民辦高校實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的問題分析

于勝楠 劉春雨 卞晗

摘要：發(fā)展民辦高等教育學(xué)校有助于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在改革開放的不斷深入的背景下，我國的民辦高等教育需要進(jìn)一步發(fā)展，以更好地推動社會經(jīng)濟(jì)。對于民辦高校的大學(xué)生來說，要想讓其有一個好的學(xué)習(xí)效果，就要分析其學(xué)習(xí)行為，找出其中的不足。在民辦高校的大學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生注意力不集中在課堂上、注意力分散、聽不清、學(xué)習(xí)行為不端等。同時，民辦高校的大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍較低，對學(xué)習(xí)不感興趣。因此，該文就針對上述問題進(jìn)行深入分析，并提出相關(guān)的完善措施，以供有關(guān)人士參考借鑒使用。

關(guān)鍵詞：民辦高校實(shí)踐教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題分析教育對策

中圖分類號：G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-3791（2021）11（c）-0000-00

Abstract：The development of non-governmental Higher Education schools is helpful to promote the development of social economy. Under the background of reform and opening up， the non-governmental higher education in China needs to be further developed to better promote the social economy. For the private college students， if they want to have a good learning effect， they should analyze their learning behavior and find out the deficiency. In private colleges and universities， students generally have poor learning foundation， their attention is not focused on the classroom， attention is scattered， hearing is not clear， learning misconduct， etc. At the same time， the study efficiency of private college students is generally low， not interested in learning. Therefore， this article on the above-mentioned issues for in-depth analysis， and put forward relevant measures for reference to use.

Key Words： Private Colleges and universities; Practical teaching; Students' learning behavior; Problem analysis; Educational Countermeasures

1民辦高校實(shí)踐教學(xué)相關(guān)概述

1.1民辦高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國人口基數(shù)大，要想更好地發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì)，就需要有更多綜合素質(zhì)高實(shí)踐能力強(qiáng)的高校大學(xué)生參與到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。但是，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)眾多對高校管理提出了重大挑戰(zhàn)，同時，教學(xué)資源與學(xué)生人數(shù)的比例逐年下降，這也給教學(xué)活動帶來了一定的難題[1]。學(xué)校不停開展一次又一次的實(shí)踐教學(xué)管理，其目的是提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。當(dāng)前，有很多高等教育學(xué)校都采取了相應(yīng)的措施，比如：開展暑期社會實(shí)踐等活動來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然而由于實(shí)踐基地有限，并非所有學(xué)生都能夠有機(jī)會參加活動，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生也無法參與社會實(shí)踐，由此可見，在高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理是非常必要的。

1.2高校實(shí)踐教學(xué)管理相關(guān)概念

學(xué)生有效獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)就是高校實(shí)踐教學(xué)管理的水平。所謂高校實(shí)踐管理，其實(shí)就是統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)踐活動，使其科學(xué)規(guī)范。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生都有參加社會實(shí)踐活動的熱情與意識，也愿意參加活動來獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此，我們可以看出想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，社會實(shí)踐是很重要的方式，高校實(shí)踐管理就顯得尤為重要。此外，實(shí)踐教學(xué)管理獨(dú)立性強(qiáng)且實(shí)用，因此高校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐管理，將其作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方法。如果高校仍然堅(jiān)持舊的規(guī)則，把學(xué)生束縛在理論教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐技能就不可能提高[2]。幾乎所有的現(xiàn)代學(xué)生都對社會不夠了解，他們找工作時缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，想要改善該現(xiàn)象，開展教學(xué)實(shí)踐管理尤為重要。好的實(shí)踐管理能夠極大地促進(jìn)學(xué)生自主的能力。

2大學(xué)生學(xué)習(xí)行為

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不同于一般的學(xué)習(xí)行為，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是專業(yè)化的。以專業(yè)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)僅僅是通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí);第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是開放的。在當(dāng)前的社會背景下，如果沒有吃透專業(yè)知識，對專業(yè)知識的理解浮于表面，就難以成為推動社會發(fā)展的貢獻(xiàn)者。因此，為了適應(yīng)社會的需要，大學(xué)生要深入研究自己的專業(yè)知識，同時也要涉獵其他學(xué)科的知識來輔助對本學(xué)科知識的理解;第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相互促進(jìn)[3]。興趣、積極思考和對新知識的渴望，使他們在學(xué)習(xí)中形成一個學(xué)習(xí)小組，相互激勵，相互學(xué)習(xí);第四，創(chuàng)造性是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要元素?？萍寄軌虻靡园l(fā)展，離不開創(chuàng)造性，因此有創(chuàng)造力的人才是我國科研人員的后備力量，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為發(fā)展空間更加廣闊;第五，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有自主性的特點(diǎn)。作為高校學(xué)生，應(yīng)該有成熟的心理，具備自制力，從而更科學(xué)地規(guī)劃自己的時間按照計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

3影響民辦高校實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的因素

3.1內(nèi)部因素

對于私立高校的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)行為主要受到注意力、動機(jī)、策略以及學(xué)習(xí)管理的影響。首先是注意力。在研究民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為因素時，要關(guān)注學(xué)生的心理活動以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參考學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，同時也要關(guān)注課堂中反映的內(nèi)容，如他們是否專注于課堂內(nèi)容等。如果學(xué)生能夠集中注意力認(rèn)真聽課，就會有一個好的學(xué)習(xí)效果，反之就白白浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。注意力有暫時性的，也有永久性的。暫時注意力主要受到情景的影響。例如，學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者老師的話語都會影響學(xué)生的注意力[4]，所處環(huán)境的溫度，光線以及老師講課的音量都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。舒適的環(huán)境會給人帶來困倦感，讓注意力不集中，而低溫環(huán)境下，人會有一個更加清晰的邏輯思維，注意力會更加集中。

