如何在小學(xué)語文課堂中抓住學(xué)生的注意力

邢麗鑫

摘 要：隨著人們文明程度的增加，越來越多的人開始注重孩子的教育問題，家長普遍認(rèn)為教育可以改變?nèi)藗兊拿\(yùn)。事實(shí)證明確實(shí)如此，知識(shí)能夠推動(dòng)社會(huì)高效快速的發(fā)展。所以從小學(xué)階段開始，家長和教師特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而小學(xué)生普遍存在的問題就是注意力不集中，筆者針對(duì)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和如何在小學(xué)語文的課堂中抓住并提高學(xué)生的注意力提出了見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育;現(xiàn)狀;注意力

由于年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以小學(xué)生的自控力和約束力會(huì)受很多因素的影響，容易被新鮮的事物吸引，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)中很難集中注意力，學(xué)習(xí)效果并不明顯。尤其是小學(xué)語文的課堂中，語文課堂的教學(xué)大多由文字組成，學(xué)習(xí)內(nèi)容以背誦和默寫為主，很多小學(xué)生比較喜歡思考理解的知識(shí)，對(duì)于記憶類知識(shí)不感興趣。更難保障在語文課堂上百分之百地認(rèn)真聽課，不走神，養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以當(dāng)前必須解決小學(xué)語文課堂中學(xué)生注意力不集中的問題。

一、小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法影響頗深，在小學(xué)語文上課的過程中，教師的教學(xué)工具主要以課本為主，考試內(nèi)容主要圍繞考點(diǎn)大綱展開，教師則作為知識(shí)的講解者站在講臺(tái)上為學(xué)生上課。很多教師為了提高課堂效率，在上課時(shí)非常嚴(yán)肅，導(dǎo)致教師和學(xué)生的之間有很深的距離和代溝。另外傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)內(nèi)容沒有趣味性，教學(xué)手段老舊，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)不能將注意力全部集中在知識(shí)的講解上。小學(xué)生的天性活潑，自控力差，一旦走神注意力很難在回到課堂中，這樣的語文課堂是低效的，在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果并不明顯。因此在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該在了解小學(xué)生心理特點(diǎn)的同時(shí)，積極開發(fā)全新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的注意力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文課堂抓住學(xué)生注意力的教學(xué)策略

（一）了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定合適的課程計(jì)劃

在小學(xué)階段，由于教師和學(xué)生之間的年齡差距很大，所以會(huì)產(chǎn)生思想上的差異，同一件事情教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和處理方式都不一樣，這就導(dǎo)致教師抓不住學(xué)生的心理，因此制定的課程內(nèi)容多數(shù)是站在教師的立場上，并不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)超出自己能力范圍的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不集中。針對(duì)這種情況，首先教師應(yīng)該研修小學(xué)生的心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，為了解小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)做充足的準(zhǔn)備;其次教師應(yīng)該與學(xué)生多溝通多交流，在上課過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)效果，還要重點(diǎn)觀察學(xué)生在上課過程中的表現(xiàn)，通過這些表現(xiàn)，做好詳細(xì)的學(xué)情分析。教師要根據(jù)學(xué)生的差異性合理的制定不同難度的課程計(jì)劃，這樣每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和難度都是符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)因?yàn)殡y度過大或過于簡單而分散注意力。例如在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，這篇課文主要是通過父親與孩子種花生的故事，讓學(xué)生理解“做人要像花生一樣，不要只看表面，要做有用的人”，但是由于學(xué)生對(duì)課文的理解能力不同，教師在制定課程計(jì)劃時(shí)，要考慮到這一點(diǎn)，將課程計(jì)劃分成三個(gè)等級(jí)，語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以關(guān)注字詞句等基礎(chǔ)課知識(shí)對(duì)課文稍加理解;中等的學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)以外，對(duì)理解性的課文知識(shí)要掌握百分之八十;基礎(chǔ)特別好的學(xué)生除了對(duì)課文內(nèi)容完全掌握外，還要注重課外的訓(xùn)練和拓展。

（二）利用信息化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新童趣的課程內(nèi)容

教師之所以在小學(xué)課堂上抓不住學(xué)生的注意力，很大一部分原因在于課程內(nèi)容枯燥無味，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生的自控力差，學(xué)習(xí)效果受很多因素的影響，尤其是關(guān)于注意力這方面。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)，如果課程內(nèi)容是學(xué)生感興趣的或者是新穎的，學(xué)生聽課態(tài)度會(huì)很認(rèn)真，注意力高度集中;相反注意力容易分散。因此教師可以從改變課程內(nèi)容下手，創(chuàng)新童趣的課程內(nèi)容。教師可以利用信息化教學(xué)技術(shù)，將新型的教學(xué)工具引進(jìn)到小學(xué)語文的課堂中，打開學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的眼球。例如，我們可以利用多媒體的教學(xué)軟件將課程內(nèi)容生動(dòng)化;使課程更形象，更具體，促使其便于理解又富有童趣。例如在學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》時(shí)，古詩和古文的學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語文的難點(diǎn)，由于課程內(nèi)容枯燥難于理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中是常見的事情。針對(duì)這種情況，教師可以將這首古詩的背景和場景利用多媒體視頻的形式進(jìn)行還原，在其中加入合適的音樂和動(dòng)畫效果。這種新穎的教學(xué)方式使課程內(nèi)容煥然一新，能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高注意力。

（三）歸還學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做課堂主人

我們經(jīng)常會(huì)在課堂上發(fā)現(xiàn)教師是課堂的主體，教師在課堂上聲情并茂地講解，而學(xué)生在講臺(tái)下聽課、記筆記。在長達(dá)40分鐘的時(shí)間里，學(xué)生特別容易走神。在素質(zhì)教育的背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該將主體地位歸還給學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)揮，他們的注意力也會(huì)自然而然的集中。因此教師可以在課堂中加入角色互換的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言和方法，把自己當(dāng)做老師，為大家講解課程。在這樣的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生會(huì)將重心和注意力放在課堂上，這樣做既解決了注意力不集中的問題，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂、對(duì)同伴、對(duì)教師和對(duì)自己的使命感和責(zé)任感。自主自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這樣的課堂能夠緊緊抓住學(xué)生的心思，使學(xué)生的注意力保持高度的集中。學(xué)生成為了課堂的主人，解決了教師的教學(xué)壓力，還可以使教師側(cè)面的了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)思維，更加有利于小學(xué)語文課程教學(xué)工作的開展。

結(jié)束語

在小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)中，教師除了要承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，尤其是針對(duì)學(xué)生注意力這方面。學(xué)生的注意力集中，在以后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)非常順利，學(xué)習(xí)效率更高。因此教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，站在學(xué)生的立場上，將教學(xué)過程變得豐富多彩，生動(dòng)形象，抓住學(xué)生聽課的注意力。

參考文獻(xiàn)：

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