生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陽美云

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生就應(yīng)該打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，正確理解分?jǐn)?shù)的乘除法以及幾何圖形陰影面積的計(jì)算。只有打好了基礎(chǔ)，才能幫助小學(xué)生在后面的知識學(xué)習(xí)中走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。然而，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂卻存在忽視學(xué)生主體地位、忽視小學(xué)生性格特點(diǎn)和教師教學(xué)方法老舊等問題。本文在探究小學(xué)課堂現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，分析了生活化教學(xué)模式的意義和作用，并且對如何有效利用生活化教學(xué)模式教學(xué)提出了三點(diǎn)建議。

引文

近年來，對于生活化教學(xué)的關(guān)注日益增加，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)提出了要求。因此，探究生活化教學(xué)模式的現(xiàn)狀和問題，探索其應(yīng)對策略和方式具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)不斷改革，也對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。課標(biāo)明確指出，新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，自主探索知識，自主學(xué)習(xí)。然而，仍然存在部分教師忽視學(xué)生的主體地位，在講臺上只顧自己宣講，忽略了與學(xué)生之間的互動過程。這樣的課堂不僅沒有樂趣，降低課堂參與感，容易讓學(xué)生出現(xiàn)走神、說小話的情況;也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生發(fā)展自主探索的學(xué)習(xí)能力，不利于小學(xué)生得到學(xué)習(xí)和成長。

（二）小學(xué)生自身性格問題

小學(xué)生普遍年齡較小，具有好奇心強(qiáng)、愛玩愛動的性格特點(diǎn)。上課時(shí)容易被別的事物奪走注意力，或者直接分心去干別的事情。而數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)性高、思維性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生高度集中注意力，才能消化吸收教師所講知識點(diǎn)。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀而言，學(xué)生對于課堂知識的專注度普遍不高，而教師也缺乏有趣的教學(xué)方法，讓原本就已經(jīng)分神的學(xué)生更加被外界吸引，深感小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥無聊，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）教師教學(xué)方法的問題

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之所以效果不佳，一方面是小學(xué)生的性格特點(diǎn)所致，一方面也是因?yàn)榻處熑后w自身的原因。其一是部分教師不愿意接受新事物，仍然使用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法教學(xué)，不愿意思考吸收新鮮的、高效地教學(xué)方式，例如生活化教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等等。其二則是教師缺乏生活化教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用生活化教學(xué)法的能力急需提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)原本就是邏輯性強(qiáng)、思考性強(qiáng)的科目，對于小學(xué)生而言，其本身就具有一定的難度。在這種情況下，更應(yīng)該靈活使用生活化教學(xué)法增添學(xué)習(xí)的樂趣，而生活化教學(xué)法則是將具體的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有趣的事物可能就包含著數(shù)學(xué)知識，最大限度的激發(fā)好奇心和探索欲。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的知識中，便可以將這一知識點(diǎn)與識記生活相結(jié)合。讓學(xué)生回家后準(zhǔn)備兩端相同長短的繩索，通過將繩子分為五分之一米和0.2米，分割好后，在將兩端繩索測量，比較長短。通過這樣的生活實(shí)際例子，有效幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化這一知識點(diǎn)?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)對于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有重要意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題的能力

社會不斷變化，要想適應(yīng)這種變化，就應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而生活化教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，學(xué)生身邊的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，是最具有現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性的。同樣一個(gè)知識點(diǎn)，在學(xué)生的生活中，可能會以不同的形式出現(xiàn)。例如，小學(xué)六年級平面陰影的知識點(diǎn)，可能在學(xué)生繪畫正方形、長方形圖形時(shí)，以部分陰影的形式出現(xiàn);也可能在學(xué)生午睡后，以書本上的陰影面積的形式出現(xiàn)，靈活且具有變化性，更能讓小學(xué)生在生活中意識到數(shù)學(xué)的魅力和創(chuàng)新性。而這一個(gè)個(gè)的獨(dú)立問題，通過教師的合適引導(dǎo)，也可有效促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，快樂成長非常重要。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂形式需要生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于枯燥，教師要提高課堂教學(xué)有效性，則要有意識地將教學(xué)形式生活化。具體而言，則是將教學(xué)知識點(diǎn)以生活中常見的問題和現(xiàn)狀的形式提出，引起學(xué)生興趣和探索欲。在人教版六年級上冊的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)中，以四分之一乘以三為例，教師可以在課堂上演示將一個(gè)甜甜圈平均分成四份，在將三份切割好的甜甜圈拼接在一起，讓學(xué)生近距離觀察分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這一算式的生活化實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)理解力，提升學(xué)習(xí)效果。其次，生活化教學(xué)法也能營造輕松的課堂氛圍，改善師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生發(fā)自真心地想要解決問題。規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一板一眼講解的枯燥性，對于學(xué)生注意力的提高和聽課效率的提升有很大幫助。例如，在求取長方形中的陰影面積時(shí)，教師可以開展“我畫你算”的課堂活動，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，在黑板上畫出一個(gè)長1m，寬0.5m的長方形，再在長方形中畫出自己已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形，并且提供學(xué)生自主選擇答者的權(quán)利，讓整個(gè)課堂活躍起來，促進(jìn)班級學(xué)生的參與，讓課堂形式生動化、生活化。

（二）課堂內(nèi)容需要生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，不僅課堂形式需要生活化，課堂內(nèi)容也需要生活化。生活化的課堂內(nèi)容能夠增加學(xué)生親切感，更具有解決問題的動力，原本艱難枯燥的問題通過生活化的舉例，也會帶給學(xué)生更加簡單的感覺。例如分?jǐn)?shù)的除法中，便可通過生活中常見的蘋果香蕉等物體進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生消除隔閡感，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解消化知識點(diǎn)。也可在學(xué)習(xí)長方體、圓柱體的體積時(shí)，將生活中的常見建筑抽象化處理，運(yùn)用生動實(shí)例進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

（三）課后作業(yè)需要生活化

對于小學(xué)生而言，生活化教學(xué)不僅僅是課堂上的事情，課后實(shí)際生活中，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絕佳場地。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，便可結(jié)合生活化教學(xué)的這一特點(diǎn)，盡量使得課后作業(yè)顯得生動有趣，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索，運(yùn)用自己的能力自主解決問題。例如，在六年級上冊的分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)中，可以讓學(xué)生思考一個(gè)蘋果的二分之一乘以四分之一是多少，或者讓學(xué)生自己在生活尋找能夠?qū)嶋H運(yùn)用相關(guān)知識的例子，并且進(jìn)行計(jì)算。這樣的探索發(fā)現(xiàn)游戲能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，將生活化教學(xué)的教學(xué)效果最大化。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言，本身就具有一定難度，教師更應(yīng)該靈活變通，多多運(yùn)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。生活化教學(xué)模式不僅能改善教學(xué)課堂質(zhì)量，對于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，需要教師盡快掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常建春. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程，2021（34）：134.

[2] 王軍霞. 談生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2021（30）：115-116. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.057.