初中學(xué)生物理學(xué)科閱讀和表達能力的培養(yǎng)策略

張國亞

溝通與交流能力和語言表述能力是初中物理核心素養(yǎng)的重要組成部分 。在物理學(xué)習(xí)中，閱讀和表達是以語言為介質(zhì)的學(xué)生與物理環(huán)境相互作用的形式。通過閱讀，學(xué)生能夠從物理教材或?qū)W習(xí)資料中獲得對事物的感知，還能把新獲感知與自己已有的認知水平相聯(lián)系從而重新建構(gòu)新的知識體系。 通過表達，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對物理環(huán)境的作用，把對物理知識學(xué)習(xí)的結(jié)果顯示出來 。因此，物理閱讀和表達能力的培養(yǎng)是物理學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，初中階段在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期對學(xué)生進行閱讀和表達能力的培養(yǎng)是非常必要的，對初中生物理核心素養(yǎng)起到重要作用。

一、物理語言的表達方式與文學(xué)語言相比，物理語言帶有很強的說理特點，更體現(xiàn)了物理----這門自然學(xué)科的魅力 。 常見的物理語言有文字語言、符號語言和圖像語言等形式。

1.文字語言是說明物理現(xiàn)象、表達物理概念和規(guī)律、呈現(xiàn)物理問題的常用形式 。 與文學(xué)語言相比，物理學(xué)文字語言科學(xué)嚴謹，能準(zhǔn)確地描述物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的條件、研究對象及結(jié)論。

2.符號語言是用符號、數(shù)學(xué)式等來表達物理概念和規(guī)律、物理事物間的因果關(guān)系以及物理問題的語言形式 。 其特點是精確、簡煉、美觀 。

3. 圖像語言是用數(shù)學(xué)圖像來表述物理現(xiàn)象或規(guī)律的一種形式。通過點、線、面把物理量間的變化關(guān)系及變化條件表達出來。 其特點是形象、直觀，便于從數(shù)量上把握物理規(guī)律 。初中物理教科書中，文字語言、符號語言和圖像語言互為補充，準(zhǔn)確而生動地把精彩的物理世界及規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、 閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識離不開閱讀，如何提高學(xué)生的閱讀能力是所有物理教師都要面對的問題 。面對個性差異較大的學(xué)生群體很難找到行之有效實用的方法，但是有一些基本的方法卻可以借鑒參考。

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在進行新課教學(xué)時通過圖片展覽、實驗操作觀察、多媒體展示及身邊常見的物理現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣 。進而針對教學(xué)內(nèi)容適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在課本中按圖索驥，讀懂相關(guān)的符號和圖像所蘊含的物理意義 。布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，可幫助學(xué)生拓展和深化所學(xué)知識，增強學(xué)生提取有用信息的能力。

2.思維碰撞引向深入

在學(xué)生閱讀教材時，要鼓勵學(xué)生通過思考提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力。對教材中所描述的現(xiàn)象能認真地對待，鼓勵學(xué)生用思考的眼光來閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生敢于向書本、向教師挑戰(zhàn)的意識，通過討論甚至爭論讓持不同觀點的學(xué)生思維發(fā)生碰撞，讓學(xué)生形成正確的認識，提高學(xué)生對所學(xué)到的知識有更深刻、更深層次的理解。

3.實踐體驗內(nèi)化提升

閱讀是為了習(xí)得知識引發(fā)思考，在大腦中構(gòu)建正確的物理知識框架，而學(xué)習(xí)知識的目的是為了在日常生活中用所學(xué)的物理知識解決實際問題。在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生按照閱讀內(nèi)容的要求進行實踐體驗，鼓勵學(xué)生動起手來，從動手過程中發(fā)現(xiàn)問題和觀察實驗現(xiàn)象 。 比如進行一些探究性實驗來驗證書上的結(jié)論，模仿科學(xué)家進行一些科學(xué)研究，對照資料介紹進行一些小制作等，通過實踐操作把閱讀獲得的知識內(nèi)化為自己的知識，提升自己的實踐能力。

三、 表達能力的培養(yǎng)

物理表達能力的高低，能夠反映學(xué)生理解物理知識和運用物理語言能力的高低 。 在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力對學(xué)生物理素養(yǎng)的提高有著相當(dāng)重要的意義 。

