淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效策略

許素玲

摘要：在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)積累了一定的知識，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此教師在開展教學(xué)的時候，則需要對學(xué)生們表現(xiàn)出更多的尊重，同時對學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和想法，也要有一個詳細(xì)的了解和認(rèn)識。高年級的語文教學(xué)，更多時候是需要學(xué)生們將自己的想法進(jìn)行一個有效輸出的。習(xí)作教學(xué)，是學(xué)生們在成長和學(xué)習(xí)的過程中，十分重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們的習(xí)作能力，更是關(guān)系到他們在未來的生活和發(fā)展情況的。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的習(xí)作能力進(jìn)行深度培養(yǎng)，提升學(xué)生們的寫作和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生們的個人綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)方法;習(xí)作

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)的東西非常的繁多，并且學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和內(nèi)容和很雜，而語文學(xué)科，重點(diǎn)要培養(yǎng)的，當(dāng)然是學(xué)生們的語言和文字能力。掌握良好的習(xí)作能力，是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要因素。習(xí)作能夠體現(xiàn)出的，是一個學(xué)生自身的文字能力、思維能力、知識儲備、語言技能等方面的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)高年級的語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們積累知識，開闊視野，增長思維，能夠善于用文字來抒發(fā)個人情感，凸顯個人才華。在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生們往往會出現(xiàn)各種各樣的寫作難題，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決問題，提升能力，養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)，興趣激發(fā)

在小學(xué)高年級的習(xí)作教學(xué)中，很多學(xué)生對于寫作文常常會感到痛苦，覺得自己并沒有太多的東西寫，但是為了湊夠規(guī)定的字?jǐn)?shù)，只能硬著頭皮的寫下去。習(xí)作教學(xué)本身的意義絕對不是難為學(xué)生，而是要通過習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生們的文字應(yīng)用能力和思維能力。如果讓學(xué)生們在寫作文之前就產(chǎn)生了抵觸的情緒，那么對于習(xí)作教學(xué)的開展是完全沒有好處的。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們樂于寫作，從而善與寫作。這就需要教師在習(xí)作教學(xué)中，避免枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，而是要調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師可以在日常的教學(xué)活動中，設(shè)置一些有趣的游戲、情境、故事等等，讓學(xué)生們產(chǎn)生求知欲，從而進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。在激發(fā)興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進(jìn)行因材施教，將習(xí)作練習(xí)中的主題，結(jié)合學(xué)生們自身的性格特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)。例如在以親情為主體的寫作中，學(xué)生們可能一時間很難真正的投入自己的感情進(jìn)行寫作。那么在引導(dǎo)的時候，我們就可以設(shè)置一些與親情相關(guān)的情境來引導(dǎo)學(xué)生。教師可以讓學(xué)生們閉上眼睛，想象早上爸爸叫你起床起床，媽媽將做好的早飯放到餐桌上，而當(dāng)你還是個嬰兒時，他們就已經(jīng)開始練習(xí)這樣的事情。同樣的在生活中，很多父母為我們付出的細(xì)節(jié)都很容易被忽略，但只要靜下心去想自己與父母相處的每一天，再將每一天的事情與自己的年齡相乘，就會發(fā)現(xiàn)，原來愛就在一點(diǎn)一滴，一餐一飯中。學(xué)生們深深地陷入其中，再次睜眼的時候，有些學(xué)生雙眼微紅。

二、擴(kuò)展閱讀，素材積累

積累素材是開展習(xí)作練習(xí)的關(guān)鍵，很多學(xué)生在寫作的時候腦袋空空，面對主題感覺沒有東西寫，絞盡腦汁最后寫出來的東西還是不盡人意。想要讓學(xué)生們有步驟的進(jìn)行素材的積累，教師可以開展閱讀的擴(kuò)展教育，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行閱讀，在閱讀中擴(kuò)展認(rèn)知，認(rèn)識到更多的內(nèi)容。例如小學(xué)生們的性格各不相同，愛好的東西也不一樣，那么教師就可以開展讀書會，讓學(xué)生們從家里帶一本自己喜歡并且已經(jīng)讀完了的書。在閱讀會上，學(xué)生們輪流分享自己帶來的書，并且簡要介紹一下書中的內(nèi)容。分享的過程，無疑就是全班學(xué)生的素材積累。分享過后，學(xué)生們可以以“讀書會”為主題，說一說這次讀書會給人他們的參與感受，可以是印象深刻的一本書，也可以是讀書會中的收獲等等。

三、文以載道，思想引導(dǎo)

我們始終相信，文以載道，學(xué)生們的文章內(nèi)容，是最能夠表現(xiàn)出他們的思想變化和真實(shí)想法的。在開展小學(xué)高年級寫作教學(xué)的時候，教師必須面對學(xué)生們已經(jīng)具備更多思想的事實(shí)。在教育中，比文字運(yùn)用能力更重要的，是學(xué)生們的思想能力和思維方式。習(xí)作可以是引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好思想品德的方式，也可以是了解學(xué)生真實(shí)情況的方法。教師應(yīng)當(dāng)善于通過習(xí)作教學(xué)，對學(xué)生們進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，為學(xué)生們逐漸形成獨(dú)立完整的人格做出充足的準(zhǔn)備。

綜上所述，在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進(jìn)行全方位多角度的關(guān)心和了解，及時的認(rèn)識到學(xué)生們身上的問題，在教育教學(xué)中，通過習(xí)作教學(xué)，培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)通過習(xí)作教學(xué)，不斷地促進(jìn)學(xué)生們其他方面的成長和進(jìn)步，學(xué)生們在習(xí)作練習(xí)中，也能夠一步步的感受到小學(xué)語文的魅力，從而更加深刻的了解到，學(xué)習(xí)語文的重要意義。小學(xué)高年級的學(xué)生們，大多已經(jīng)形成了一定的辨別和判斷能力，因此，教師在教育教學(xué)中，影響將教學(xué)中心放道引導(dǎo)和理解上面，促使學(xué)生形成自身的知識體系和認(rèn)知構(gòu)架。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝迪文.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策研究[J].才智，2018（27）：2.

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