高校體育院系勞動教育實踐路徑及其思政功能
——以韓山師范學(xué)院為例

周進(jìn)國，柯漢松

（韓山師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 潮州 521041）

習(xí)近平總書記在2018 年全國教育大會上強調(diào)，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理［1］?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻(xiàn)社會［2］。勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動［3］。勞動是推動人類社會持續(xù)發(fā)展的不竭動力，高素質(zhì)的勞動者是一個國家的核心競爭力，也是決定一個國家經(jīng)濟社會發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人是我國高校的根本任務(wù)，愛勞動、懂勞動、會勞動無疑是時代新人的必然要求。因此，勞動教育是高等教育不可或缺的重要組成部分，如何有效開展勞動教育是高校面臨的一個新課題。本文以韓山師范學(xué)院（以下簡稱韓師）為例，探討高校體育院系勞動教育的開展路徑，分析勞動教育的思政功能，旨在拋磚引玉，引起同行的關(guān)注與思考。

一、高校開展勞動教育的必要性

（一）人才培養(yǎng)的客觀需要

勞動能力是人的基本能力，教育是培養(yǎng)勞動能力的有效途徑。因此，勞動教育是教育的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的客觀需要?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段［2］。教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分［3］。高校開展勞動教育是貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神的具體體現(xiàn)，是落實中共中央、國務(wù)院文件精神及教育部指導(dǎo)綱要的客觀要求。作為高校管理者，務(wù)必提高政治站位，深刻領(lǐng)會總書記的講話精神，認(rèn)真落實上級文件精神，把勞動教育寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案，納入人才培養(yǎng)全過程。韓師已在2019 級人才培養(yǎng)方案中將勞動教育作為通識必修課程，共32 學(xué)時2 學(xué)分。韓師體育學(xué)院三個本科專業(yè)（體育教育、社會體育指導(dǎo)與管理、運動康復(fù)）人才培養(yǎng)方案都按要求設(shè)置了勞動教育必修課。

（二）彌補高校勞動教育的缺失

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化［2］。也有學(xué)者指出，目前青年學(xué)生中的確存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動等消極現(xiàn)象，勞動價值觀教育有淡化和弱化的趨勢［4］；當(dāng)前的大學(xué)生勞動教育存在著被軟化、弱化、淡化等困境［5］。高校在勞動教育方面存在著缺乏系統(tǒng)安排、他律措施及自律教育等問題。高校勞動教育的缺失對人才培養(yǎng)會造成一系列不良影響。由于不會勞動，一些學(xué)生生活不能自理，出現(xiàn)不能適應(yīng)大學(xué)生活的情況；由于不想勞動，不少學(xué)生宿舍衛(wèi)生狀況臟亂差，對教室、實驗室、體育場地等公共場所的衛(wèi)生也無動于衷；由于不珍惜勞動成果，亂扔垃圾、破壞公共財物的現(xiàn)象時有發(fā)生；由于不懂勞動，不少學(xué)生眼高手低，專業(yè)實踐能力差。甚至還有極少數(shù)學(xué)生存在鄙視勞動、不尊重勞動者和勞動成果的心理。由此可見，高校勞動教育的缺失會導(dǎo)致學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的扭曲，難以培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的人才，不利于學(xué)生的成長成才與未來發(fā)展。勞動教育的開展可以彌補高校勞動教育的缺失，補齊勞動教育的短板。

二、高校體育院系勞動教育開展路徑

教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動［3］。普通高校的勞動教育，重在以專業(yè)為導(dǎo)向［6］。體育學(xué)院是韓師率先啟動勞動教育的二級學(xué)院，該院堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以黨建工作引領(lǐng)勞動教育的開展，學(xué)院黨政聯(lián)席會議多次研究勞動教育，黨政負(fù)責(zé)人為勞動教育課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長。該院緊密結(jié)合體育專業(yè)特點設(shè)計勞動教育課程內(nèi)容，注重發(fā)揮勞動教育的思政功能，強化勞動教育課的紀(jì)律教育，對勞動教育的開展路徑進(jìn)行了積極探索。

