初中歷史教學提升學生家國情懷素養(yǎng)的實踐探究

劉天孟

摘要：我們的初中生在學習歷史的時候，不僅僅要學習歷朝歷代的文化傳統(tǒng)以及智慧結晶，還要在學習中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)家國情懷。家國情懷，顧名思義，是初中生在學習和探究歷史的過程中應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感，對中學生世界觀，人生觀，價值觀的形成有著非常深遠的影響，是實現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標志;在日常的中學歷史的教學活動中，教師要將歷史的教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，引領初中生在學習和探究歷史中應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命，通過歷史梳理我們國家一步一個腳印的發(fā)展歷程，讓學生通過一些歷史小故事切實感受到中國的國情，增強對祖國的認同感;了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義;認同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;教學研究

引言：

隨著新課程改革的實施，社會各界對初中歷史開始廣泛關注，這也對初中歷史的教學提出了更高的要求。初中階段是引導青少年形成正確三觀的黃金時期，因此，我們的歷史教學工作者要將教學與家國情懷的培養(yǎng)相融合，對青少年的健康發(fā)展有著促進作用。

一、在初中歷史教學與家國情懷的融合的重要意義

1.與初中德育相結合

素質教育要求“五育”并行，其中品德教育是發(fā)展素質教育的主要組成部分。而培育中小學生的愛國情感，就是發(fā)展德育的重要關鍵。家國情懷對于純粹的愛國主義而言更添加了多重歷史的色彩。初中這一時期的學生們正是處在政治思想發(fā)展的新階段，是建立正確三觀的又一個黃金期，所以在這一階段進行家國情感的培養(yǎng)，能夠取得事半功倍的成效[1]。

2.有利于引導學生形成唯物主義歷史觀

現(xiàn)階段，我們的歷史教育工作是按照馬克思社會主義理論開展的。唯物主義史學思想指出了人民群眾利益的重要性，是人類物質財富和精神財富的共同創(chuàng)造者。利用對初中歷史的教育，就能夠提高學生對馬克思主義的認同感，從而提高了學生的社會責任意識，做為一名真正有益于社會與國家的人。

二、歷史教學提升學生家國素養(yǎng)的策略

1.將教材與家國情懷相融合

在初中歷史的日常教學活動中，老師應該仔細研讀教材，將教材中對應的知識點與家國情懷相融合，將知識點細化，從不同的層次幫助學生分析其中的內涵所在。初中歷史教材中有很多涉及到家國情懷的知識點，例如我們在學習明朝歷史的時候必然會學習到民族英雄戚繼光的故事，在學習清朝歷史的時候，會學習到乾隆時期平定大小和卓之亂是清代中國完成統(tǒng)一戰(zhàn)爭的標志。中學生通過學習歷史去了解那些先輩們?yōu)榱司S護祖國和平與統(tǒng)一所做出的努力和犧牲，我歷史老師可以通過歷史小故事讓學生深刻的體會到如今和諧社會的來之不易，有利于增強初中生的社會責任感。

2. 將多媒體、微課與歷史教學相融合

在歷史的日常教學活動中，針對歷史故事的講述，如果只是由我們的歷史教師口頭描述。這種單調的呈現(xiàn)方式，顯然，學生一定會覺得比較枯燥。因此，在目前的歷史教學中，教師應當轉變原有的教學方式，將多媒體運用到我們的教學中來，這樣學生對所學的歷史知識的認知會更加深刻，同時也保證了教師在教學中對學生家國情懷的培養(yǎng)。老師在上課前，可以收集與課程相關的歌曲，電影片段以及紀錄片等多媒體素材，在上課的時候可以通過微課短片或者音樂導入當天的學習內容，比如在學習到新中國成立這一課的時候，可以給學生播放相關紀錄片等，如此可以讓學生們更加深刻的感受到新中國成立的艱辛以及當今中國的騰飛，學生會更加珍惜現(xiàn)在所擁有的美好生活，真正的喚醒學生內心深處的社會責任感，實現(xiàn)在歷史教學中提升學生的家國情懷素養(yǎng)[2]。

3. 將實踐活動與歷史教學相結合

針對初中歷史的教學方式，我們要不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學這一個模式，還要實現(xiàn)歷史教學與實踐活動的統(tǒng)一。在歷史的日常教學活動中，我們的歷史老師可以利用課外時間，開展多種多樣的課外活動[3]，營造良好的學習氛圍，幫助學生在參與課外活動的同時又進一步加深了對所學的歷史知識的認知。此外，教師還可以在授完新課后，給學生布置一個小任務，讓學生自行收集相關的歷史小故事，在下一節(jié)歷史課的時候，可以留出15-20分鐘的時間，讓學生展示自己收集的歷史小故事，并進行評比，優(yōu)勝者可以獲得一個神秘的小驚喜。通過讓學生直接參與競賽這種方式讓學生在課外學習歷史，可以增強學生對學習歷史的積極性，還可以讓學生在收集歷史小故事同時又受到家國教育，幫助學生家國情懷的養(yǎng)成。

三、結束語

綜上所述，初中階段是引導青少年形成正確三觀的黃金時期，歷史知識的不斷汲取可以從學生的靈魂深處喚醒家國情懷，加強學生的社會責任感的意識。因此，我們的歷史老師要不斷地提高自身的素質和修養(yǎng)，以素質教育為出發(fā)點和落腳點，改變原有的教學方式，認真鉆研教材，將教學與家國情懷的培養(yǎng)融合在一起，有利于激發(fā)學生的社會責任感，引導學生將歷史的學習與實踐相結合并關注現(xiàn)實問題，進一步提升學生的家國情懷，增強對祖國的認同感;了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義;認同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步。

參考文獻

[1]包錄明.論初中歷史教學對學生家國情懷的培養(yǎng)[J].新課程，2021，No.562（06）：97.

[2]呂洪軍.初中歷史教學提升學生家國情懷素養(yǎng)的實踐探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，No.691（06）：277.

[3]田春艷.注重“活動”設計讓初中歷史課題充滿趣味[J].中國農村教育，2018（18）;60-61.