怎樣提高語文課堂教學效率

趙榮

摘 要：高效的語文教學課堂能夠在提升教師的教學能力的同時，培養(yǎng)出自主性強、綜合素質(zhì)水平高的學生，為其未來發(fā)展奠定基礎。課堂教學內(nèi)容，是學生吸取新知識的主要來源。因此，初中語文教師應不斷地改善課堂教學內(nèi)容以及教學模式，提升學生的學習積極性。另外，學生也要積極主動地配合語文教師的工作，進而打造一個高效的語文課堂教學模式，讓學生能夠在高效率的環(huán)境下更好地學習語文。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;教學效率;

引言

隨著新課程改革的不斷深入，進一步改善課堂教學效果，實現(xiàn)對高效課堂的有效構建，已經(jīng)成為初中語文課堂教學工作的主要目標。教師要實現(xiàn)教學效果的突破，應做好課堂教學模式設計，并提升自己與學生之間的互動交流質(zhì)量，促使學生可以在自己的引導下以更好的狀態(tài)學習知識，并學會如何在生活中應用語文知識。

一、強化教學手段的趣味性，提高學生的學習效率

教學手段作為文本與學生之間的“紐帶”，其本身的趣味性直接影響著學生獲取知識的整體效果。因此，在構建初中語文趣味課堂的背景下，教師必須不斷創(chuàng)新教學模式，爭取在提高教學效率的同時，也能促進初中語文教學體系的優(yōu)化創(chuàng)新。實踐證明，情境教學法、任務驅(qū)動法、合作學習法等教學方法的趣味價值都很高，這就要求教師務必對創(chuàng)新性的教學方法進行深入研究，以便更好地服務于趣味課堂的構建。

二、加強課堂師生互動，提升學生知識理解

為了引導學生獲得良好的學習體驗，教師要進行具有針對性的課堂設計，讓學生能夠與自己進行良好的互動，并在互動過程中，提升自己的認知水平，獲得思維能力的鍛煉。例如，在進行《背影》的學習時，我就針對課文中較為深刻的描寫與學生進行討論，讓學生通過閱讀和分析父親買橘子的過程，感受到父親對自己深沉而又濃厚的父愛。在此基礎上，我會讓學生回想自己生活中，爸爸是否有過類似的行為或令自己印象深刻的事情。有學生表示上幼兒園時，爸爸來接自己放學遇到了下雨，為了不讓自己淋雨，爸爸將他的衣服脫下來，蒙在自己的身上，背著自己往家走。我在該同學發(fā)言之后，迅速抓住故事中父親對自己的愛，并將其與課文中的父親進行對比，讓學生能夠更好地了解和感受到父愛無聲勝有聲的偉大。之后，考慮到初中生與父母關系較為緊張，我還專門與學生進行了交流，告訴他們“父母做任何事的出發(fā)點都是為他們好，可能你們現(xiàn)在不理解，覺得父母剝奪你們的自由，逼迫你們做不喜歡的事，但等到你們真正長大了，也為人父母，你們就會明白自己父母當初的良苦用心”。初中語文課堂由此做到了完成基礎知識教育的同時，也實現(xiàn)對學生的道德素質(zhì)教育，這讓課堂教學工作達到了高效的標準。

三、優(yōu)化語文教學設計

語文課堂的教學設計工作在一定程度上影響著教學工作的質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的教學設計可以明顯地提高學生對語文知識的興趣。學生如果對語文課堂感興趣，其自身的學習效率也會隨之加強。因此，語文教師應不斷優(yōu)化教學方法，通過在課堂上設計實踐活動的形式，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。另外，語文教師需要將分散的語文知識點聯(lián)系在一起，讓學生能夠系統(tǒng)地記憶知識點。對于學生在學習語文時易犯的錯誤，教師應通過集中訓練的形式，對學生的具體情況進行分析，讓學生能夠明確自己的弱點，避免在同樣的地方出錯。語文教師在課余時間應主動和學生交流，傾聽學生內(nèi)心的想法，詢問班級內(nèi)的學生是否能夠適應這種教學模式，是否有調(diào)整意見。之后，教師應結合學生的建議做出進一步改善。

四、創(chuàng)新語文課堂外延知識

語文知識是來源于生活且升華于生活，與生活有著密切聯(lián)系的，所以教師在進行語文學科教學時要善于改革和創(chuàng)新，將初中語文的課堂教學外延，與生活保持密切聯(lián)系，在課堂上進行教學時融入生活實際的案例，可以幫助學生更好地理解和掌握知識。另外，語文教師還能夠利用實踐教學的模式，將實踐活動與日常生活相結合，讓學生能夠積極參與教師組織的校外實踐活動，以便能夠讓學生在活動中發(fā)表個人感悟，提高學生自身的思考能力，使學生可以在生活中理解語文知識。比如，語文教師應積極開展課外實踐活動，讓學生參與到其中，進而在社會實踐工作中體會語文知識。

五、運用教學等待，培養(yǎng)學生語文興趣

就初中語文教學現(xiàn)狀而言，為了盡快完成教學任務，教師講解文章的模式也相對僵化，“段落大意、中心思想、好詞好句”三步走式教學法充斥課堂。在這種教學模式里，教師看似節(jié)約了課堂時間，卻忽略了學生是否能有興趣、有效地接收和吸納這些教學內(nèi)容。為改變這一狀況，提升語文教學質(zhì)量，要求教師能將課堂等待和課文教學結合起來，留出時間，讓學生在教師的指引下從容品讀課文。

六、微課的運用實踐

微課是以視頻為載體、以講解某一知識點為目標、以學生自主學習為中心的數(shù)字化學習資源。微課教學對于學生的課堂學習有著很大的積極作用，教師通過微課的形式，可以讓學生更加直觀形象地了解文章，熟悉背景。所以說，身為教育工作者，教師應該準確認識微課教學的重要意義，并善于將微課教學運用到課堂中輔助學生學習。對于初中語文教材中的詩詞教學，用微課來引入便非常合適，首先簡要分析詩人情感，插入相關詩詞創(chuàng)作背景，再逐步進行拓展，讓學生深入了解詩詞創(chuàng)作的情感。在進行語文教學拓展文學知識時，學生在中學學習語文時需要關注的往往是閱讀和寫作。他們的閱讀和寫作能力往往讓人不知所措，在閱讀方面，教師采用微課等教學方法，簡要解釋所讀文章的主旨，引導學生更深入地閱讀。其次，教師還可以利用小視頻講解相關的文學知識，如敘事性文本的六要素和其他與閱讀有關的知識，通過碎片化的知識加深學生的記憶，使他們更容易發(fā)現(xiàn)和找到遺忘知識的漏洞。

結束語

總而言之，開展以高效課堂構建為基礎的初中語文教育工作是推動學科發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的關鍵方法。在實際工作中，教師要進一步做好對學生的認知啟發(fā)，讓他們真正感受和體會到學習的樂趣，并能夠獲得審美能力的提升。除此之外，教師還要多為學生提供以生活為基礎的訓練機會，讓學生真正感受到語文知識的價值，從而進一步實現(xiàn)對他們的價值觀念培養(yǎng)，為他們的語文素養(yǎng)形成打下良好而又堅實的基礎。

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