語用學視角下的英語課堂教學語境創(chuàng)設研究

郭鑫

摘要：在新課改計劃下，我國的基礎教育事業(yè)不斷地改良優(yōu)化，英語作為外語科目，存在缺少語言環(huán)境和學生掌握水平不同等問題。為了提高初中英語課堂教學質量，幫助學生培養(yǎng)對英語的興趣從而達到提高英語學習能力的目的，對于初中英語教師教學實踐方法的改革有著很大的要求。其中語用教學作為英語教學中具有提高學生理解性和提高學生閱讀能力的高校教學手段，在初中英語教學中具有重要的作用。

關鍵詞：初中英語;課堂教學語境;策略

一、語用學視角下的初中英語語篇教學的意義

不同與以往的應試教育思路，當今教育思路下更加注重學生的綜合素質的鍛煉，在初中英語課程當中，則要求著學生需要全方面的掌握英語知識點，對于英語知識能夠在實踐過程中應用，而不是僅僅停留在應試的目標上。這種對于學生的養(yǎng)成方式有利于學生更加全面發(fā)展，不僅對于學生應對考試，在今后的學習過程中能夠有更加穩(wěn)固的知識基礎，在社會實踐中，能夠更加具有實踐意義，使學生能夠朝著國際化的方向發(fā)展，語篇的學習使學生能夠在語篇中，回顧和把握已學過的知識點，并進行拓展，從而從語篇的整體進行把握，掌握英語的知識點。

而在傳統(tǒng)教學模式下，英語教學的重點是對付各種各樣的考試，因此教師教學的重點放在了應試的角度，對于知識點的講解也是放在了考點和重點上，所教學的內容知識點不夠全面，無法對于學生建立整體知識框架，對于語篇的學習也是如此，在教育不斷改革的背景下，英語也需要轉變教學思路，其中語篇教學對于學生理解語篇內容中的陌生單詞，以及一些新穎的語法，固定組合還有長難句具有很好的輔導作用，教師應改變以往應試角度的語篇教學態(tài)度，改變語篇教學思路，這對于學生開發(fā)英語學習興趣，進一步掌握已學的知識內容，提高學習效率，對于知識點進行拓展，了解外來文化知識了，提高對于英語的閱讀理解能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，全面性的發(fā)展都有著重要的意義。語篇的學習可以讓學生對于英語單詞，對于英語語法等有更加直接的認識，可以大大的提升英語學習的效率。

二、基于語用學視角下提高初中英語教學課堂質量的策略

（1）加強學生對于整體閱讀的把握

對于語用教學，由于應試模式的針對性導致的學生對于知識的理解只停留在部分理解上，因此，為了保證學生英語綜合素養(yǎng)的提升，教師應該加強學生對于整體閱讀的把握。教師可以要求學生嘗試著對于一些段落進行全篇性翻譯，要想能夠整體性的理解語篇全文，那么必須能夠做到全篇翻譯，雖然全篇性的翻譯對于學生初中學習階段來說困難程度很大，需要投入大量的時間去練習，但是就其長遠的發(fā)展角度來看，全篇性的理解，就學生能否提升英語綜合素養(yǎng)具有很大促進作用，對于應試角度來說，全篇性理解，整體閱讀在初期對于考試很少累贅，但是如果能夠進行大量的訓練從而達到把握，那么在應試角度來說，學生對于全篇文章的把握應付針對性的應試是完全可以的。

隨著教育的不斷發(fā)展以及教育環(huán)境的改善，目前信息化時代我們可以搜集到的信息變得越來越多。對于初中英語語篇學習來說，教師可以通過網絡的方式搜集一些對應于初中階段英文水平的語篇，選取其中具有教育意義的內容，將這些內容在教學中課程內容相貼合實踐在教學工作中，使得英語知識點的內容不再僅僅停留在教材單一的語篇中，為學生能夠得到當前社會環(huán)境下新穎的英文作品，對于這些作品進行解讀，使得學生能夠獲取更加具有時效性的知識內容，豐富知識拓展面。

（2）結合情景教學，豐富英語課堂

情境教學法是一種情感活動和認知活動的統(tǒng)一，實施的途徑是學生的活動。教師可以通過多種途徑與方法創(chuàng)設直觀化，生活化，職場化的情境，使課堂活動實現(xiàn)多樣化和實用化，讓學生愿意參與交際，讓英語課堂充滿活力。情境創(chuàng)設需要豐富的教學資源，教師可以綜合運實物、圖書等直觀教具以及網絡教育資源等。情境實施需要從教材出發(fā)，在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設適合的情境。

創(chuàng)設情境素材選擇時，要求真實貼切，選擇與學生生活相關的生活元素，為學生與英語構建一個橋梁，幫助學生更快更好地接受吸收。例如：在進行We have only one earth！教學時，這一課時主要圍繞廢物利用和節(jié)能環(huán)保展開話題，教師可以出示一些自然環(huán)境被破壞的現(xiàn)實圖片或者視頻，這與學生的生活息息相關，教師可以讓學生回顧自己已知生活經驗，然后說一說自然面臨著什么樣的威脅？這些內容學生或多或少地都有一定的經驗，學生爭先恐后的回答“人類活動”、“工業(yè)”、“非法捕魚”、“氣候變化”……總之，教師結合與學生相關的真實生活素材，激活學生的經驗，親自回顧與參與，在實現(xiàn)語言知識目標的同時，增強學生愛護環(huán)境，愛護地球家園的意識，體現(xiàn)了學生的主體性。創(chuàng)設生活化情境時教師還要根據學生基礎和班級的實際情況來決定對話的難度，確保談話對象能聽懂，能夠進行交流。

結論：隨著新課標對教育教學的不斷提高，語用學習作為初中英語中的重要環(huán)節(jié)，對于學生的英語知識的全面把握以及閱讀能力的拓展具有著很大的幫助作用，教師需要思考如何改善語用教學模式，解決當前初中英語語用教學中存在的問題，以適應當代教育改革環(huán)境下培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的要求，提高學生的學習效率，引導學生朝著全面性的發(fā)展，這樣才能保證學生能夠得到英語學習能力上的提高。

[1]項新字，崔秀敏英語教學中語用能力的培養(yǎng)D].承德石油高等?？茖W校學報，2001（2） ：52-58.

[2]趙永峰，趙應吉.外語課堂語境建構的動態(tài)模式].重慶工業(yè)高等?？茖W校學報，2003（3） ：121424.