其次是學(xué)習(xí)動機(jī)。無論是學(xué)習(xí)時間的投入、學(xué)習(xí)壓力的環(huán)節(jié)，以及學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力都能影響學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，才會主動學(xué)習(xí)。這是一種自發(fā)的內(nèi)在動力，這就是為什么學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生會在學(xué)習(xí)時更加專注，學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生也會主動尋找學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)發(fā)現(xiàn)宿舍學(xué)習(xí)效率低下時，學(xué)生就會主動去教室或者圖書館自習(xí)室學(xué)習(xí)，此外學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)也會促使學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分的利用，比如去圖書館查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料等行為。這也就是為什么學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)收獲更多更有效。學(xué)生開展學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)動機(jī)十分重要。進(jìn)入私立高校后，許多私立高校的學(xué)生認(rèn)為，不必再像高三備考時那樣努力，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，于是在接下來的高校學(xué)習(xí)中喪失了目的與動機(jī)，失去了學(xué)習(xí)精神。缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)或動機(jī)不正確，自然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)行為的偏差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略;

最后是學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要內(nèi)在因素。不合適的學(xué)習(xí)行為會讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是一個愉快地獲取知識的過程。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了被動的，受強(qiáng)迫的。只有被不停地催促，才會向前進(jìn)行，否則就會停止學(xué)習(xí)的腳步。這種強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)是：上課遲到，早起，不上課;如果他們還沒有準(zhǔn)備好在課堂上發(fā)言，當(dāng)老師問他們時，他們通常會回答“不”。這樣缺乏有效的課堂互動，沒有建立起好的師生互動關(guān)系，就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)行為，如，不寫作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象[5]。此外，大多數(shù)學(xué)生對這些行為的態(tài)度是不以為意的，認(rèn)為是正常的，這必須引起教師和學(xué)校的注意。在當(dāng)前大就業(yè)環(huán)境下，對于民辦高校而言，學(xué)生就業(yè)相對更困難，學(xué)生對自己的未來沒有一個好的規(guī)劃，加上就業(yè)壓力就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更加困惑：他們懷疑畢業(yè)后獲得的文憑無助于他們找到工作。

3.2外部因素

首先，是學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要外部因素。校園學(xué)習(xí)環(huán)境、教育規(guī)范以及教育設(shè)施都對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。學(xué)生是一個集體，因此校園學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生影響深遠(yuǎn)。良好的積極的學(xué)習(xí)氛圍會使大多數(shù)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，相反，如果周圍的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)精神，那么逐漸有學(xué)習(xí)精神的學(xué)生也會逐漸喪失動力。此外，校園規(guī)章制度對學(xué)生也有一定影響，如獎懲措施會對學(xué)生有一定的刺激作用，幫助學(xué)生朝著正確的方向努力，讓學(xué)習(xí)行為更加積極正確。

其次，是教師因素。教師是學(xué)校教育與學(xué)校教育實(shí)際實(shí)施之間的中心環(huán)節(jié)，因此，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的外部因素中，教師是最重要的因素。首先，教師的專業(yè)知識和技能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到關(guān)鍵作用。民辦學(xué)校資源實(shí)力普遍較弱，教師的專業(yè)技能和知識也參差不齊。而民辦高校要想為社會培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，就要提高在職教師的專業(yè)性;其次，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有影響。當(dāng)前民辦高校教學(xué)方法不夠豐富，多數(shù)的教學(xué)活動都是以教師為中心展開，極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4解決民辦高校實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題的對策

4.1培養(yǎng)學(xué)生的自信心

鑒于民辦高校學(xué)生普遍存在自卑心理，我們認(rèn)為首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，由于民辦大學(xué)的學(xué)生人數(shù)普遍低于公立大學(xué)，許多學(xué)生是公立大學(xué)的不及格學(xué)生。再加上基礎(chǔ)薄弱，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績不佳，長期自卑會嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降，隨著時間的推移，這種心理會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就是為什么教師在教學(xué)中應(yīng)該積極負(fù)責(zé)，保護(hù)學(xué)生的自尊。教師在教學(xué)過程中，對一些自卑感強(qiáng)的學(xué)生要耐心開導(dǎo)，可以為他們安排合適的學(xué)生干部崗位，對其進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，鼓勵其組織一些活動，讓他們在成功中獲得自信與成就感。此外，教師也不要吝惜自己的贊美，多多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心[6]。自信也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定程度的提升，而學(xué)習(xí)成績的提高會讓學(xué)生更加自信，這就形成良性循環(huán)，讓學(xué)生更加愿意主動去學(xué)習(xí)。

4.2加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)學(xué)生剛上學(xué)時，他們?nèi)匀槐３种咧械膶W(xué)習(xí)風(fēng)格，仍然有足夠的學(xué)習(xí)勁頭。然而，在大學(xué)寬松的大環(huán)境中，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得模糊，意志力不堅(jiān)定，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中有一部分原因來自學(xué)生缺乏自己的職業(yè)規(guī)劃。因此，私立大學(xué)做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃十分重要。職業(yè)規(guī)劃要貫穿學(xué)生的整個未來工作階段，有著清晰的計劃與預(yù)期。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不是一個簡單的概念，它與學(xué)生的家庭和社會息息相關(guān)，因此職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取具體措施;其次，未來是多變的，因此靈活性對于職業(yè)規(guī)劃就顯得重要。它應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件的變化和時間的演變而不斷修訂，這樣才能最大發(fā)揮出職業(yè)規(guī)劃的效用，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為向正確的方向發(fā)展。

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