（一）依托體育場館開展勞動教育

高校體育場館種類多、范圍廣、面積大，是開展體育專業(yè)人才勞動教育的重要平臺。韓師體育學(xué)院充分發(fā)揮體育場館的育人功能，將體育場館納入勞動教育的范疇。一是開展體育場館衛(wèi)生清潔與器材整理。從2019 級學(xué)生開始，將勞動教育排進(jìn)課程表，每周2學(xué)時，共32學(xué)時。安排固定的班級、固定的時間在固定的體育場館上勞動教育課。勞動教育課的內(nèi)容包括理論和實踐兩部分，理論部分主要講解勞動教育的基本理論、目的、意義、內(nèi)容、要求及安全問題等，實踐部分主要開展體育場館衛(wèi)生清潔、器材整理、安全檢查等。二是參與體育場館管理。根據(jù)所學(xué)專業(yè)或?qū)ｍ棧寣W(xué)生參與相應(yīng)的體育場館管理工作，如社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生在健身房值班或做教練，運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生在運動康復(fù)中心參與專業(yè)實踐，游泳專項學(xué)生在游泳池值班或做救生員，球類專項學(xué)生在球館值班或做教練，等等。三是依托體育場館開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如學(xué)生暑期在游泳池開設(shè)培訓(xùn)班、在體操房開設(shè)少兒體能培訓(xùn)班、在武術(shù)館開設(shè)跆拳道培訓(xùn)班等，通過實踐培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托體育場館開展勞動教育既可以為學(xué)生提供參加專業(yè)性勞動教育的機會，又有助于高校體育場館的開放、服務(wù)與管理。

（二）依托體育活動開展勞動教育

高校豐富多彩的體育活動也是開展勞動教育的重要平臺。韓師體育學(xué)院利用舉辦各種體育活動的機會開展勞動教育。一是在體育比賽中開展勞動教育。一年一度的學(xué)校田徑運動會是全校最大規(guī)模的體育比賽，參與人數(shù)多，工作量大，需要大量的學(xué)生志愿者。體育學(xué)院安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在相應(yīng)的崗位（如參與賽事編排、賽場檢錄、裁判、后勤服務(wù)等）參與賽事服務(wù)工作，且各個崗位都有教師進(jìn)行組織與指導(dǎo)。學(xué)生參與志愿服務(wù)活動的校級體育比賽還有教職工羽毛球賽、籃球賽以及新生杯籃球賽等。除了校級體育比賽外，體育學(xué)院舉辦的比賽還有專業(yè)基本功賽、班級比賽等。有些院級或班級體育比賽（如健身健美賽、班級籃球賽、排球賽等）在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生組織開展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。二是在學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試（以下簡稱體測）中開展勞動教育。學(xué)生體測面向全部學(xué)生，是體育學(xué)院開展的涉及面最廣的一項體育活動。體育學(xué)院充分利用學(xué)生體測這一平臺開展勞動教育。學(xué)生在體測中的工作包括在老師的指導(dǎo)下布置場地、整理器械、維持秩序、資料整理、衛(wèi)生清潔等。三是利用其它活動開展勞動教育。包括安排學(xué)生在學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇、各種會議等活動中擔(dān)任志愿服務(wù)工作。

（三）依托體育社團(tuán)開展勞動教育

高校學(xué)生體育社團(tuán)是由學(xué)生自發(fā)組織成立的一種體育組織形式，是高校開展體育活動的重要載體，是體育教學(xué)的有力補充，對促進(jìn)高校體育發(fā)展具有積極作用。韓師現(xiàn)有學(xué)生體育社團(tuán)20個，包括項目類協(xié)會、裁判類協(xié)會及專業(yè)類協(xié)會，在豐富校園體育文化、促進(jìn)學(xué)生體育參與方面起到了一定的成效。體育學(xué)院將學(xué)生體育社團(tuán)作為開展勞動教育的一個重要載體，主要體現(xiàn)在以下方面。一是負(fù)責(zé)體育社團(tuán)的日常管理工作。體育社團(tuán)的日常管理是學(xué)生在社團(tuán)老師的指導(dǎo)下開展的，包括社團(tuán)章程的擬定、學(xué)期工作計劃的制定、社團(tuán)成員招新、日?；顒拥陌才?、學(xué)期工作總結(jié)等。二是開展體育指導(dǎo)活動。如武術(shù)協(xié)會、跆拳道協(xié)會、健美操協(xié)會等社團(tuán)骨干成員在項目培訓(xùn)與指導(dǎo)方面做了大量工作，積極促進(jìn)項目在學(xué)校的推廣與開展?；@球裁判協(xié)會積極開展學(xué)生裁判員培訓(xùn)工作，近年來每年約培養(yǎng)籃球裁判員50 余名。三是承辦或組織參加體育比賽。如跆拳道協(xié)會承辦的校陽光體育節(jié)第一屆跆拳道比賽、健身健美協(xié)會擬籌辦專業(yè)基本功比賽，以及各項目協(xié)會組織參加的校院級體育比賽。