1 .教師做好示范

教師是學(xué)生最直接的榜樣，教師的言行都是學(xué)生模仿的樣本。在課堂教學(xué)中對物理現(xiàn)象的描述、物理原理的闡釋、物理知識的應(yīng)用等，都盡可能用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言來表達，讓學(xué)生聽起來易于理解 。物理課要有物理味道，少用不規(guī)范的語言來闡述、解釋物理知識 。對于一些文字表述類的習(xí)題，教師要給出解答的規(guī)范化格式。如應(yīng)用慣性知識解釋物理現(xiàn)象，可歸納為“看現(xiàn)象找原理，說結(jié)論”的流程 。有了教師規(guī)范的“舉一”，會有學(xué)生正確的“反三”。 如果教師給學(xué)生的示范本身就不規(guī)范，又怎么能讓學(xué)生達到規(guī)范的結(jié)果呢？道理很簡單，但對物理教師來講要想每一堂課都能做到教學(xué)語言規(guī)范，，需要長期不懈地在教學(xué)實踐中錘煉、提升 。

2. 多給學(xué)生表達的機會

課堂上如果學(xué)生能用口語表述出解決問題的思路、方法和步驟，不但能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，更有利于學(xué)生提高知識的掌握程度，促進學(xué)生全面發(fā)展 。學(xué)生要回答問題，先要思考新問題與舊有知識的聯(lián)系，需要運用哪些知識？如何把這些物理知識串成一個串？ 通過怎樣的整合才能得到我們需要的答案？ 如果學(xué)生不縝密思考，面對綜合知識點較多、邏輯關(guān)系嚴謹?shù)奈锢眍}，是沒辦法直接把答案說出來的。

3. 多練書面表達

由口頭表達到寫成文字之間還有一段距離，不少學(xué)生說起來頭頭是道，可是讓他寫出來就捉襟見肘了 。對于課上學(xué)生表達過的問題，可以讓學(xué)生以文字作業(yè)的形式做出來，相近或相似的問題可以讓學(xué)生經(jīng)常寫一寫，規(guī)范訓(xùn)練，形成習(xí)慣。

1 ）精選作業(yè)練習(xí)

對物理概念、規(guī)律的理解，重要的是能夠用自己的話把它們的內(nèi)涵和外延表達出來 。教師經(jīng)常讓學(xué)生做一些物理說理練習(xí)，不僅可以鞏固概念、理解規(guī)律，提高知識運用能力，而且可以進一步拓展知識，把物理知識學(xué)活。

2 ）分享閱讀感想

物理教材或輔助資料中有大量的閱讀材料，教師不要忽視這些教學(xué)資源。讓學(xué)生閱讀這些材料，然后寫讀后感，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的分析方法，還可以豐富他們的科學(xué)知識，開闊他們的物理視野 。讓學(xué)生把閱讀后的體會或感想表達出來，不但可以增強對所學(xué)知識的理解、應(yīng)用問題解決等能力的提高，還可以使學(xué)生感受到學(xué)物理的有用、有趣，更有助于提升他們的思維空間。為了激勵學(xué)生寫得更好，可把寫得好的讀后感張貼在教室里 。一來讓大家分享優(yōu)秀者的智慧，二來也為大家提供一個樣本，讓大家學(xué)有榜樣。

3 ）常寫知識總結(jié)

在教學(xué)中，必須從知識傳授和能力培養(yǎng)兩方面入手，加強學(xué)生的思維練習(xí)。思維混亂，不可能表達清楚，但是表達不清楚，除了思維能力，還跟學(xué)生的語言基本功有密切關(guān)系 。每學(xué)完一個單元后，可以讓學(xué)生做兩件事：一是總結(jié)本單元的知識點 ——— 列出本單元的知識樹，構(gòu)建本單元知識框架體系;二是總結(jié)本單元“我最深刻的學(xué)習(xí)體會”是什么。當(dāng)每個學(xué)生都完成知識總結(jié)后，再把自己所寫的內(nèi)容在班級內(nèi)交流。教師把這些作業(yè)收齊，然后再隨機地分發(fā)給大家，每一位學(xué)生對其他學(xué)生所寫的內(nèi)容進行評價 。

經(jīng)過多年的實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評價其他學(xué)生的知識總結(jié)和學(xué)習(xí)體會中，大多能夠取長補短，不僅物理知識得到鞏固、表達能力有所提高，而且同學(xué)之間的關(guān)系也得到很大改善 。表達能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)中很重要的一個方面，表達能力的培養(yǎng)不單是語文教師的責(zé)任，所有的學(xué)科教師都有義務(wù)利用學(xué)科教學(xué)對學(xué)生語言表達能力進行培養(yǎng) 。