例談解決初中科學疑難問題的策略

金燕君

摘 要：科學課程旨在讓學生通過進一步學習掌握所需的基本科學知識和技能，這門學科已經(jīng)可以在小學就有了，因此中學的科學學習是以小學教育為基礎的，目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，幫助學生更好地學習。目前，初中階段的教學中存在著許多問題，許多學生在沒有解決這些問題的情況下學習。教師應幫助學生解決這些問題，提高學生科學課程學習的效率，讓學生了解自己為什么要進行此學科的學習，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生更好地理解和學習科學學科的教學內(nèi)容。

關鍵詞：初中科學;教學問題;解決策略

引言

初中階段的科學是一門研究性學科，它要求學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)身邊的科學現(xiàn)象，從中能夠不斷提問，最終得出科學有效的結(jié)論。由此可見，中學科學知識的學習離不開對科學問題的分析和利用。然而，在以前的中學教學制度下，學生深受填鴨式教育的影響。思維方式的發(fā)展具有局限性，不具備提出問題的能力和問題意識，導致學生解決科學問題的能力未能有效提高。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，提高科學教學的課堂效果，運用新的教學方法對學生進行科學教學。

一、當前初中科學教學存在的問題

1、初中科學實驗不完備

任何科學都不是從無到有，而是在相關實驗的幫助下得出結(jié)論。在初中的階段中，科學學習也涉及到大量的實驗教學，但如何搞好這一實驗教學是一個非常重要的課題。在當前的初中科學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師往往都不做實驗，而只談實驗。有時甚至進行實驗也達不到實驗的目的。實驗意識的缺失不僅是教師經(jīng)常以說而不做的方式進行實驗教學，而且在一些不易操作的實驗教學中，教師不知道如何借助多媒體設備展示三維實驗視頻;或者即使進行體驗，教師也會忽視體驗的最終目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，許多教師進行實驗只是為了完成實驗教學的目標。

2、學生自主學習的深廣度不夠

目前新課改背景下科學課程的課堂教學強調(diào)學生的自主探究、研究和體驗式學習，要求學生多體驗、多參與、多嘗試，將科學的學習過程轉(zhuǎn)化為調(diào)查中的“科學”過程，并將學生參與體驗與手和腦有機結(jié)合起來，而不是從頭到尾都是教師去主導了。對于教授科學的教師來說，讓學生掌握學科知識是有困難的，同時應對考試更是難上加難。有些老師不得不選擇傳統(tǒng)的教學方式，但是教學效果并不是很好，很多教齡長的老師對學科的知識并沒有年輕教師掌握的好。一方面，老師的時間少了，每天都要帶很多東西回去看。即便如此，有時他們還是不能完成課前準備[1]。

3、演示實驗過于依賴課件

在整體的教學過程中，如何將信息技術與科學教學相結(jié)合，完成教與學形式的根本變革，是科學教師必須努力的方向。然而，一些教師的理解有些片面，他們過于依賴信息技術，認為多媒體教學方法是教學中的靈丹妙藥。無論教學內(nèi)容和目的如何，他們都盲目地使用課件而不是實驗。有時甚至演示實驗也會使用PPT進行虛擬教學，這會導致實驗“失真”。事實上，信息技術只是輔助教育的一種手段，多媒體教育不是萬能藥，只是實驗教學方法的補充。多媒體教學只有在某些場合才能起到很好的效果，如再現(xiàn)一些難以保存的現(xiàn)象，放大一些肉眼不易觀察到的細節(jié)，以幫助學生理解和記憶。

二、應對初中科學實驗教學中存在的問題的對策

1、把復雜的科學問題簡單化

科學知識的學習必須按照循序漸進的原則進行，以簡單的基礎知識為基礎，再進行難度較大的科學教學[2]。從中學科學教育的內(nèi)容來看，每一點知識之間都有著密切的關系。教師應帶領學生將科學知識點從形式到獨立進行分類，體驗知識點之間的關系，幫助學生形成緊密的科學知識網(wǎng)絡，增強學生對科學知識的支配地位。教師必須培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化能力，讓學生簡化復雜的科學問題，提高學生解決問題的效率。例如，初中科學《細胞》教育過程中，教師可能讓學生簡化細胞知識的問題，以了解不同的生物類型。細胞是生物學的基本單位，然而由于教學空間的限制，學生無法通過顯微鏡獨立觀察細胞。教師就可以將生物學分為不同的類型，如動物和植物，以期讓學生了解不同生物體的細胞差異。

2、讓學生自己探究科學依據(jù)

許多科學實驗都需要學生的合作，一個人的力量不足以完成整個過程，學生必須學會合作并利用團隊的力量。做科學實驗需要學生相互合作，才能更快、更全面地成長。同時，教師必須根據(jù)學生的需要進行分配，熟悉每個學生，了解他們的優(yōu)缺點，讓學生發(fā)揮最大的作用?？茖W課是一門讓學生探索自然科學的課程，它可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。然而在這種情況下，許多學生并不具備動手和動腦的能力，因此教師就需要引導學生。教師必須耐心，認真地教學生，并指導每個小組完成任務。教師只有根據(jù)科學依據(jù)教學生，才能使學生更好地成長。

3、根據(jù)課程合理開展實驗

在教學中，教師一方面要注意在科學課程的學習中實施實驗教學，另一方面要注意在教學經(jīng)驗的發(fā)展中合理發(fā)展教學，以實現(xiàn)“以經(jīng)驗促進教育，以教育提高經(jīng)驗”的目標，并最終為有效教育的發(fā)展做出貢獻[3]。任何過程的進行都不僅僅是為了完成某些步驟，每一個小細節(jié)都直接影響成功和實驗結(jié)果的準確性。因此，實驗前的準備工作絕不能馬虎，我們必須小心、細心和完整。例如，在實驗之前，確保實驗天秤器材的兩個部分是否是平衡的，平衡板是否是干凈的，砝碼不能是生銹的;此外，在實驗之前，必須檢查所有類型的設備和藥品是否準備好，以便順利實施實驗。這些問題必須在體驗之前得到妥善處理，才能保證體驗的和諧發(fā)展。

結(jié)束語

在中學的科學教育中，教師必須了解整體教學中存在的問題和現(xiàn)狀，并致力于解決這些問題，以優(yōu)化科學教學的教育效果。我們相信，只要科學教師能夠認識到存在的問題并努力找到解決辦法，科學教育就會朝著更好的方向發(fā)展。同時當學生面對科學問題時，教師應該引導學生如何去分析問題，并使用合理有效的解決方案來找到問題的答案。教師必須在科學教育中滲透解決問題的方法，潛移默化地培養(yǎng)學生形成科學思維的能力，提高學生運用科學知識解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]盛思棋，施嘉璐，李雪萍，梁夢瑩.基于新課程下初中科學教學方法的新思路———“四步教學法”[J].課程教育研究，2018（29）.

[2]丁雪.現(xiàn)階段初中科學實驗教學存在的問題及對策[J].中華少年，2017（6）.

[3]徐麗燕，新課改下的初中科學教學反思，科教文匯·下旬刊[J]，2013.