（四）依托體育支教開展勞動教育

體育支教是韓師體育學(xué)院開展勞動教育的一個重要的專業(yè)平臺，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)勞動教育的有效途徑。體育學(xué)院主要組織參加的體育支教活動包括以下幾種形式。一是參加“姚基金”志愿支教活動?！耙稹笔怯芍@球運動員姚明發(fā)起，在中國青少年發(fā)展基金會架構(gòu)下設(shè)立的專項慈善公益基金，“‘姚基金’希望小學(xué)籃球季”是在貧困地區(qū)的小學(xué)開展的籃球支教活動。韓師體育學(xué)院2017-2019年連續(xù)3 年共派遣114 名學(xué)生到貧困地區(qū)小學(xué)開展為期2個月的志愿支教活動，包括上體育課、組建籃球隊及訓(xùn)練、開展課外體育活動、組織參加省及全國賽等。二是組織學(xué)生參加西藏支教活動。為貫徹落實習(xí)近平總書記的重要指示批示精神，按照廣東省的工作部署，2020 年韓師共派遣16名學(xué)生赴西藏米林縣開展支教，其中體育學(xué)院3名學(xué)生。三是組織學(xué)生參加其他支教活動。如為推進(jìn)學(xué)雷鋒志愿服務(wù)制度化常態(tài)化，體育學(xué)院組織了“愛心義教行，共筑體育夢”的日常志愿服務(wù)活動，為臨近的小學(xué)開展志愿義教活動；組織暑期志愿支教服務(wù)活動；參加廣東省美育浸潤行動計劃支教活動等。

此外，韓師體育學(xué)院還組織學(xué)生參加中小學(xué)運動會裁判、宿舍衛(wèi)生清潔、美化校園、美化潮州以及疫情期間志愿服務(wù)等勞動教育。

三、高校勞動教育的思政功能

勞動教育是一種重要的育人形式，與德智體美四育具有同等的地位。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能［7］。勞動教育課蘊含了豐富的思政元素，對提升學(xué)生思想道德水平具有促進(jìn)作用。韓師體育學(xué)院通過勞動教育的開展，在培養(yǎng)學(xué)生形成韓師人“愛國愛鄉(xiāng)愛校的家國情懷，明道傳道學(xué)道的師道精神，求是求真求正的學(xué)人品質(zhì)，仁愛進(jìn)取精誠的心靈境界”等特質(zhì)方面具有積極功能。

（一）培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)愛校的家國情懷

韓師在117年的辦學(xué)歷程中形成了濃厚的愛國愛鄉(xiāng)愛校的家國情懷，在不同的歷史年代韓師人用實際行動積極參加革命、建設(shè)、改革與發(fā)展，報效祖國、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)學(xué)校。陳偉南先生是韓師人愛國愛鄉(xiāng)愛校的杰出代表，他一生心系祖國、回饋社會、報答母校。新時代，韓師人愛國愛鄉(xiāng)愛校的家國情懷需要在青年學(xué)子中代代相傳，勞動教育可以起到很好的助推作用。通過勞動教育，學(xué)生深刻認(rèn)識到國家的強大是一代又一代勞動者辛勤付出的結(jié)果，只有通過勞動才能為國家做貢獻(xiàn)，成為對社會有用之才，從而可以強化學(xué)生的愛國情懷。通過勞動教育，學(xué)生可以在參與體育支教、體育志愿服務(wù)及校外公益活動等活動中深入了解民風(fēng)民俗民情，從而可以強化自身的愛鄉(xiāng)情懷。通過勞動教育，學(xué)生可以在參加體育場館衛(wèi)生清潔與器材整理、學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)、體育活動志愿服務(wù)、校園美化等活動中與校園親密接觸，可以切身感受到校園文化建設(shè)與美化的不易，體會到校園活動組織與校園管理的困難，從而可以強化自己的愛校情懷，逐漸形成以校為家的觀念。

（二）塑造明道傳道學(xué)道的師道精神

韓師一直堅持師范立校、樹立師范品牌，形成了“勤教力學(xué)、為人師表”的校訓(xùn)，傳承了韓愈明道傳道學(xué)道的師道精神。這種師道精神一直激勵著韓師人努力成為人民滿意的教師并致力于培養(yǎng)人民滿意的教師。勞動可以塑造人的精神面貌［8］。勞動教育的開展有助于明道傳道學(xué)道師道精神的繼承與發(fā)揚。明道傳統(tǒng)意義上是指通過教育手段宣揚儒家的仁義道德，今天指的則是探究真理［9］。在勞動教育中，學(xué)生通過參加體育支教等志愿服務(wù)活動可以體會仁的快樂，促進(jìn)德的升華，感受到義的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，同時還可以強化學(xué)生唯物主義的觀念、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律、敬畏自然的意識。傳道是指傳承文化［9］。在勞動教育中，學(xué)生不僅參加勞動，更重要的是接受教育。在韓師體育學(xué)院勞動教育課程中，老師不僅傳授勞動教育的理論知識和實踐技能，而且身體力行，和學(xué)生一起參加勞動，用實際行動傳播師道精神。學(xué)道是指要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將主要精力和心思放在刻苦學(xué)習(xí)上［9］，努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化和科學(xué)知識。在勞動教育中，學(xué)生通過勞動實踐可以發(fā)現(xiàn)自身知識和能力的不足，從而能夠激勵學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能，提升勝任勞動所需要的綜合素養(yǎng)。

