深度學(xué)習(xí)

李秀圓

摘 要：在基本素養(yǎng)需求不斷發(fā)展和深化的背景下，對(duì)一線(xiàn)教師的教學(xué)工作提出了更深層次的要求。在此背景下，學(xué)校和教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)方法和教學(xué)體系，以更好地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在不同的教學(xué)方法中，整本書(shū)的閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)階段提高課堂教學(xué)效率最有效的途徑之一。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在整本書(shū)的精讀過(guò)程中掌握更廣泛的知識(shí)背景，并能充分提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力和學(xué)習(xí)能力。本文主要闡述了整本書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀中的意義，提出相應(yīng)的實(shí)施策略，希望能對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效率起到相應(yīng)的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)是形成學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，教師要按照語(yǔ)言教學(xué)的要求，自覺(jué)探索創(chuàng)新的讀寫(xiě)教學(xué)方法，建立新的讀寫(xiě)教學(xué)組織體系，鼓勵(lì)理順閱讀領(lǐng)域基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化，從而，提高了教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，為學(xué)生提供了有針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)。因此，在教育改革中，教師應(yīng)以基本教學(xué)需求為導(dǎo)向，理順語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)閱讀創(chuàng)意教學(xué)方法的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義及問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文基本知識(shí)主要是以教授知識(shí)的觀念為基礎(chǔ)，以學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的流動(dòng)性及其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力為目的。讓學(xué)生有能力參與語(yǔ)言交際和思維的發(fā)展中來(lái)。以便教育在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中形成思維方式、邏輯思維、創(chuàng)造性思維和直覺(jué)思維，提高思維靈敏度，思維的批判性等;審美感知與創(chuàng)造潛能，即通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)、審美體驗(yàn)與欣賞形成的審美意識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力;文化的連續(xù)性和理解能力，主要是指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地保持自身的文化，了解并有能力借用其他國(guó)家的文化，這取決于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的自覺(jué)和自信態(tài)度。

小學(xué)生通常有很多不良的閱讀習(xí)慣，比如閱讀不足、閱讀方法不當(dāng)、閱讀質(zhì)量差等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)十分不利。教學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成好的閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以積極有效的閱讀整本書(shū)，然從而提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)和思考能力，通過(guò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀漢語(yǔ)的興趣和深度挖掘?qū)W生的閱讀潛力。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的開(kāi)展策略

（一）通過(guò)合適的閱讀計(jì)劃，提升閱讀能力

首先，完成整本書(shū)的閱讀是需要一些時(shí)間的，而且學(xué)生對(duì)閱讀要有一定的耐心和興趣，不要急于完成閱讀任務(wù);其次，在閱讀整本書(shū)時(shí)，我們還需要制定合理的閱讀計(jì)劃，從而幫助學(xué)生設(shè)定合適的閱讀目標(biāo)，并按照閱讀順序完成整本書(shū)。這種閱讀方法有助于學(xué)生更好地掌握整本書(shū)的情節(jié)內(nèi)容和主要思想，在更大程度上提高學(xué)生的閱讀效率。一個(gè)全面、實(shí)用的閱讀計(jì)劃可以使學(xué)生形成自己的閱讀思路，完成整本書(shū)的閱讀，提高他們對(duì)整本書(shū)的興趣，了解到閱讀的快樂(lè)。在這方面，語(yǔ)文教師應(yīng)該允許學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃并給予指導(dǎo)，以促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，教授閱讀方法

要為整本書(shū)創(chuàng)造一個(gè)閱讀環(huán)境，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，整合整本書(shū)的閱讀資源，利用多種輔助手段創(chuàng)造一個(gè)閱讀情境，形成豐富的認(rèn)知性閱讀成果。在指導(dǎo)閱讀方法的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多做探索和總結(jié)，總結(jié)適合學(xué)生的閱讀方法，給予學(xué)生更多的直接閱讀支持。讀整本書(shū)和讀一篇文章之間有更多的區(qū)別。在選擇閱讀方法時(shí)，教師應(yīng)提高銜接和效率?？焖匍喿x、導(dǎo)航、粗略閱讀、產(chǎn)品閱讀、推薦閱讀等都屬于一些常見(jiàn)的閱讀方法。需要結(jié)合使用什么樣的內(nèi)容和方法，了解到不同的方法和閱讀技巧。教師必須進(jìn)行必要的篩選，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要提出建議，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀整本書(shū)的方法，他們對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀方法有特殊的期望。教師必須在學(xué)習(xí)方法的整合與教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)，以提高教學(xué)的適宜性。

（三）組織閱讀訓(xùn)練，制定完整的的讀書(shū)機(jī)制

整本書(shū)的閱讀量比較大。教師必須為學(xué)生定義具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，這不僅可以為學(xué)生規(guī)劃一條清晰的閱讀路線(xiàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通本閱讀不能與學(xué)習(xí)課文相同，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)用知識(shí)、評(píng)價(jià)方法、讀寫(xiě)訓(xùn)練等方面進(jìn)行具體操作，使學(xué)生在積極的閱讀和學(xué)習(xí)中建立學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。所有的書(shū)籍閱讀都可以施行親子閱讀，讓學(xué)生和家長(zhǎng)可以同時(shí)參與所有的書(shū)籍閱讀訓(xùn)練，他們的助學(xué)效果會(huì)更好。閱讀整本書(shū)需要技術(shù)幫助和毅力支持。大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持閱讀的精神，教師需要運(yùn)用更多的激勵(lì)手段進(jìn)行干預(yù)，從頭到尾完成整本書(shū)的閱讀。

（四）整合整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)體系

為提高全書(shū)閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀全書(shū)的動(dòng)機(jī)和興趣，以及更有效地控制學(xué)生的閱讀成績(jī)，教師還必須優(yōu)化整本書(shū)的整體閱讀評(píng)分。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的參考書(shū)目進(jìn)行多次中間和最后的評(píng)估。評(píng)估中主要是指，涉及學(xué)生對(duì)閱讀的理解，總結(jié)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的困難，以便及時(shí)指導(dǎo)工作;這項(xiàng)評(píng)估主要包括學(xué)生自我評(píng)估、分組評(píng)估、家長(zhǎng)評(píng)估和教師綜合評(píng)估。在最后的評(píng)估中，老師可以首先給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)講述書(shū)中的基本內(nèi)容，同時(shí)也可以提出章節(jié)的標(biāo)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，也可以提出他們可以回答的問(wèn)題。最后，教師可以根據(jù)閱讀、感悟和收獲的時(shí)間，給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì);然后，小組進(jìn)行相互評(píng)估，討論彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，從而相輔相成，共同進(jìn)步。教師亦可與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，熟悉學(xué)生在家的閱讀情況，并給予家長(zhǎng)評(píng)分;教師會(huì)根據(jù)評(píng)核結(jié)果及以上評(píng)核結(jié)果，進(jìn)行綜合評(píng)核，并頒發(fā)優(yōu)異成績(jī)獎(jiǎng)予學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

在全面推行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的范疇內(nèi)，語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)計(jì)及策劃教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，根據(jù)基本技能發(fā)展目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，積極吸引學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，從而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。在全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新，完善教學(xué)組織體系，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文化的發(fā)展。

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