中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐性教學(xué)的研究

張慶山

摘要：文章從中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐性教學(xué)入手，深入分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，明確提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的建議。改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力，使學(xué)生可以獲得更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;學(xué)習(xí)能力

隨著時代的快速發(fā)展，中職學(xué)校教師的教學(xué)策略要不斷完善，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對性地開展學(xué)科教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力。

一、中職數(shù)學(xué)課情況分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是具有高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性，各知識點的相關(guān)聯(lián)較大，前面知識學(xué)不會就很難往下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度較大[1]。這樣的學(xué)科特點要求學(xué)生在課堂上注意力高度集中，在有限的課堂時間內(nèi)接受較大容量的知識。目前中職學(xué)生的文化素質(zhì)與思想素質(zhì)普遍較低，多數(shù)是數(shù)困生或?qū)W困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的參差不齊最為明顯，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有較大缺陷，加之學(xué)生在非常努力的情況下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提高得并不明顯，這就極易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（二）教師教學(xué)模式簡化

在課堂教學(xué)中，部分教師成為課堂主體，大部分學(xué)生處于被動狀態(tài)。中職學(xué)校的學(xué)生大基礎(chǔ)較差，知識學(xué)習(xí)能力偏弱，家長對孩子的期望不高。由于這些原因，老師對當(dāng)前的教與學(xué)關(guān)系沒有做更多的研究，只是機械地傳授課堂知識，教學(xué)質(zhì)量不理想，就單方面認(rèn)為是因為學(xué)生的基礎(chǔ)不好。因此，作為學(xué)生引路人的教師，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進行針對性的實踐性教學(xué)[2]。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐性改革探索

（一）改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

中職數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)過程中，必須改變其教學(xué)模式，運用數(shù)學(xué)思維方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)中，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。新生入學(xué)時，數(shù)學(xué)老師必須對學(xué)生進行一一分析，并在課余時間補充學(xué)生的基礎(chǔ)知識。各教師之間要共同探索，逐步觀察學(xué)生的課堂情況，加深對學(xué)生的了解。就中職的學(xué)生而言，上學(xué)是為了就業(yè)做準(zhǔn)備。在開展課堂教學(xué)時，教師要將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需求放在首要位置，考慮所教知識是否符合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生動手能力的實踐性活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。因為數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)業(yè)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生通常邏輯思維更加靈活。教師可以讓學(xué)生將自己所看到的可以鍛煉思維能力的課外習(xí)題進行記錄，加以講解解題思路，或是根據(jù)學(xué)生的實際能力，布置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在教授函數(shù)時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解三角函數(shù)和坐標(biāo)軸的關(guān)系。教師可以設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生到黑板回答問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓所有學(xué)生了解解題思路，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)。回答完問題后，教師可以預(yù)先提交準(zhǔn)確完整的解題思路，然后利用多媒體播放視頻，供大家觀看，讓學(xué)生輪流回答，在課堂教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。寒暑假期間，教師可以通過開展線上課堂，讓學(xué)生隨時提出不明白的問題，教師適時給予解答，在師生交互式教學(xué)活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)思維方法來源于不斷的分析和實踐，教師必須有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，讓他們知道數(shù)學(xué)與生活同在，在實踐與觀察中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進行綜合評估[3]，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

要培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，教師就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動探究，合作，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。具體做法是：一是培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。要求學(xué)生認(rèn)真讀題，審題，弄清題意，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。三是鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，提高解題能力。四是指導(dǎo)學(xué)生運用各種策略，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。利用開放式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生采用一題多解的方法，鼓勵學(xué)生擺脫思維定勢，從不同角度去思考數(shù)學(xué)問題，運用不同的方法全方位思考。

綜上所述，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析問題解決問題的能力，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]楊虎.都市家教.下半月[J].2014年第01期

[2]梁震英.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐性教學(xué)的研究[J].福建茶葉，2020，42（4）：1.

[3]王靖宇，陳志堅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐性教學(xué)的研究[J].2020.