在課堂的始終，使學生始終保持對本節(jié)課知識的好奇心，以便學生在探究的欲望中積極主動地分析本節(jié)課的內(nèi)容。在剛開始上課時，教師可以為學生提出“你們聽說過e-mail嗎？”“你在日常生活中收發(fā)信件的過程是怎樣的呢？”等與生活密切相關(guān)的問題，促使學生從這些問題入手，主動地將目光放在課堂上。隨后，教師為學生講述收發(fā)郵件前應當申請一個自己的郵箱，引導學生提出“該怎么進行郵件的收發(fā)呢？”的問題，引發(fā)學生的探索欲，以便學生在解決這一問題中，對電子郵箱的注冊等知識有一個清楚的認識。

顯而易見，教師將問題貫穿在整節(jié)課中，不僅能夠為學生營造懸疑情境，激活學生探索的欲望，調(diào)動學生學習的興趣，也可以為學生設定學習的方向，引導學生沿著問題提出的角度進行思索，以便學生在完成問題探究中建構(gòu)信息技術(shù)知識。

三、設計趣味課堂訓練

設計趣味課堂訓練是考查學生的學習效果，實現(xiàn)學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。之所以強調(diào)課堂訓練要具有趣味性，是因為興趣是學生學習的重要動力，只有讓他們感受到訓練的趣味性，他們才會表現(xiàn)出良好的參與動力。在此基礎(chǔ)上，教師要做好對學生課堂表現(xiàn)的觀察，保證課堂訓練內(nèi)容能夠與學生的實際學習水平相一致，讓他們在訓練過程中獲得認知情感的充分滿足。

例如在完成“使用Word制作板報”的章節(jié)學習之后，我就將學生以4人為一組進行了劃分，之后每個小組要在25分鐘的時間內(nèi)完成對板報的制作，板報的主題為“信息技術(shù)改變世界”。在各小組完成設計之后，我會與他們一起進行各小組海報的欣賞和評價，讓大家一起選出心目中最優(yōu)秀的板報。完成課堂訓練之后，我會讓各小組學生在課后對本小組的板報進行修改和完善，在下一節(jié)課里對各小組的板報進行第二次的賞析、評價，并將最受學生喜歡的板報方案作為班級下一期板報的內(nèi)容，由此實現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的有效關(guān)聯(lián)，讓學生可以進一步感受到信息技術(shù)帶給自己的良好體驗，由此來實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)打造小學信息技術(shù)高效課堂的教育目標。

結(jié)束語

總而言之，在以后的信息技術(shù)課堂上，教師應當在認可趣味化教學重要性的基礎(chǔ)上，更主動地優(yōu)化傳統(tǒng)教學形式，以便在打造趣味課堂中，真正地提高信息技術(shù)課程的教育實效，促進學生信息素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳應芳.小學信息技術(shù)趣味課堂的創(chuàng)建[J].文理導航（中旬），2020（10）：84+86.

[2]張皖東.打造趣味化的信息技術(shù)課堂[J].中小學電教（下半月），2018（09）：53.

[3]李俊芳.玩要精彩學要輕松——小學信息技術(shù)趣味教學分析[J].考試周刊，2018（11）：142.