學(xué)生創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

徐艷玲 董雪竹

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的作用，而且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。因此加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，深入分析了創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略，通過本文的研究可以有效的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且為日后的相關(guān)研究提供一定的參考價(jià)值和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

前言：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改對(duì)教學(xué)提出的新要求，也是人們教育理念提升的必然要求。僵硬刻板的學(xué)習(xí)方式以及缺乏實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)有重要的作用。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

1 有利于學(xué)生舉一反三，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

數(shù)學(xué)考察的是學(xué)生對(duì)數(shù)理關(guān)系的理解和判斷，因此在學(xué)習(xí)的過程中如果一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，往往會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激活學(xué)生的思維活力，從而讓學(xué)生能夠透過題目現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，舉一反三，將學(xué)生從題海中解放出來，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。

2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，提高知識(shí)的實(shí)用性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠建立數(shù)理與生活之間的聯(lián)系，自覺的將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。這種解決實(shí)際問題的成就感會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低教師教學(xué)的壓力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)生的思維能力，計(jì)算能力，分析能力以及判斷能力等，這些能力的培養(yǎng)不能依靠教師的強(qiáng)行灌輸，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極創(chuàng)新，從而增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)[2]。

二、創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1 以生本課堂為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法依托傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行，因此教師要更新教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng)，允許學(xué)生大膽的猜想和研究，在這個(gè)過程中給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠沿著正確的引導(dǎo)方向進(jìn)行思考和實(shí)踐[3]。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建小數(shù)存在的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)思考如何表達(dá)其數(shù)量，當(dāng)整數(shù)無法達(dá)到表達(dá)的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生發(fā)散型思維，從而激活學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這時(shí)教師可以有效的引入小數(shù)的概念，從而便于學(xué)生的理解。這種場(chǎng)景化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)的氛圍中，并且積極的響應(yīng)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代理念教學(xué)下得到能力的提升。

2 建立容錯(cuò)機(jī)制，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)的過程中要允許學(xué)生犯錯(cuò)。很多學(xué)生不愿參與課堂互動(dòng)就是怕犯錯(cuò)，擔(dān)心受到教師的訓(xùn)斥，從而導(dǎo)致了課堂氛圍比較沉悶。教師要改變自己追求完美的心態(tài)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減少學(xué)生的心理壓力，在課堂上愿意互動(dòng)，敢于互動(dòng)，教師也要充分的尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)利和表達(dá)的內(nèi)容，并且給予及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，從而進(jìn)行改正，達(dá)到教學(xué)的效果。比如教師在進(jìn)行工程問題的講解時(shí)，可以采用多小組討論的形式，讓學(xué)生在溝通中逐漸深入對(duì)題目的理解，然后教師再讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行題目講解，對(duì)于理解錯(cuò)誤的學(xué)生小組要了解其思維模式，然后給予引導(dǎo)和教育，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程類問題的思維方式，并且激活課堂的氛圍。

3 豐富實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型

教師要將實(shí)踐活動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，并且利用數(shù)理知識(shí)解決實(shí)際問題。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)到人民幣的面值以及其購買力。學(xué)生也能夠在實(shí)際問題中了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而更加認(rèn)真的對(duì)待和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種將實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)環(huán)節(jié)的模式還有很多，都需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。

結(jié)語：通過本文的研究可以看出，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的事情，而是要通過長(zhǎng)期的系統(tǒng)化的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。因此教師要從育人成才的角度出發(fā)，積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力在綜合素養(yǎng)中的重要地位，提高對(duì)自我能力的鍛煉意識(shí)，積極配合教師展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙林春. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[J]. 今天， 2021（19）：2.

[2] 于萍. 讓思維之花綻放數(shù)學(xué)課堂——探析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 學(xué)苑教育， 2021（24）：2.

[3] 郜建洋. 猜想探究實(shí)踐--小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2021（18）：2.