淺談“若善”校園文化建設(shè)與學生心理健康教育的結(jié)合

郭繩文 何文剛

【摘要】我校一直努力踐行“辦適合牧區(qū)學生發(fā)展的現(xiàn)代教育”的辦校理念，在教育教學中強調(diào)學生德智體美勞等各項素質(zhì)的全面發(fā)展，注重對學生心理健康的教育和輔導，塑造積極的正確的“三觀”，培養(yǎng)合格的，適用的牧區(qū)人才。在校園文化建設(shè)過程中，我校的“若善”文化與學生心理健康教育高度有機結(jié)合，有效改善學生心理素質(zhì)，提高學生心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】“若善文化” ? 心理健康 ? ?全面發(fā)展 ? ? 教育

一、“若善”校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容

在學校近60年的發(fā)展過程中，通過對學校原有文化、現(xiàn)實情況、教育教學、地域文化等方面的梳理，將學校的文化建設(shè)主題著眼于“善”字上。若，依從，選擇，順也。善，高興，大美，善長也。若善，即是依從善、選擇善、崇尚善，即是教育師生要向善、修善、為善。

學校辦學理念：辦適合牧區(qū)學生發(fā)展的現(xiàn)代教育

學校校訓：卓爾善群，責行天下

學校校風：上善若水，中正篤行

學校教風：敬業(yè)善教，修身敦行

學校學風：好學善思，品正力行

學校代言：燦若格桑，心中向善

讓充滿生機的校園里處處洋溢著“若善”文化的濃厚氣息，讓全體師生存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人。存善心，是指具備一顆善良之心，相信我心本善、善心永駐;有善念，是指擁有善的信念，不為名利所動、不被功利所驅(qū);行善舉，是指躬身行善的舉止，一言一行，待人接物應(yīng)避惡從善;做善事，是指多做善的事情，不以惡小而為之，不以善小而不為;成善人，是指以古今善者為榜樣，成就仁愛之心，成為誠實厚道之人。

二、當前我校學生的心理健康現(xiàn)狀

隨著我校所處地區(qū)經(jīng)濟，社會，教育等方面的發(fā)展變化，各種新舊體制觀念頻繁碰撞，許多新的舊的問題產(chǎn)生和延續(xù)，如：社會競爭日趨激烈，離異家庭的增多，社會環(huán)境中各種消極負面的影響，教育發(fā)展中長期存在的一些問題等，導致學生或多或少存在著各種心理問題。

我校心理課題研究小組教師在課題的研究開展過程中，通過對近200名學生心理健康狀況的了解和輔導中發(fā)現(xiàn)：約有10%的學生存在著喜怒無常，情緒不穩(wěn)，缺乏自信，自控力差，注意力不集中等不良心理反應(yīng)，約有6%的學生存在著心理承受力低，意志薄弱，思維貧乏，學習困難，等心理健康問題，特別是還有2—4%的學生存在記憶力衰退，考試焦慮，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理等，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，愛說臟話，考試做弊、厭學、逃課、出走等比較嚴重的心理困擾。

三、“若善”校園文化建設(shè)與學生心理健康教育的有機結(jié)合

1、學校領(lǐng)導高度重視，各部門科室通力配合，以我校心理健康課題組成員為核心，全校教師與學生積極參與，既在理論上不斷探索，又在實踐中（特別是在“若善”校園文化建設(shè)、學校教育教學常規(guī)管理活動中）努力探尋有效措施并付諸實施，使“若善”校園文化得到更好的開展和創(chuàng)建，讓學生身心健康得到調(diào)整和改善。

2、借助國家義務(wù)教育均衡發(fā)展等政策的推進落實，以及浙江，德陽等省內(nèi)外兄弟單位的幫扶支援，通過“若善”人的不懈努力和奮斗，校園的規(guī)劃布局、師資力量、綠化、教室、宿舍、圖書館、運動場等軟硬件環(huán)境得到極大的提升，為廣大學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習生活環(huán)境。

3、積極發(fā)揮班主任群體和科任教師群體以及學校心理輔導室的教育輔導作用。全校教職員工團結(jié)配合，齊抓共管，落實好“首育制”。為人師表，以身作則，在教師平時的言傳身教，校園文化環(huán)境氛圍的潛移默化中逐漸形成良好的校園生態(tài)。使學生個體的身心健康狀態(tài)和“若善”校園文化集體環(huán)境有機結(jié)合，達成互利共生的雙贏。

4、學校除了對校園美化綠化進行整體規(guī)劃外，還十分重視文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。通過班會課、黑板報、電子班牌、手抄報、各種文體活動等方式進行宣傳教育，展現(xiàn)學校的發(fā)展藍圖，使校園處處洋溢著濃郁的“若善”文化氣息，力求使學校的每一個角落都發(fā)揮其潛移默化的教育作用。

四、“若善”校園文化建設(shè)對學生心理健康的作用 1.校園文化建設(shè)促進了學生心理健康的發(fā)展 ? ? 學校的物質(zhì)環(huán)境是否文化化、藝術(shù)化、實用化、舒適化、衛(wèi)生化、優(yōu)雅化、整潔化、安靜化等等都會影響學生的心理發(fā)展。學生生活在優(yōu)美的環(huán)境里就會身心寧靜，愉悅的生活在美麗的校園里。

2、校園文化建設(shè)促進了學生正確“三觀”的形成 ? ?校園文化建設(shè)影響著學生對事物的看法從而使之形成自己的思想觀念。校園環(huán)境文化特別是其中的精神環(huán)境文化一經(jīng)形成，就對學生的思想觀念產(chǎn)生影響，反過來良好的“三觀”又會推動校園精神環(huán)境的優(yōu)化，從而形成良好的學習心理和行為。

3、校園文化建設(shè)促進學生行為習慣的養(yǎng)成

豐富的校園文化具有強大的感召力，潛移默化地影響著學生的行為習慣。努力營造好學善思、心中向善的校園文化氛圍，對營造融洽和諧的校園環(huán)境，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著不可忽略的作用。

4、校園文化建設(shè)緩解和改善學生的身心狀況

校園環(huán)境文化建設(shè)是一個育人的環(huán)境，具有豐富的文化內(nèi)涵，散發(fā)著多元化信息。所有經(jīng)過精心設(shè)計的文化信息源，能夠?qū)W生進行有利、積極的刺激，從而促使他們智力的發(fā)展。優(yōu)美的校園文化環(huán)境對學生的身心健康有著春風化雨、潤物無聲的作用。

參考文獻：

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2. 陸挺，新課程背景下校園文化建設(shè)功能及途徑初探，教育研究，2009-3

3. 李亞真，葉一舵.論心理健康教育在校園環(huán)境建設(shè)中的滲透.福建師范大學學報（哲學社會科學版），2004（03）.