（三）凝練求是求真求正的學(xué)人品質(zhì)

韓師培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，并涌現(xiàn)出了不少著名學(xué)者，其中國學(xué)界的泰山北斗饒宗頤先生就是杰出校友，“他從這里開始登上講臺，最終成為一代文化宗師”［10］。饒先生倡導(dǎo)的求是求真求正的學(xué)人品質(zhì)也成為了韓師人追求的精神特質(zhì)，新時代的青年學(xué)子需要在學(xué)習(xí)與實踐中凝練這種彌足珍貴的學(xué)人品質(zhì)。求是就是探求事物本質(zhì)和客觀規(guī)律。在勞動教育中，學(xué)生通過參加體育支教、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等實踐活動了解專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題，在老師的指導(dǎo)下分析問題背后的原因，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的求是品質(zhì)。饒先生講的“求真”是指要勇于服從真理、修正自己［11］，也就是要尊重客觀事實，不能主觀臆斷，弄虛作假。在勞動教育中，學(xué)生面對的是真實的人、事件和世界，在真實的勞動情境中可以潛移默化地凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生求真的品質(zhì)。饒先生講的“求正”是要讓學(xué)術(shù)研究回歸正軌［11］，也可以從做學(xué)問引申為做人方面，即樹正氣、走正道，做一個正直的人。學(xué)生在參加美化環(huán)境、支教、體育活動指導(dǎo)、各種志愿服務(wù)等活動中汲取的都是正能量，對于培養(yǎng)學(xué)生求正的品質(zhì)具有積極作用。

（四）修煉仁愛進(jìn)取精誠的心靈境界

韓師經(jīng)過百余年的歷史積淀和文化熏陶，形成了韓師人仁愛進(jìn)取精誠的心靈境界?！皠趧討?yīng)該是最具人性的人類實踐活動”［12］。勞動教育，有助于使學(xué)生逐漸成長為一個有愛心、有溫度的人。如2020 年4 月28 日韓師體育學(xué)院2017 級學(xué)生王旗澤在惠州市惠城區(qū)江北新湖公園冒著疫情風(fēng)險救助癲癇病患者的事跡被惠州電視臺、廣東新聞臺等多家媒體報道，彰顯了韓師學(xué)子樂于助人、回報社會的新風(fēng)采。通過勞動教育，有助于使學(xué)生成為一個銳意進(jìn)取的人。勞動能夠錘煉學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累、頑強拼搏、勇于進(jìn)取的品格。在體育場館衛(wèi)生清潔與器材整理中，不同班級會相互比較勞動成果，力爭做的比對方更好；在體育比賽執(zhí)教中，學(xué)生也會相互競爭，爭取各自帶的隊伍獲得更好的成績；在體育支教、組織體育比賽等活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)能力的不足，從而督促自己不斷提升。通過勞動教育，有助于使學(xué)生成為一個精誠的人。在體育支教等志愿服務(wù)活動中，學(xué)生能夠感受到真誠待人的愉悅與歡暢；在參加集體勞動中，學(xué)生能夠體會到精誠團(tuán)結(jié)的力量和魅力。通過勞動教育，以誠待人的心靈品質(zhì)潛移默化地在學(xué)生心中形成了。

習(xí)近平總書記強調(diào)“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”［1］。高校要按照習(xí)近平總書記的要求在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。開展勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是高校面臨的新任務(wù)。本文以韓山師范學(xué)院為例，探討了勞動教育在高校體育院系的開展路徑，包括依托體育場館開展勞動教育、依托體育活動開展勞動教育、依托體育社團(tuán)開展勞動教育、依托體育支教開展勞動教育等方式。結(jié)合韓師人的精神特質(zhì)分析了勞動教育在高校人才培養(yǎng)中的育人功能，體現(xiàn)在有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)愛校的家國情懷，塑造學(xué)生明道傳道學(xué)道的師道精神，凝練學(xué)生求是求真求正的學(xué)人品質(zhì)，修煉學(xué)生仁愛進(jìn)取精誠的心靈境界等方面。教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要“加強勞動教育研究與指導(dǎo)”［3］。本文是以韓山師范學(xué)院體育學(xué)院開展的尚不成熟的勞動教育實踐為例，對勞動教育的開展路徑與思政功能進(jìn)行的思考。高校勞動教育無論在理論還是實踐層面都有許多問題需要探討，期待學(xué)界有更多的勞動教育理論成果支撐勞動教育實踐。