小學(xué)語文教學(xué)要讓小插圖發(fā)揮大作用

劉子琪

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，小學(xué)生的語文教育越來越受到重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的黨性修養(yǎng)越來越受到重視。小學(xué)語文課本中有許多高質(zhì)量的圖畫，并輔以教材，這使得學(xué)生能夠通過插入語言學(xué)習(xí)課程來自由地參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，運(yùn)用“小插圖”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)造性和提高理解力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材文本的理解。文章分析了教科書插圖在語言教學(xué)中的作用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例提出了有效運(yùn)用插圖的策略，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作自己的插圖。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;小插圖

引言

目前小學(xué)語文教材的內(nèi)容和插圖與以往的教材相比有了很大的變化，更多的繪畫更符合學(xué)生的感知和審美。結(jié)合小學(xué)語文課本的內(nèi)容，圖文結(jié)合讓學(xué)生更深入了解這些資料的內(nèi)容。“小插圖”上的圖案也可以讓學(xué)生對(duì)文章感興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師必須將“圖文并茂”的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)語言的綜合準(zhǔn)備相結(jié)合，以提高學(xué)生的語文能力。

一、小學(xué)語文教材中插圖的主要特點(diǎn)

（一） 展現(xiàn)中國文化

研究人員提出，小學(xué)語文課本中應(yīng)該有更多中國傳統(tǒng)語言文化的展現(xiàn)方式。尤其是語文教材中的圖樣，既要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特征，又要體現(xiàn)中國文化的元素，讓他們感受到小插圖所蘊(yùn)含的中華文化和學(xué)習(xí)目的。

（二） 介紹漢字的起源

小學(xué)語文課本中加入了許多有趣的圖文并茂的漢字，讓學(xué)生了解象形文字的起源，了解象形文字的演變，以及古時(shí)人們創(chuàng)造這個(gè)象形文字是為了從生活中汲取靈感，才形成了許多的象形文字，從而讓現(xiàn)如今的我們?nèi)W(xué)習(xí)和了解。

（三） 貼近日常生活

在教材的眾多小插圖中，許多地方都充斥著生活的影子，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)擁有更好更快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言是如此有趣，生活與知識(shí)的融合，才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣的探索追求和學(xué)習(xí)樂趣，才能使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更有活力。

二、小學(xué)語文教材插圖在語文教學(xué)中的作用

（一）利用插圖刺激學(xué)生感官體驗(yàn)

興趣是智慧的火苗，是認(rèn)知的動(dòng)力。興趣是學(xué)生最好的老師，是知識(shí)的源泉。生動(dòng)形象、豐富多彩是小學(xué)語文課本中優(yōu)美的圖畫所展現(xiàn)給學(xué)生的直觀感受，比課本中的文字?jǐn)⑹龈龑W(xué)生，更能引起他們的閱讀興趣。如果老師的每堂課都是在單方面敘述、復(fù)習(xí)等中開始的話，那么一些學(xué)生很容易感到枯燥乏味，一堂課還沒有開始，他們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。如果老師能改變導(dǎo)入的方式，以圖畫為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)不同。

小學(xué)語文課本中的插圖生動(dòng)、活潑，極有吸引力和感染力，比文字更能吸引學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)他會(huì)學(xué)到什么。在學(xué)習(xí)課文之前，老師可以用插圖來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在“桂林山水”課上，學(xué)生可以先欣賞課文中的圖片，講述圖片景色特點(diǎn)，介紹那里的氣候等，然后引導(dǎo)學(xué)生用句子或成語來描述書中的插圖，喚起學(xué)生的興趣，引起對(duì)主題內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)新課有關(guān)心和希望。

（二）通過插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)

小學(xué)語文教師往往對(duì)教材的圖樣不太重視，教學(xué)中有些老師沒有帶學(xué)生去看圖片。小學(xué)語文課本中的大部分科目文本附有一個(gè)或多個(gè)插圖。這些按文本內(nèi)容繪制插圖是編寫者的有意安排，能為文章展開具體的故事情節(jié)，充分展示圖解與有機(jī)文本合成的有效資源。在教學(xué)中全面考慮課文圖案學(xué)習(xí)是非常重要的，許多老師忽略了這些畫的意義，特別是多媒體技術(shù)教來越多，插圖由此而被忽略。而課堂文本描述的知識(shí)或者故事情節(jié)，有的學(xué)生從未見過并且是不夠熟悉的，只憑文本的簡(jiǎn)單描述，是學(xué)生無法深刻理解的。由于插圖具有形象化、直觀化的特點(diǎn)，通過插圖展現(xiàn)的視覺圖像補(bǔ)充了文字的缺陷，增加了學(xué)生與文字之間的距離，學(xué)生能把自己融入到課堂中去，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了很好的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)過程中，教師可以用圖文并茂的插圖來吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而幫助學(xué)生更深入地探討課堂內(nèi)容。

（三）利用圖畫培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和想象能力

插圖是展示學(xué)生獨(dú)特印象的平臺(tái)，是深化學(xué)生與文字對(duì)話的有效手段，以及學(xué)習(xí)口語和寫作的材料。教師在教學(xué)過程中可以通過文字和插圖的表達(dá)來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握了課文的精髓后，可以充分利用圖文并茂的角色來關(guān)注和理解這些圖文，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將課文與插圖一起復(fù)制，同時(shí)也合理地進(jìn)行補(bǔ)充。這種圖案的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力，而且促進(jìn)了他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。例如《再見了親人》中的插圖，描述了最后一批志愿軍士兵離開朝鮮時(shí)，與朝鮮人民的告別場(chǎng)景。這樣的插圖是營造一種環(huán)境的重要支撐，使學(xué)生能夠密切關(guān)注畫中的人物，仔細(xì)捕捉其表情，把自己代入情景中，假如自己是圖中的老母，金花、嫂子或志愿軍戰(zhàn)士，想象會(huì)說什么來表達(dá)離別之情。這不僅加深了學(xué)生對(duì)文字的理解，而且錘煉、提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

文字畫出一幅圖畫，雖然是靜態(tài)的，只反映事物的片段和側(cè)面，但內(nèi)容豐富，更容易呈現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫的教師必須要求學(xué)生呈現(xiàn)隱藏在圖畫后面的內(nèi)容，即這樣既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）通過插圖提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在語言教科書中，圖畫色彩豐富、優(yōu)美，老師通常讓學(xué)生讀寫。舉例來說，小學(xué)三年級(jí)第一期的一幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己，然后講述他們?cè)趫D中看到的情況，以及最后，鼓勵(lì)他們用學(xué)得好的詞來寫。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)不同，理解能力和表達(dá)方式也不同，所以把大家的想法結(jié)合起來就是一個(gè)美麗的農(nóng)家春畫。每張圖片都有自己的特色，普通學(xué)校的老師經(jīng)常讓學(xué)生看演習(xí)的插圖說話寫字。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的口語和寫作能力得到了提高。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該了解語言課堂中插圖的特點(diǎn)，插圖的作用，認(rèn)識(shí)到這是教師的一種有效的教學(xué)工具，通過靈活運(yùn)用插圖帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作插圖，解釋插圖，這樣不僅鞏固了學(xué)生的語言基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生的自我表達(dá)能力、閱讀能力和基本技能，也能充分說明了小學(xué)語文教材插圖在語文教學(xué)中的作用。

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